培智家说课稿

1、培智家说课稿诗歌 “家 ” 贝勒一年级语言训练与教学设计描述。199 学生现状分析这个班是大一新生，共有10 名学生其中一名学生患有唐氏综合症，三名脑瘫学生，两名自闭症学生，另外四名是单纯的弱智学生根据他们不同的语言学习能力，我把他们分为四组:A 组、B 组、 C 组和 d 组。在教学中，我采用了小组教学、小组教学和个别辅导相结合的方法。A 组学生: 王家杰（在我幼儿园学习一年后入班）、 （脑瘫，这学期刚入学 ）、 （这学期刚入学，一个带方言口音的外国学生）。这三名学生学习儿歌的积极性很高，经过三个月的学习，他们能够流利地背诵儿歌。B 组学生（自闭症）:徐晓菁（上课注意力不集中，更多小把戏集体

2、阅读总是心不在焉，能很好地回答老师的个别问题。有了识字能力，能很快学会儿歌），周迪（上课时总是看起来很懒，而且总是咯咯地笑个不停气虚，声音轻，发音不正确老师必须重复指令几次才能做出反应。届学生组 :谭志石（唐氏综合征，不在学校，多动症，声音轻，口齿不清， 能听懂）， 严加林 （注意力不集中，多动症， 声音轻， 能听懂）， 蒋，（在幼儿园一年后进入本班，注意力难以集中，口齿不清）D组学生（脑瘫）:唐（口齿不清，语言表达不清），刘俊成（不上学，不学习意识，不听指令，不说话）2。教学目标设定分析教学目标是教学活动的出发点和归宿，在活动中起着导向作用根据第二次课改的精神，根据弱智学生的特点和本班学生的

3、实际情况，经过三个月的儿歌学习，语言表达能力逐步发展，积累了一些阅读诗歌的经验。尽管诗歌朗诵仍然流畅，但它总是像一个念经的小和尚，无法真正理解诗歌的内容，缺乏情感投入。因此，教学目标设定如下:199 教学目标 :1 。帮助学生理解诗歌的内容，感受诗歌的画面美和语士主言美2，在学生参与情境游戏的过程中，儿歌自然被学习，与每个人一起学习的乐趣被感受到。让学生知道学校是一个大家庭，每个学生都应该关心和热爱学校。分类目标 :1、能积极参与教学活动，通过学习能边表演边读儿歌2、根据诗歌的结构和语言情感引导学生尝试诗歌模仿指导参加教学活动，能背诵儿歌C,在老师的指导下可以理解图片，可以和大家一起读儿歌，可

4、以更合作地参与教学活动D ，参与教学活动教学的重点是理解诗歌的内容，自然习得童谣。“创造一个自由、轻松的语言和交流环境，支持、促进、鼓励和吸引学生与老师、同龄人或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”，并使学生想说、敢说等。，促使我创造一个游戏环境，让学生能够在自由轻松的氛围中理解诗歌的内容。 ”只有当学生理解作品的内容并感受到诗的美时，他们才能产生情感共鸣并背诵它的教学难点是引导学生根据诗歌的结构和语言情感尝试诗歌模仿。语言教育可以激发学生对文学作品的兴趣，培养他们的思维能力和口头表达能力。语言的情感色彩对学生有很大的影响。有时学生对背诵一首199 的诗不满意。他们渴望表达自己的想法，创作一系列诗

5、歌。然而，要将这一愿望转化为实际行动，弱智学生不能靠自己实现，必须有老师的指导和帮助。因此，这是本次教学活动的难点。3、教学方法对于教材的内容和分析，我主要使用三种教学方法，即游戏法、视听结合法和分段背诵法1 ， 游戏方法因为弱智儿童的心理年龄相对较低，能吸引他们的主要教学方法是玩游戏。学生在游戏中发展和学习。在游戏中，学生们激起了在轻松愉快的环境中说话和敢于说话的欲望。我设计了三种不同的游戏来贯穿整个教学活动，并应用游戏制作了多媒体课件和挂图。首先，当理解这首诗的内容和它独特的想象力时，游戏被设计成“送好朋友回家”。通过这个游戏，学生可以通过连接鸟，小羊和诗中描述的其他事物或与他们相关的地方

6、来理解家的含义。在复习和巩固诗歌时，游戏被用来模仿动作。学生们戴着头饰模仿好朋友的动作。通过游戏，学生被进一步帮助理解诗歌的内容。最后，在活动结束时，表演游戏被用来寻找一个家。2、视听说方法主要是针对弱智学生形象思维的特殊性和学生语言发展缓慢的特点而采用的。看是引导学生去看和观察在一个自由、放松和安静的环境中，学生可以获得探索性的挂图和多媒体课件。这些都充分刺激了学生的视觉，引导他们仔细观察。听力是教师的语言灵感、指导、建议和示范在我的教学中，我主要使用询问和启发性的问题，如 : “然而，这些朋友今天找不到他们的家。我能做什么？ ”为什么快乐学校是我们的家？为了让学生在教学中充分体验诗歌之美，

7、示范朗诵伴有优美的音乐，声情并茂的朗诵充分激发了学生的听觉。说话是指学生的讲述在游戏中，学生们通过自由交谈和分组来充分表达他们的愿望。在反复的表达和叙述中理解诗歌的内容，以便能够动情地背诵。此外，它可以满足每个学生的愿望，并充分注意个体差异。视听与语言的结合可以充分调动学生的感官，让学生看到现场，听到他们的诗歌，说出他们的感受。风景和语言的结合使学生能够想象家的美、家的可爱、语言的美，并处于积极的学习状态。3，分段用背诵法当学生自由探索和获取知识时，他们使用多媒体进行分割和背诵，因为图片的图像很容易在学生的头脑中引起诗歌内容的再现，而通过直观的图像感知获得的知识符合弱智学生的认知特点因为这首诗

8、描绘了四个不同的场景，完整的教学不利于学生的记忆，而从句会破坏诗的完整性。因此，选择分段和背诵的方法，并为每一段设计几种不同形式的问题，使学生熟悉和理解所记忆的诗歌中的句子。以上三种教学方法交替使用，相辅相成，配合使用丰富多彩的图片，适合学生操作小图片和优美的音乐，充分发挥三种教学方法的作用4，期望值分析由于刚入学的一年级弱智学生的学习习惯和行为习惯没有得到很好的发展， 并且由于自身的智力缺陷，教师和学生在课堂上容易出现沉默。 我希望通过生动的教学语言、不同的教学方法和各种教学活动来吸引学生的注意力，让每个学生都能尽可能积极地参与学习活动，从而激活课堂气氛，让学生掌握教学内容。199 弱智儿童语言训练的最终目标是解决199 生活中的实际问题，为融入社会做准备。因此，通过使用朗朗上口、节奏感强、易懂的诗歌内容进行教学，目的是培养弱智学生学习语言的兴趣，培养肤浅的理解能力和良好的阅读习惯，而现在的阅读是为将来的口语做准备。希望通过本课的教学，a 组学生能达到1，能积极参与教学活动，能边学边表演边读儿歌。2、根据诗歌的结构和语言情感引导学生尝试诗歌模仿B 组学生在老师的指导下参加教学活动，并能背诵儿歌。C组学生可以