统编三年级上册语文教科书编排结构及教学建议学习教案

1、会计学1统编三年级上册语文教科书编排统编三年级上册语文教科书编排(binpi)结构及教学建议结构及教学建议第一页，共100页。知识知识(zh (zh shi)shi)储备储备学习学习(xux)(xux)能力能力思维思维(swi)(swi)水水平平基基于于现现状状基基于于文文本本课程标准课程标准教科书教科书学生起点学生起点分析分析第2页/共100页第二页，共100页。课程目标课程目标分析分析(fnx)(fnx)第二第二(d r)(d r)学段学段目标目标第三第三(d (d sn)sn)学段学段目标目标第四学段第四学段目标目标高中语文高中语文课程目标课程目标第3页/共100页第三页，共100页。特

2、殊特殊(tsh)(tsh)的的三年级三年级学习学习(xux)(xux)容量容量加大加大学习难度学习难度(nd)(nd)加深加深容易拉开差距容易拉开差距第4页/共100页第四页，共100页。目目录录03编写编写(binxi)(binxi)思路及显思路及显著特点著特点0102进入进入(jnr)(jnr)三年三年级级框架结构及主要框架结构及主要(zhyo)(zhyo)内容内容第5页/共100页第五页，共100页。学校学校(xuxio)(xuxio)生活生活金秋金秋(jn (jn qi)qi)时节时节童话世界童话世界策略策略(cl)(cl)单单元：预测元：预测普通单元：普通单元：6 6个个特殊单元：特

3、殊单元：2 2个个第6页/共100页第六页，共100页。习作习作(xzu)(xzu)单单元：观察元：观察祖国祖国(zgu)(zgu)河山河山我与自然我与自然(zrn)(zrn)美好品质美好品质第7页/共100页第七页，共100页。 人与自我人与自我(zw)(zw)Diagram 2Diagram3Diagram 2Diagram 3人与自然人与自然人与社会人与社会(shhu)(shhu) 美好美好(miho)(miho)品品质质 金秋时节金秋时节 观察观察 我与自然我与自然 学校生活学校生活 祖国河山祖国河山 童话世界童话世界第8页/共100页第八页，共100页。第9页/共100页第九页，共1

4、00页。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。三三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。四四策略单元：策略单元：预测预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。五五习作单元：习作单元：观察观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。六六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意

5、思。七七我与自然我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。第10页/共100页第十页，共100页。学习带着问题默读，学习带着问题默读，理解课文的意思。理解课文的意思。借助关键语句理解借助关键语句理解一段话的意思。一段话的意思。语文语文(ywn)(ywn)要素与课程标准要素与课程标准初步把握初步把握(bw)(bw)文章的文章的主要内容主要内容第11页/共100页第十一页，共100页。尝试在习作尝试在习作(xzu)(xzu)中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句

6、。中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。阅读时，关注阅读时，关注(gunzh)(gunzh)有新鲜感的词语和句子。有新鲜感的词语和句子。感受课文生动的语言感受课文生动的语言(yyn)(yyn)，积累喜欢的语句。，积累喜欢的语句。第12页/共100页第十二页，共100页。后续年级后续年级二年级二年级开始学习开始学习(xux)(xux)默读。默读。默读时尽量默读时尽量(jnling)(jnling)做到不出声，不指读。做到不出声，不指读。带着问题默读。带着问题默读。提高提高(t go)(t go)默读的速度。默读的速度。语文要素之间语文要素之间三年级三年级第13页/共100页第十三页

7、，共100页。借助图画借助图画(thu)(thu)理解词语。理解词语。联系上下文理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。联系生活经验理解词语。运用多种方法理解难懂运用多种方法理解难懂(nn dn)(nn dn)的词语。的词语。在实践中运用在实践中运用(ynyng)(ynyng)。后续年级后续年级一二年级一二年级三年级三年级第14页/共100页第十四页，共100页。语文语文(ywn)(ywn)园地园地课文课文(kwn)(kwn)精精读读(j(jn n d d)课课文文略略读读课课文文口语交际口语交际习作习作书书写写提提示示日日积积月月累累交交流流平平台台词词句句段段运运用用识识字字加

8、加油油站站导语导语单元内部结构单元内部结构快乐读书吧快乐读书吧第15页/共100页第十五页，共100页。第16页/共100页第十六页，共100页。第17页/共100页第十七页，共100页。第18页/共100页第十八页，共100页。第19页/共100页第十九页，共100页。略读课文略读课文(kwn)(kwn)第20页/共100页第二十页，共100页。古文古文(gwn)的教学的教学古文古文(gwn)(gwn)教学教学古文古文(gwn)(gwn)教学教学古文古文(gwn)(gwn)教学教学 第21页/共100页第二十一页，共100页。精读精读(jn d)(jn d)略读略读课外阅读课外阅读第22页/

9、共100页第二十二页，共100页。目目录录01进入进入(jnr)(jnr)三年三年级级0203编写编写(binxi)(binxi)思路及思路及显著特点显著特点框架结构及主要框架结构及主要(zhyo)(zhyo)内容内容第23页/共100页第二十三页，共100页。 加强单元整合加强单元整合(zhn h)(zhn h)，落实课程目标，落实课程目标1 加强方法指导加强方法指导(zhdo)(zhdo)，促进素养提升，促进素养提升2 加强语言实践，强调加强语言实践，强调(qing dio)(qing dio)积累运用积累运用3 创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4 重视交际表达，听说读

10、写并重重视交际表达，听说读写并重5第24页/共100页第二十四页，共100页。第25页/共100页第二十五页，共100页。第26页/共100页第二十六页，共100页。第27页/共100页第二十七页，共100页。交流平台交流平台课文课文(kwn)2(kwn)2导语导语(doy)(doy)词句词句(cj)(cj)段运用段运用课文课文1 1课文课文3 3点明要素点明要素落实要素落实要素贯穿方法指导贯穿方法指导 梳理总结梳理总结进一步提炼方法进一步提炼方法实践运用实践运用习作习作第28页/共100页第二十八页，共100页。学段学段一般目标一般目标单击此处添加标题每篇课文每篇课文的教学目的教学目标标单元

11、重点(zhngdin)目标本课个性化目标(mbio)单元单元(dnyun)(dnyun)重点目标重点目标单元重点目标本课本课个性化目标个性化目标本课个性化目标单元重点目标学段学段一般性目标一般性目标第29页/共100页第二十九页，共100页。第30页/共100页第三十页，共100页。第31页/共100页第三十一页，共100页。第32页/共100页第三十二页，共100页。提倡提倡(tchng)(tchng)（）心中有全局，树立整体意识。心中有全局，树立整体意识。充分利用每课的课后练习。充分利用每课的课后练习。加强整合，灵活处理单元内加强整合，灵活处理单元内 各板块的内容。各板块的内容。人文人文(

12、rnwn)(rnwn)内涵与语文要素有机融内涵与语文要素有机融 合。合。重视单元之间的联系，有意重视单元之间的联系，有意 识引导运用前面学过的方法。识引导运用前面学过的方法。X 孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的联系。X 机械地按照教材顺序实施教 学。X 只重视单元要素(yo s)，忽视其他 目标。X 忽视课后练习，随意开发教 学内容。X 不关注传统课文的新功能。避免（避免（ X）第33页/共100页第三十三页，共100页。加强单元加强单元(dnyun)(dnyun)整合，落实课程目标整合，落实课程目标1加强方法指导加强方法指导(zhdo)(zhdo)，促进素养提升，促进素养提升2加强语言

13、实践加强语言实践(shjin)(shjin)，强调积累运用，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第34页/共100页第三十四页，共100页。第35页/共100页第三十五页，共100页。 理解词语的方法理解词语的方法借助图画借助图画借助上下文语境借助上下文语境联系生活经验联系生活经验近义词替换近义词替换语素语素(y s)(y s)义叠加义叠加 方法的灵活运用方法的灵活运用 阅读过程的自我监控阅读过程的自我监控第36页/共100页第三十六页，共100页。 梳理梳理(shl)(shl)童话的显著特点童话的显著特点

14、激发阅读童话的兴趣激发阅读童话的兴趣第37页/共100页第三十七页，共100页。第38页/共100页第三十八页，共100页。第39页/共100页第三十九页，共100页。提倡提倡(tchng)(tchng)（）树立方法树立方法(fngf)(fngf)意识，将方法意识，将方法(fngf)(fngf)的学的学 习与运用贯穿整个单元。习与运用贯穿整个单元。将方法将方法(fngf)(fngf)指导有机融入教学过指导有机融入教学过 程。程。引导学生自主交流学习收获，引导学生自主交流学习收获， 提升理性认识。提升理性认识。灵活处理交流平台与其他板灵活处理交流平台与其他板 块的关系。块的关系。X 学习方法与阅

15、读教学割裂， 贴标签式的学习。X 孤立处理教材内容，忽视交 流平台与其他内容的联系。X 机械实施教学，让学生(xu sheng)读背 交流平台。X 将交流平台作为考试内容。避免（避免（ X）第40页/共100页第四十页，共100页。方法方法(fngf)(fngf)无处不在无处不在读书的方法读书的方法(fngf)(fngf)第41页/共100页第四十一页，共100页。方法方法(fngf)(fngf)无处不在无处不在学习多音字的方法学习多音字的方法(fngf)(fngf)第42页/共100页第四十二页，共100页。第43页/共100页第四十三页，共100页。具有声旁具有声旁(shngpng)(sh

16、ngpng)意识和形旁意识意识和形旁意识关于关于(guny)(guny)识字方法识字方法运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推运用形旁线索猜测字义，运用声旁线索类推(litu)(litu)字音字音学生能够做到学生能够做到第44页/共100页第四十四页，共100页。有效表音率有效表音率30%30%左右。左右。完全表音的占完全表音的占23%23%，部分表音占，部分表音占42%42%。总。总共共(znggng)65%(znggng)65%。其余。其余35%35%声旁与整字声旁与整字读音没有关系。读音没有关系。 表调功能表调功能(gngnng)(gngnng)弱。声旁的调类不弱。声旁的调类不一致。一致

17、。相当一部分都是间接相当一部分都是间接(jin ji)(jin ji)提示。提示。如，包字族的字。如，包字族的字。同一声旁表示多种读音，同一声旁表示多种读音，声旁与形声字的读音关系具有多样性。声旁与形声字的读音关系具有多样性。大部分不能准确表义。大部分不能准确表义。最常用的高频字中，形声字的形旁表义率只有最常用的高频字中，形声字的形旁表义率只有15%15%。如，马字旁的字，如，马字旁的字，“骤骗验驻骄驸驳骤骗验驻骄驸驳”从从现代汉字的角度，形旁在常用义的表义度现代汉字的角度，形旁在常用义的表义度几乎是零。几乎是零。形声字的形声字的理据性理据性不容乐观不容乐观表义笼统，粗疏不确定。表义笼统，粗疏

18、不确定。很多形旁只起信息提示的作用很多形旁只起信息提示的作用。形旁与字义的联系，形旁与字义的联系，是一部分字，不是所有字。是一部分字，不是所有字。形旁表义度有限形旁表义度有限声旁表音存在局限性声旁表音存在局限性第45页/共100页第四十五页，共100页。直接直接(zhji)(zhji)提取提取利用声旁利用声旁(shngpng)(shngpng)推理推理利用利用(lyng)(lyng)同声旁字推理同声旁字推理读取读取汉字汉字鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志鸿鹄之志hhhohooo告告浩浩第46页/共100页第四十六页，共100页。 更加关注不合规则的更加关注不合规则的 形声字，避免泛化类

19、形声字，避免泛化类 推导致读音错误。推导致读音错误。 区分区分“见面字见面字”“”“认认 读字读字”“”“写字写字”的不的不 同要求。同要求。第47页/共100页第四十七页，共100页。 鼓励自主学习。鼓励自主学习。 分类指导。分类指导。 重点关注易错字；重重点关注易错字；重 点指导未学过的部件。点指导未学过的部件。 创造机会在词语句子创造机会在词语句子 语境中运用。语境中运用。 关注学生日常使用汉关注学生日常使用汉 字的真实状况，有针字的真实状况，有针 对性地补救。对性地补救。 第48页/共100页第四十八页，共100页。加强加强(jiqing)(jiqing)单元整合，落实课程目标单元整合

20、，落实课程目标1加强方法指导，促进素养加强方法指导，促进素养(syng)(syng)提升提升2加强语言实践，强调积累加强语言实践，强调积累(jli)(jli)运用运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第49页/共100页第四十九页，共100页。第50页/共100页第五十页，共100页。第51页/共100页第五十一页，共100页。第52页/共100页第五十二页，共100页。第53页/共100页第五十三页，共100页。第54页/共100页第五十四页，共100页。第55页/共100页第五十五页，共100页。第56页/共100

21、页第五十六页，共100页。第57页/共100页第五十七页，共100页。第58页/共100页第五十八页，共100页。加强单元加强单元(dnyun)(dnyun)整合，落实课程目标整合，落实课程目标1加强方法加强方法(fngf)(fngf)指导，促进素养提升指导，促进素养提升2加强语言加强语言(yyn)(yyn)实践，强调积累运用实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第59页/共100页第五十九页，共100页。预测预测(yc)激活原有知识，产生激活原有知识，产生(chnshng)(chnshng)阅读期待。阅

22、读期待。“自上而下自上而下”的阅读模式，通过的阅读模式，通过“猜猜测测(cic)(cic)证实证实”建构意义。建构意义。使学生爱上阅读，使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者成为积极主动的阅读者促进阅读理解，提高阅读理促进阅读理解，提高阅读理解水平和阅读速度。解水平和阅读速度。提高分析、判断、推理能力提高分析、判断、推理能力。丰富学生的认知图式。丰富学生的认知图式。阅读策略单元阅读策略单元引导阅读时关注文章的重要内引导阅读时关注文章的重要内容和细节。容和细节。第60页/共100页第六十页，共100页。学方法学方法(fngf)(fngf)导语导语(doy)精读精读(jn d)略读略读交流交流平台平

23、台单元导入单元导入用方法用方法梳理总结梳理总结精读精读课文课文略读略读课文课文交流交流平台平台第61页/共100页第六十一页，共100页。 定位：在阅读实践的定位：在阅读实践的 过程中学习阅读策略。过程中学习阅读策略。 呈现方式：旁批；课呈现方式：旁批；课 后活动。后活动。 第62页/共100页第六十二页，共100页。第63页/共100页第六十三页，共100页。 鼓励学生一边阅读一边预测。鼓励学生一边阅读一边预测。 提示学生：可以提示学生：可以“修修 正正”自己自己(zj)(zj)的预测。的预测。 实践活动：借助题目实践活动：借助题目 进行预测。进行预测。第64页/共100页第六十四页，共10

24、0页。 让一边让一边(ybin)(ybin)阅读一边阅读一边(ybin)(ybin)预测成为常态，成为习惯。预测成为常态，成为习惯。 交流阅读经验，共同成长。交流阅读经验，共同成长。 开展实践活动。开展实践活动。第65页/共100页第六十五页，共100页。 预测真的预测真的(zhn de)(zhn de)很有用！很有用！第66页/共100页第六十六页，共100页。提倡提倡(tchng)(tchng)（）基于学生真实的阅读经历，基于学生真实的阅读经历， 引导学生回顾思维的过程。引导学生回顾思维的过程。借助旁批中学习借助旁批中学习(xux)(xux)伙伴的思维伙伴的思维 过程，进一步完善自己的阅过

25、程，进一步完善自己的阅 读行为。读行为。提供表达范例，如：提供表达范例，如：“我读我读 到哪儿，就猜到到哪儿，就猜到因为因为”。在丰富的阅读实践中尝试运在丰富的阅读实践中尝试运 用。用。X 不考虑单元设计的特殊性， 像普通单元一样教课文。X 一边读课文一边读旁批，使 学生丧失阅读乐趣，丧失思 考空间。X 只关注对未完成的故事结尾 的预测，忽视交流(jioli)阅读思考 的过程。避免（避免（ X）第67页/共100页第六十七页，共100页。习作习作(xzu)(xzu)单元单元“观察观察”何以何以(hy)(hy)重要？重要？第68页/共100页第六十八页，共100页。精读精读(jn d)(jn d

26、)课文课文 从阅读从阅读(yud)(yud)中学习表达方法中学习表达方法初步尝试初步尝试(chngsh)(chngsh)运用运用归纳梳理，提炼方法归纳梳理，提炼方法交流平台交流平台初试身手初试身手进一步感知方法进一步感知方法习作例文习作例文形成单元学习成果形成单元学习成果习作习作第69页/共100页第六十九页，共100页。第70页/共100页第七十页，共100页。第71页/共100页第七十一页，共100页。“交流平台交流平台”是是习作习作(xzu)(xzu)单元的灵魂单元的灵魂三年级重在培养三年级重在培养(piyng)(piyng)“意识意识”和和“习惯习惯”第72页/共100页第七十二页，共

27、100页。第73页/共100页第七十三页，共100页。第74页/共100页第七十四页，共100页。提倡提倡(tchng)(tchng)（）精读课文的教学目标直接指精读课文的教学目标直接指 向表达方法。向表达方法。将方法指导（将方法指导（“交流平台交流平台” 的有关内容）有机融入整个的有关内容）有机融入整个 单元教学的全过程。单元教学的全过程。准确定位习作例文，灵活处准确定位习作例文，灵活处 理习作例文和习作的关系。理习作例文和习作的关系。通过一系列实践活动，有效通过一系列实践活动，有效(yuxio)(yuxio) 激发观察和想象的兴趣。激发观察和想象的兴趣。X 未充分考虑习作单元中精读 课文的

28、特殊性，像普通单元 的课文一样进行教学。X 机械使用习作例文，一一对 应进行仿写。X 对观察方法的指导过多过细， 超出(choch)单元学习要求。X 忽视兴趣激发，对习作成果 要求过高。避免（避免（ X）第75页/共100页第七十五页，共100页。文言文文言文第76页/共100页第七十六页，共100页。提倡提倡(tchng)(tchng)（）参照课后练习设定教学目标。参照课后练习设定教学目标。充分利用学生已有经验。充分利用学生已有经验。通过多种方式激发阅读文言通过多种方式激发阅读文言 文的兴趣。文的兴趣。引导引导(yndo)(yndo)学生主动借助注释阅读。学生主动借助注释阅读。X 囫囵吞枣(

29、h ln tn zo)，不加理解地朗读 和背诵。X 拔高要求，要求逐词逐句翻 译。X 将注释作为考试内容。避免（避免（ X）第77页/共100页第七十七页，共100页。加强加强(jiqing)(jiqing)单元整合，落实课程目标单元整合，落实课程目标1加强方法加强方法(fngf)(fngf)指导，促进素养提升指导，促进素养提升2加强加强(jiqing)(jiqing)语言实践，强调积累运用语言实践，强调积累运用3创新编排体例，实现特殊功能创新编排体例，实现特殊功能4重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重5第78页/共100页第七十八页，共100页。为什么要写？为什么要写？写给谁

30、看？写给谁看？怎么怎么(zn me)(zn me)写？写？怎么怎么(zn me)(zn me)判断判断写得好不好？写得好不好？写什么写什么(shn me)(shn me)？习作习作第79页/共100页第七十九页，共100页。课程标准中的学段目标课程标准中的学段目标(mbio)(mbio)1.1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。的快乐。2.2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容象，注意把自己觉得新奇有趣或

31、印象最深、最受感动的内容写清楚。写清楚。3.3.能用简短的书信、便条能用简短的书信、便条(bintio)(bintio)进行交流。进行交流。4.4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。鲜感的词句。5.5.学习修改习作中有明显错误的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。第80页/共100页第八十页，共100页。精选习作内容精选习作内容激发写作激发写作(xizu)(xizu)动机动机人事景物人事景物记实想象记实想象叙事说理叙事说理(shu l)(shu l)叙述描写叙述描写解决解决(jiju)“(jiju)“写什么写什么”

32、的问题的问题第81页/共100页第八十一页，共100页。第82页/共100页第八十二页，共100页。单元单元习作内容习作内容目标要求目标要求一一猜猜他是谁猜猜他是谁习作真有趣习作真有趣二二写日记写日记写一段意思连贯的话写一段意思连贯的话三三我来编童话我来编童话发挥想象写童话发挥想象写童话四四续编故事续编故事根据故事情节展开想象续编故事根据故事情节展开想象续编故事五五我们眼中的缤纷世界我们眼中的缤纷世界留心周围世界；仔细观察事物留心周围世界；仔细观察事物六六这儿真美这儿真美围绕一个意思写围绕一个意思写七七我有一个想法我有一个想法留心生活，记录自己的想法留心生活，记录自己的想法八八那次玩得真高兴那

33、次玩得真高兴写一件简单的事写一件简单的事明确明确(mngqu)(mngqu)目目标要求标要求体现发展梯度体现发展梯度第83页/共100页第八十三页，共100页。加强过程加强过程(guchng)(guchng)指导指导避免畏难情绪避免畏难情绪解决解决“怎么怎么(zn me)(zn me)写写”的问题的问题给出习作给出习作(xzu)(xzu)样例样例第84页/共100页第八十四页，共100页。提出提出(t ch)(t ch)一系列一系列问题问题第85页/共100页第八十五页，共100页。唤起阅读唤起阅读(yud)(yud)经验经验第86页/共100页第八十六页，共100页。唤醒唤醒(hunxng)

34、(hunxng)生活记忆生活记忆第87页/共100页第八十七页，共100页。培养修改习惯培养修改习惯形成形成(xngchng)(xngchng)自主意识自主意识第88页/共100页第八十八页，共100页。凸显凸显(t xin)(t xin)交交际功能际功能加强读者意识加强读者意识解决解决(jiju)“(jiju)“写得怎么样写得怎么样”的问题的问题第89页/共100页第八十九页，共100页。创设活动情境，创设活动情境，提出提出(t ch)(t ch)习作任务习作任务提供表达样例，提供表达样例，提示习作提示习作(xzu)(xzu)内容内容提示习作后的展示交流提示习作后的展示交流(jioli)(jioli)建议建议第90页/共100页第九十页，共100页。承接本单元承接本单元(dnyun)(dnyun)课文，课文，直接提出习作任务直接提出习作任务以问题的形式指以问题的形式指导学生构思故事导学生构思故事。暗含暗含(nhn)(nhn)人人物、时间、地点物、时间、