在教学实践中指导教师掌握反思方法是

1、学习好资料欢迎下载在教学实践中指导教师掌握反思方法是提高青年教师教学能力”的重要策略之一可心儿，2009-06-2610:09:48在教学实践中指导教师掌握反思方法是“提高青年教师教学能力”的重要策略之一教师进修学校小教研杨翠凤教研人员如何帮助青年教师提高教学能力？在教学实践中指导教师掌握反思方法，是“提高青年教师教学能力”的重要策略之一。大家认识到：自己发现问题比自己解 决问题更重要，对青年教师“课前思、课中思、课后思”的方法指导非常重要，他们只要掌 握正确的反思方法， 就能准确地发现自己教学中成功和问题，同时选择科学的研究方法，解决了问题则找到了提高自己的方法和途径，使自己不断总结教学经验

2、、提高教学能力。目前课程改革激活了青年教师教学思维，课堂注重了 “新理念，新形式，新的 设计，新行为”这是可喜的，但青年教师在学习和教学中，如果只追求“形”的东西，不研 究“质”的内容，就会严重制约青年教师教学能力的提高。A教师在教学过程中，努力地把教学中合作理念与教学对象和教学内容结合起 来，充分发挥自己教学潜能，充分利用教学资源，最大化地体现新的教学方式和方法，争取最好的教学效果。小组合作学习在教学的第一环节中：做到理念理解到位，目的明确，要求具体，重点突出（以上表中的呈现）。在教学的第二环节中，不足：自己教学习惯的做法代 替了原设计的教学环节， 教学设计的合作理念目的不明确，要求随意，重

3、点不突出；学生反馈学习成果时，指名学生发言，还是用理想的学生发言代替了学生小组合作学习结果，学生讨论的形式是民主的、合作的，但反馈的是个人的。教师的主观意识使学生在合作学习中生 成的好奇感、新知识及碰撞出的智慧火花一并被抹杀了。A青年教师能把这个环节设计理念（合作学习）与教学实施不一致地方反思到 位，这是提高自己教学能力的一个突破。这样的反思是学习不只是停在表面，而知道把教学理念，不但有教学设计，也有具体操作要求、方法和达到的效果； 反思不断把自己引入教学深层次研究；反思在教学过程的点滴不满意中进行，反思意识不断增强，方法不断改进，使青年教师的教学能力不断提 高，教师的专业不断发展。教研员指导

4、青年教师反思的关键是研究教学理念在教学过程中的最佳应用；指 导和帮助教师解决在应用理念中出现的各种问题，研究指导教师制定解决问题的最佳方案； 服务和满足教师在教学中各种需求。针对本节教学片段所需的反思内容：1、教学顺序，包括环节设计、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价。2、教学组织，包括提问设计、组织形式、反馈策略。3、总体评价，教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。A教师有意识地有重点地进行教学反思，从突破课堂教学中微观问题开始，反 复、持久地研究下去，可以逐步增强自己的反思意识，从而提高自己反思能力。具体操作：1、A教师把自己的实践过程的行为与思考，决策，设计的过程作为反思时的 对象

5、。2、A教师自己换位思考，站在听课者、研究者、学生的角度思考教学设计过 程，理想的预案过程和实际教学效果中落差在哪里？先从教学理念、目标、行为、方法和效果进行深层次的反思，再从第一个层面对合作学习的理念、要求，方法与效果逐个环节与教学活动前决策的教学理念、目标、 效果进行反思，发现哪些是理想的， 哪些没有达到预定要求的，哪些深层次的是自己事先领会不到的，这样的反思会使自己逐步意识到的主体作用和责任，认识到自己学习与实践的距离，渐渐地找到自己教学中希望和需要改进的地方，这样会使主体认识得到升华和提高，反复进行，会使自己的教学观念得到转变，专业得到发展。个案二：B教师上完区级数学研究课观察物体后，

6、笔者与教者交流的内 容如下：（本案例主要帮助教师整体反思教学过程）笔者：课上完了，你的感觉怎样？（引导教师关注自己的教学活动。）B教师：这节课我上得很认真、挺投入的，注意力一直集中在教学活动上。（教师的关注点在自己投入的精力和教师本体对教学活动的关注。）笔者：我和你的感觉一样，我听课注意力一直集中在你的教学活动上。这样的 效果你是怎样产生的？（引导教师关注产生活动效果的原因，即调动教师深层次思考的欲 望。）B教师：第一次我按照课标和教学要求，认真设计了教案，我自己认为比较理 想，但试讲后感到，与学生原有认知相差太远，自我分析原因是教学方案设计考虑到教师本人的太多，学生没有分析透。于是，把教案的

7、不足地方进行了修改。（具体内容略）当第二次试讲是，对原教案理想的变成学生能接受的，每个环节设计目的、要 求及方法清楚明白，但学生不感兴趣（因学生不是本班的，可能是预习不到位）。对问题反 思，虽然不是本班学生，但我也从主观去思考，去重新设计。设计研究的重点内容是：1.如何利用课件演示，突破重难点；2.充分利用小班的优势，变换学生的座位，多角度观察物体；3.观察的方法多样化 4.利用评价功能，调动学生在各个环节中的学习兴趣；5.过渡语突出儿童的趣味性。（在引导下，教师能够从备课、上课的不同阶段反思自己的教学活动，并且关注到了教学目标、教学组织形式、学生学习的兴趣、学生的原有认知等内容，反思的深度和

8、广度都有所扩展。）笔者：本节课上完后，你对自己课堂评价是什么？（引导教师进行自我评价， 通过自我评价调动教师关注自己教学行为的积极性。）B教师：本节课我感到：1.有趣。（如学生能主动学习）2.师生状态好，学生的回答语言生动，每个学习环节都是学生自然进入。3.每个教学环节比设计的发挥好，教学过程中有新的东西生成。（在评价的内容和方法上，可以看出教师已经能够从学生学的角度评价教师的教，体现教是为了学服务的新理念，这应该说是教师深入思考之后的进步。）笔者：是，听课的教师也是这样评价的。你认为这样结果的原因是什么？（听 课者的认同给教师以适度的激励，继续引导教师深入反思产生结果的原因。）B教师：原因有

9、多方面：通过多次与教研员备课，得到了多方面的指导，对教 材有了一定的理解；经过多次试讲，同行的帮助和反复修改，自己有了驾驭教材的能力和信 心；再经过向书本、他人的学习，自己对教学理念在实践中应用有了悟性；对上本节研究课自己早有知识和精神准备，目的性强，上课时精神状态好，与学生相互配合好；设计的教学 预案和实施中发生矛盾时， 自己静下心来反思问题在哪？原因是什么？找到问题再琢磨改进 方法，这时要充分利用教学的各种资源，帮助自己解决实际问题。这一过程，由自己生成， 别人代替不了。（教师已经意识到： 有意识的反思，是教学行为得以改进的有效途径之一。）整体分析：以上是笔者与B教师的一席对话，从中感觉到

10、B教师的反思，始终以课堂的教学目标，以培养学生的学习兴趣为参照的，B教师的意识中把教学自己行为时时与原方案对比着，三次更改教学设计方案的理由、根据，都是反思自己前教学设计方案思路，决策与实际行为找到了落差和突破点，在实践中，逐渐地自己找到自己，自己升华自己。结束语：反思的基础是实践，是对实践活动的全面分析与客观评价。反思必须有所对比，有所参照。对比的，参照的必须建立在对所做的背景全面把握下，在对相关理论的充分认识的基础上，融入事物的内在系统中， 代表事物发展的、前沿的特征。反思不仅是个人的认识 水平的自我认识或自我评价，更是追寻个人决策的深层知识和做法与实际成效，从思考到行动的起点上找问题，抓

11、细、抓实、持久反复地做下去，以此实现主体认识的转变与提升，追 求专业的更高境界。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验十反思。愿我们的青年教师在教学的 实践中不断进行教学反思，不断地积累教学经验，要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向教学的高层次迈进。可心儿,2009-06-26 10:10:08门头沟区小学思想品德学科青年教师培养的实践研究教师进修学校小教研艾艳敏 我区小学德育课程教师的现状说起德育，很多人都知道这样一句话：说起来重要，做起来次要，忙起来不要。无论再怎么强调德育的重要，它总是一个软指标，没有主课的地位，所以在学校各学科教学 中，小学德育课程的教学总是这样一种现象：那

12、就是很多教师是兼职， 要是做教师统计，全区任教思想品德课的教师队伍是个庞大的数字，但是当进行教研活动时，却只有二、三十个人参与；在学校很多兼职的教师会把思想品德课的时间挪做他用，因此课堂教学质量难以得到保证。要培养高素质的学生，上好德育课程，培养一支过硬的德育课程教师队伍是一项重 要的工作。然而摆在我们面前的问题是：本学科不是主课，不被重视；教师兼职多，投入教 学研究的精力和时间难以保证；学校安排教师时总是把学校中所谓最不行的教师安排为思想 品德课的教师；作为思想品德课教师自身也存在着很大的自卑感，觉得自己不如别人， 没有信心和干劲；每年思想品德课的任课教师都会有很大的变化，总是频繁地调换，给

13、教研活动和教师培训都带来问题。诸多原因形成了一种恶性循环，小学德育课程教师队伍不容乐观， 课堂教学质量难以得到保证。我的成长经历我自己也曾经有过这样的经历：当初我教语文做班主任，兼任思想品德课，从我内心的体验是，一定要把主要精力投入到语文教学和班主任工作中，思想品德课保证给学生上课就可以了。在一次教研员听了我的课以后，被认为我有一定的想法，教学中有激情，于是又多次听我的课给予指导，看着教研员如此辛苦尽心， 从人情上我感到不能不好好地研究教学，自己虽然过得很辛苦，但是那时每个学期都要做研究课，在准备研究课的过程中，我认识、了解了思想品德课的特点、教学方式，以及这门的重要意义。同时，随着自己研究的

14、深入，我感到这门课的教学对我的班主任工作和语文教学都有一定的促进作用，尤其是当我讲的谢谢您老师一课获得各级领导和专家的认可，写的教学论文第一次变成了铅字刊登在门头沟教育上，我的自信心增强了，我爱上了这门课。之后，我又参加了北京市小 学教师基本功大赛获得了很好的成绩，随着工作的变动成为了一名思想品德学科教研员。结合我区的教学实际和自身的成长经历，我从做教研员开始就本着这样一个原则，以自己的努力和责任感赢得教师的信任，以自身教研水平帮助教师专业发展获得教师的认可，保证教师队伍的基本稳定，从而促进学科教学的发展。感悟与实践一一培养我区思想品德学科教师的策略研究与实践一、“双赢”的理念激发教师内在动力

15、在做教研工作的过程中，有时会感到教师缺乏参与教学活动的积极性，自身任 务多了，就会认为是学校在给自己加负担，教研员在给自己找麻烦； 有的学校也认为教研活动的开展只是发展了教师，对学校来说这样的教师难管理了，于是有的会不积极地支持教师参与活动。针对这样的情况，我就先以“双赢”的理念和学校领导及教师本人进行交流。记得几年前，当我刚听龙门小学杨明老师的课时，她刚出校门，还不知道怎样 结合学生实际设计有效的教学，课堂呈现的还是新手教师的生硬与稚嫩。但是，在听课的过程中，我也发现了教师的一些优点：声音甜美、语言表达清晰流畅；板书规范字迹工整；有 虚心求教的态度等。课后，我和校长及教师进行了交流：自己想成

16、为一个什么样的教师？对任教这门课有什么样的想法？学校在人员安排及学校发展上有什么考虑？是否能够保证坚 持几年坐下来研究教学？交流源于我的双赢理论：我对他们说，教研工作是我的本职， 完成底线的工作量应该说不是一件难事，任何一个教师讲研究课我们都会认真指导，可以说完成工作是我的一个基本需求； 同时在讲研究课的研究过程中提高了教师自身的素质应该说是于 教师最有利的事情，那么学校的作用就在于教师的发展势必得益于学校的支持，反过来好教师也可以成就学生和学校的发展。我的一番话把校长和教师的心打动了，事实就是这样，在做任何一件事情时， 它所带来的收益是多角度、多种层面的。有了良好的沟通，就获得了学校支持；有

17、了良好的沟通，激发教师愿意发展的自身动力，为教师的培养和发展打下了基础。二、“努力就有机会”促教师研究教学 教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的，大多数人都是看客，是没有机会得到展示与锻炼的，因此自身发展的积极性和研究教学的劲头就不足，存在着混一天是一天的状态。在进入课程改革的今天， 大家都处于同一起跑线， 于是我套用电视主持人的一 句台词鼓励教师“只要努力，人人都有机会”。应该说任何机遇都是给有准备的人的，不努 力意味着绝对不会有机会，而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师，我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。如：组织山区研究课让山区教师得到指导和锻炼，如果没有这样的平台他们是

18、 很难走出山区的小学校，自信心从何而来，研究的积极性从何而来。于是在几年的努力下， 军响中心的杨红岩老师做了几次山区研究课，并把好课带下来进行全区展示，在这样的过程中教师的研究水平和教学能力都得到了提高，被评为区级骨干教师。清水中心的马晓哲老师，一直自认为教学不行，心想就这样混吧。当我在听过他的课后，鼓励他想法有创新，能结合山区的孩子上课，想得和做得都不错时， 他有些激动了，他没想到自己的一点努力都能得到 鼓励，他没想到我还要听他的课给他指导，我告诉他无论做什么都应该努力做好，既对得起学生，又对得起自己，有付出一定会有收获。这样坚持了几年，每次听课都能看出他的点滴进步，他还自觉地和我借录像带学

19、习，经过帮助和指导，在区里做了研究课讲礼节获得 了好评，有了自信心，他的干劲更足了。抓住机会给教师任务，在完成任务的过程中得到提高和发展。应该说机会不是等来的，而是自己有了积累之后得到认可后才能获得的。随着教师的发展，我会结合市区教研工作安排，把任务传达到教师，然后请他们自主认领，在自觉自愿的前提下，保质保量完成任务。例如：在课题中期汇报会上展示了卢艳徭老师讲的爱护五官一课，在送课进山活动中展示了杨明讲的找秋天一课， 在远程教育设备实验活动中， 卢艳徭和吕建华讲了 学会分享更快乐一课。这样的活动还有很多，教师准备的过程就是研究和提高的过程，一批教师的成长也带动了其他教师， 现在基本上形成了一种

20、积极努力的态势。 应该说，这既 源于教育的改革和发展， 同时也是给了教师努力的空间， 使他们看到了努力就有机会， 努力 就可以得到专业的发展。三、“换位思考”提高教研活动的质量如果说学校环境是教师成长的沃土，教师自身是成长的基础，那么教研活动就 可以称为教师成长的助力器。但是要发挥助力器的最大作用就需要提高教研活动的质量。在设计、组织教研活动时，我的主旨思想是“换位思考”，以这样的思维方式促进教研活动的 质量。1、如果我是教师，我最需要的指导是什么？2、如果我是教师，参加活动的感受怎样？3、如果我是教师，时间的付出和收获是否等值？4、如果我是教师，站在教师的立场上，审视自己的教研活动会有一种新

21、的感受。从教学研究的角 度看，好像谁的理论越高深就显得谁越有水平，而教师是否接受，是否对教学有作用， 考虑得如何就不得而知。真正体现教研活动的价值应该在于能够体会到教师的真正需求，真正解决教学一线的实际困惑和问题。如：通过调查，了解到进入课改以来，教师对于理念性的知识都知道了，但是对于课程的实施还存在很多的困惑，此时他们最需要的是多看些课例，从中受到启发。那么活动时只放课例是否就可以了呢？站在教师的角度想，他们还需要有人引领，分析教学过程中的优势与不足，从“知其然到知其所以然”。于是教研员在选择课例时 就要综合考虑，同时要对课例的每个细节都要关注到，这样才能使活动更具实效性。每次教研活动只有发

22、挥了教师的主体作用，调动教师参与活动的积极性才能使 教师投入到教学研究上来，才能使他们坐得住，听得进，才能提高教研活动的实效性。因此努力营造一种教研文化， 即参与到活动中来了，全身心地投入，就一个问题展开研讨，教师参与其中发表自己的见解。我注意尊重教师的想法， 在不断地磨合中达成一致的意见，在平等的气氛中，教师感到有话想说、有话敢说。在思考与表达中，教师的友谊加深了，研究问 题的能力提高了。我区的地理环境比较特殊， 98旅的山区，参加一次活动最远的教师来回要坐4个多小时的车，如果我们的活动时间不足，质量不高，怎么对得住教师的辛苦，几次之后， 他们还怎么能有参与活动的积极性？于是我每次活动都认真

23、准备，从形式到内容都经过反复推敲，尤其是时间的安排，尽量赶早，充分利用每一分钟，例如： 8: 30活动，山区教师到 不了，我就安排能够有资料可查的内容便于山区教师补课，在课的选择上尽量比教学进度提前，给教师的后续教学以引领， 在中间采用自主休息的方式，每位教师都会在活动的过程中有所收获。这样的安排受了教师的欢迎， 我想原因应该在于教研员尊重了教师的时间，体现了付出和获得的等值性。除了这些安排外，还结合网络的普及和发展，开通了公共电子信箱，把各种资 料上传，教师可以根据需要自行下载，同时一些稿件还通过信箱交流，及时修改及时完善， 一些通知等也及时发布，节省了教师时间提高了工作效率。当然，在教研活

24、动的组织和质量的提高上还有许多需要改进的方面，我认为无 论怎么样，只要站在教师的立场上设计、安排活动，就能够更好地为教师服务，促进教师的提高。四、“构建教师梯队”分层次指导培养教学研究除了保证每位教师的均衡发展，促进整体教育教学水平的提高外，还 需要做好专题研究， 让处于不同层面的教师都能得到发展，因此我主要采用“构建教师梯队分层指导培养的策略”。1、组建区中心组，加强指导和交流组建区中心组，集中学习、培训、指导、交流，利用这样一个团队组织，形成 研究的氛围。在中心组活动时，注意结合教师的不同特点和需求，以专题研究为主，引领教师通过研究和实践提高自己对教学、教材的理解，通过中心组教师的听课、

25、评课、交流和研讨，增加教师锻炼的机会，提高教师对教学设计、教学实施的能力，通过集体反思促进教师个体反思，真正解决教学中出现的问题。如：我们以中心组教师为主开展了如何设计教学课件为学生学习服务、 如何制定符合实际的课时目标、如何理解预设与生成等专题研究，我们把研究的专题定小，让每个教师都有研究的可能， 于是在解决问题的过程中教师得到了提高。 同时结合研究的需要， 做好教学研究课，解决教学中的问题，给教师以启发。这样开展活动， 教师认为有抓手，知道要做什么、知道怎样去做，而且问题来源于自己的教学实践，教师也有研究的热情。2、抓住骨干教师，做好示范和引领中心组中也有骨干力量，而且还有被评为区级骨干的

26、教师，这样的教师，除了 参与专题研究外，还带领他们参与市区级课题研究，在教学方式与学习方式、教师角色、学 科教学与信息技术整合等课题研究中，带着他们积极探讨、大胆实践，通过研究上出了高质量的课，给全区教师以示范和引领。其中， 1、杨明、谭庆燕分别在 2002和2004年北京市 第六、第七届教学评优活动中获得一等奖；2、谭庆燕老师到西城区进行教学交流活动收到较好的效果；3、指导杨明写的教学案登在小学德育和市课改案例集中，指导谭庆 燕撰写案例打动学生心灵刊登在小学德育杂志上；4、指导杨明做向毒品说“不” 被中央电视大学录制为教学资料电视台播放，指导杨明讲节约每一滴水一课录制了百节课例，指导卢艳徭讲爱护五官一课在课题会上展示，录制了百节课例。他们取得了这样的成绩， 给其他教师以鼓励，他们自身也在努力追求新的目标。3、发现新人新秀，培养打造新生代 教师队伍的不断变换，新人不断涌现。在视导听课过程中，我还努力发现新人新秀，带领他们从读懂课标、教材开始，逐步学会备好课，上好课。例如：在听课中发现一