历史讲课材料

1、2014说明说明解读和解读和下轮复习的几点思考下轮复习的几点思考 2014 2014、3 3、2 2汇报目录汇报目录v一、一、2014考试说明考试说明解读解读v二、试题试卷分析二、试题试卷分析v三、一轮复习回顾三、一轮复习回顾v四、关于二轮复习的想法四、关于二轮复习的想法v五、三轮复习设想五、三轮复习设想v六、几点思考六、几点思考一、解读一、解读考试说明考试说明v1 1、 “ “千呼万呼始出来千呼万呼始出来” ：夏季高考考试科目设置及计分办法夏季高考考试科目设置及计分办法v 考试科目考试科目：“3+综合综合”模式。模式。“3”指语文、指语文、数学、外语三个科目，是所有考生的必考科数学、外语三个

2、科目，是所有考生的必考科目。目。“综合综合”分综合分综合1和综合和综合2。综合。综合1包括包括政治、历史、地理三个科目；综合政治、历史、地理三个科目；综合2包括物理、包括物理、化学、生物三个科目。化学、生物三个科目。v 科目分值及考试时间科目分值及考试时间。语文。语文150分，考试时间分，考试时间150分钟；数学分钟；数学150分，考试时间分，考试时间120分钟；外分钟；外语语150分，考试时间分，考试时间120分钟；综合分钟；综合300分，考分，考试时间试时间150分钟；总分分钟；总分750分。分。v“意料之外意料之外”：（：（2、20、16、33到位。到位。45；45；43；次日见诸报端；

3、次日见诸报端）不叫不叫“综合一综合一”，变化不像，变化不像预想的大，甚至形式上都看不出来。预想的大，甚至形式上都看不出来。v“意料之中意料之中”： 2014年山东高考文综年山东高考文综考试说考试说明明和和2014年高考，会保持山东的风格，又尽年高考，会保持山东的风格，又尽量体现全国高考形式，变化不大。可谓量体现全国高考形式，变化不大。可谓“稳稳”字字当头。当头。“改中求稳、稳中求新改中求稳、稳中求新”，尤其是保持，尤其是保持“平稳过渡平稳过渡”仍是仍是2014年山东高考文综的主基年山东高考文综的主基调。各科均然。调。各科均然。v变化有多大？变化有多大？v2 2、20142014版版考试说明考试

4、说明的调整的调整v（1 1）不变）不变：v命题指导思想命题指导思想没变：没变：v考试范围与内容考试范围与内容没变：没变：v试题呈现形式试题呈现形式没变：没变：v考核目标与要求考核目标与要求没变。没变。v（2 2）变化）变化：v 试卷结构变了试卷结构变了： 分值增加：分值增加：单科由单科由78分变为分变为100分分 题量增加：题量增加：选择题由选择题由8变为变为11；非选择题；非选择题 2或或3+1 题号变化：选择题从题号变化：选择题从9-16变为变为25-35v大环境变了大环境变了，750分的含金量发生变化，对各科分的含金量发生变化，对各科都要影响。教育和招生改革的大背景下，都要影响。教育和招

5、生改革的大背景下，国家意国家意志发生志发生变化，已经上升到党的文件，成了方针。变化，已经上升到党的文件，成了方针。 就全国而言，高考新一轮课程改革的要求和趋势：就全国而言，高考新一轮课程改革的要求和趋势： 必考科目大为减少，个别科目推向社会化考试试必考科目大为减少，个别科目推向社会化考试试点，可一年多考，不分文理科，考生根据自己所点，可一年多考，不分文理科，考生根据自己所选专业按高校要求进行相应选考科目的考试，高选专业按高校要求进行相应选考科目的考试，高中选修课将大为增加。教育教学的各方面就得适中选修课将大为增加。教育教学的各方面就得适应新要求，不可抗拒。现在高考仅是形式的变化，应新要求，不可

6、抗拒。现在高考仅是形式的变化，突变不大，与大形势、总方针不太吻合，以后必突变不大，与大形势、总方针不太吻合，以后必改无疑。改无疑。 v 意味高考更灵活、更不受形式的束缚、题量意味高考更灵活、更不受形式的束缚、题量增大了、难度上升了。增大了、难度上升了。v（3 3）微调）微调：题型示例题型示例做了稍微的调整。做了稍微的调整。v 题号更改题号更改：由由1016题，改为题，改为1117题题 更换新题更换新题：选择题两道，非选择题两道选择题两道，非选择题两道 旧题改造旧题改造：第第11题进行了更改题进行了更改 ？ 11自秦汉至宋元，中国政治制度变革的总体趋自秦汉至宋元，中国政治制度变革的总体趋势是势是

7、A地方政府的自主性逐渐被削弱地方政府的自主性逐渐被削弱B国家行政权逐渐转移到君主手中国家行政权逐渐转移到君主手中C宰相逐渐退出权力中心宰相逐渐退出权力中心D世卿世禄的贵族政治逐渐被打破世卿世禄的贵族政治逐渐被打破 取代取代12年年12题题“朝代时代特征朝代时代特征”v16下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义下列关于李贽思想与文艺复兴时期人文主义思想的表述，不正确的是思想的表述，不正确的是vA都具有思想启蒙意义都具有思想启蒙意义 vB都是商品经济发展的产物都是商品经济发展的产物vC都体现了新兴资产阶级的愿望都体现了新兴资产阶级的愿望 vD都宣扬了个性自由和解放都宣扬了个性自由和解放 第第11题

8、题“中国政治制度变革的总体趋势中国政治制度变革的总体趋势”是对是对历史发展脉络的考查，第历史发展脉络的考查，第16题将题将 “李贽思想李贽思想”置置于与世界历史的比较研究视野中，考查了考生比于与世界历史的比较研究视野中，考查了考生比较分析，准确把握历史事物特征的能力。较分析，准确把握历史事物特征的能力。 突出突出“能力立意能力立意”，要求考生有较高的获取和解读历，要求考生有较高的获取和解读历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，解决历史问题的比较、归纳、概括等认知活动，解决历史问题的能力。能力。 v11年年21题：阅读题

9、：阅读17-18世纪黄、孟、思想世纪黄、孟、思想v材料一材料一 史料史料v材料二材料二 史论史论v材料三材料三 史观史观v（3）对史观的认识，为何部分删除？）对史观的认识，为何部分删除？v是对考试要求降低了难度？是对考试要求降低了难度？v还是与后边的例题重复？还是与后边的例题重复？v抑或是题量不定，预示抑或是题量不定，预示3个非选择题体量大小不个非选择题体量大小不一？这个可能性更大些。一？这个可能性更大些。12年年25分和分和11分；分；13年年20分和分和16分；今年的分；今年的2-3个题分值不一。个题分值不一。v去掉去掉“史料史料”“”“史论史论”可能是引导一下各类模拟可能是引导一下各类模

10、拟题的生搬硬套，更加强调对它们的应用而已。题的生搬硬套，更加强调对它们的应用而已。v12题：用近代文教领域的变化取代题：用近代文教领域的变化取代11题李贽的题李贽的经历：李贽题很正规很正统，很传统，中规中矩，经历：李贽题很正规很正统，很传统，中规中矩，堂堂正正，本身不错。但略显古板，背景、原因、堂堂正正，本身不错。但略显古板，背景、原因、比较，略显考察层次低。比较，略显考察层次低。v文教题则显示了很高的灵活度。形式仍新颖：表文教题则显示了很高的灵活度。形式仍新颖：表格；情景立意：艺术和专业设置；内容兼顾中外，格；情景立意：艺术和专业设置；内容兼顾中外，还有对理论知识即史观应用的考查，历史学科的

11、还有对理论知识即史观应用的考查，历史学科的特点充分得以展示，考查功能淋漓尽致的发挥出特点充分得以展示，考查功能淋漓尽致的发挥出来来，意味高考更灵活、更不受形式的束缚，意味高考更灵活、更不受形式的束缚，学科特点会体现的更充分。学科特点会体现的更充分。v 总之、整体上变化不大（能力立意、学科性、总之、整体上变化不大（能力立意、学科性、新材料、基础性、平实与简洁、关注新史观，从新材料、基础性、平实与简洁、关注新史观，从多元视角去审视和解读历史）多元视角去审视和解读历史） ，“保持山东的保持山东的风格，又尽量体现全国高考形式风格，又尽量体现全国高考形式”。就是历史。就是历史说明说明的基本特点。的基本特

12、点。v v 山东风格？山东风格？一点提示：加强对高考题的研究一点提示：加强对高考题的研究“研究高考题，才能预测高考题，高考题就研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把握试题难题不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。度。” 高考化学命题组长南京大学高考化学命题组长南京大学 段康宁教授段康宁教授 各地大量模拟题大行其道、经典高考试题反而各地大量模拟题大行其道、经典高考试题反而被被淡化淡化，是，是高三复习训练的突出特点高三复习训练的突出特点。但模拟题。但模拟题质量参差不齐，并不能准确地反映高考命题的特质量

13、参差不齐，并不能准确地反映高考命题的特点和方向，且基本高考试题被回避，导致走了点和方向，且基本高考试题被回避，导致走了“冤枉路冤枉路”。因此，回归经典高考题时高考复习。因此，回归经典高考题时高考复习训练的必要和迫切任务。训练的必要和迫切任务。 复习中高考题的应用的关注点应定位于复习中高考题的应用的关注点应定位于审题审题和和表达的准确性表达的准确性上，定位于复习专题的梳理和学科上，定位于复习专题的梳理和学科能力的迁移上。能力的迁移上。建议老师们，甚至是非高三的老师们，一定要研建议老师们，甚至是非高三的老师们，一定要研究历年考试的试卷。一定不要觉得那个考过的题究历年考试的试卷。一定不要觉得那个考过

14、的题都是没用的，都是僵硬冰冷的、苍白无力的古董！都是没用的，都是僵硬冰冷的、苍白无力的古董！10年以内绝不会再考了。想法错误！历年考过年以内绝不会再考了。想法错误！历年考过的试题也好，考过的试卷也好，本身能给我们大的试题也好，考过的试卷也好，本身能给我们大量的信息。研究历年试卷可以让我们避免弯路，量的信息。研究历年试卷可以让我们避免弯路，提高效率。提高效率。 ？学习和复习的绝好尺度！学习和复习的绝好尺度！3 3、“考核目标与要求考核目标与要求”再理解再理解v文综的考核目标是：文综的考核目标是：v 获取和解读信息；调动和运用知识获取和解读信息；调动和运用知识 ；v 描述和阐释事物；论证和探讨问题

15、描述和阐释事物；论证和探讨问题 。 老高考的考核目标是：老高考的考核目标是： 再认再现；再认再现； 材料处理；材料处理； 历史阐释；历史阐释； 文字表达。文字表达。老高考的表述更准确老高考的表述更准确v1、官方评说、官方评说v（1）固本：）固本： ，。v（2）创新：新情境、新材料；新史观、新视角：）创新：新情境、新材料；新史观、新视角：v（3）引领：引领中学教学；突出基础性；注重）引领：引领中学教学；突出基础性；注重思想性，彰显历史学科的教育功能。思想性，彰显历史学科的教育功能。二、二、1313年试题试卷分析年试题试卷分析2、师生评说、师生评说依托主干，不回避常考的重点内容。依托主干，不回避常

16、考的重点内容。突出突出“三新三新”。 注重对历史素养的考查，突注重对历史素养的考查，突出学科特点。出学科特点。瑕疵瑕疵 内容考查过于集中于卷一。内容考查过于集中于卷一。试题开放性不强。试题开放性不强。知识点重复考查。知识点重复考查。亮点亮点 3、数据说话、数据说话中外史内容考查比重（不含选做题中外史内容考查比重（不含选做题1010分）分）各模块内容考查比重（不含选做题各模块内容考查比重（不含选做题1010分）分）第第卷得分情况卷得分情况4 4、20142014年试题遐想年试题遐想（1）主题型题目和深分析型题目：）主题型题目和深分析型题目：“小切口深分小切口深分析析”，题型示例的信息足以说明这些

17、。，题型示例的信息足以说明这些。（2）难度增加了，分数难高。学生需要一定的思）难度增加了，分数难高。学生需要一定的思考空间和时间，今年题量增加、时间没变，意味考空间和时间，今年题量增加、时间没变，意味着学生会很匆忙！着学生会很匆忙！（3）学科知识的运用可能更普遍；已到了社会史）学科知识的运用可能更普遍；已到了社会史观下的文教研究等程度。打破专题界限！打破学观下的文教研究等程度。打破专题界限！打破学科界限（譬如环保）？根据题目需要敢于用头脑科界限（譬如环保）？根据题目需要敢于用头脑思考运用。思考运用。（4）新呈现形式会否出现？论文、史观、史料、）新呈现形式会否出现？论文、史观、史料、史论均考过，

18、还怎么创新？史论均考过，还怎么创新？v1 1、通常做法、通常做法：一般的三轮复习的较多，以：一般的三轮复习的较多，以 。v（1）时间时间：上学期，至多加上本学期：上学期，至多加上本学期2周左右。周左右。v（2）复习课的模式复习课的模式：教学设计教学设计：宏观设计或微：宏观设计或微观设计；观设计；复习方式复习方式：专题复习或通史复习；：专题复习或通史复习；课课 型：型：新授课翻版型新授课翻版型/教辅依赖型教辅依赖型/学案导学型学案导学型v（3）课堂教学课堂教学：以落实知识为主，进行基础训以落实知识为主，进行基础训练，练， 。大多单元复习：讲、练、考结合。大多单元复习：讲、练、考结合。v 四平八稳

19、，中规中矩，效果可圈点。四平八稳，中规中矩，效果可圈点。三、一轮复习回顾三、一轮复习回顾 v2 2、留下的隐忧：、留下的隐忧：v（1 1）宏观教学上）宏观教学上：v教学目标狭隘教学目标狭隘：教学目标：教学目标=内容标准；用内容标准；用“一维一维”来解来解读内容标准；读内容标准；v复习内容既宽泛又狭窄复习内容既宽泛又狭窄 : 有时无限制扩展知识的外延。有时无限制扩展知识的外延。有时又仅仅满足内容标准之要求。有时又仅仅满足内容标准之要求。v时间分配倒置化时间分配倒置化：教师讲解多，学生自主少。：教师讲解多，学生自主少。v课堂训练形式化课堂训练形式化：课堂练习：课堂练习=选择题训练；主观题放在选择题

20、训练；主观题放在课后课后,学生随意的画上几笔，对对答案，不了了之。学生随意的画上几笔，对对答案，不了了之。v教学流程死板教学流程死板：复习课成为新授课的翻版，教辅代替了：复习课成为新授课的翻版，教辅代替了教材，抢时间又成唯一法宝，机械训练和题海战术又成教材，抢时间又成唯一法宝，机械训练和题海战术又成灵丹妙药；灵丹妙药；总之，及时性、针对性、实效性均谈不总之，及时性、针对性、实效性均谈不上，效果大打折扣。上，效果大打折扣。v v（2 2）客观上）客观上：名牌战略重本战略，使得学生并未真正：名牌战略重本战略，使得学生并未真正把精力合理的分配给文综和历史。把精力合理的分配给文综和历史。v 于是，一轮

21、复习，留给历史的漏洞较多，远不像老于是，一轮复习，留给历史的漏洞较多，远不像老师预计的那样好。师预计的那样好。v（3 3）学生：问题不少）学生：问题不少v心理上：自觉性消失等、斗志不强、蠢应试的结果。心理上：自觉性消失等、斗志不强、蠢应试的结果。v技术上：卷面更令人胆战心惊，马虎和随意丢分惊人，技术上：卷面更令人胆战心惊，马虎和随意丢分惊人，时间分配混乱而不知。时间分配混乱而不知。v知识上：知识上：试题依据测试内容和要求可分为三个层次：即试题依据测试内容和要求可分为三个层次：即“知知”（知道多少？）、（知道多少？）、“识识”（你理解吗？）、（你理解吗？）、“用用”（能解决有关问题吗？）（能解决

22、有关问题吗？） （聂幼犁）聂幼犁）“知知”“”“识识”“”“用用”均不到位：漏洞不少、难成体系。均不到位：漏洞不少、难成体系。v 于是：历史的感觉不强，不会做题。于是：历史的感觉不强，不会做题。“全、早、简全、早、简”v 这种情况是存在的，而且还有数量不少的艺这种情况是存在的，而且还有数量不少的艺术、文管生需要我们助长。术、文管生需要我们助长。v 不同层次需求不同（不同层次需求不同（无无“历史感觉历史感觉”？）。）。v总之：我们的学生有一定基础知识，但存量少总之：我们的学生有一定基础知识，但存量少又理解不到位情况；有一定的阅读分析理解能又理解不到位情况；有一定的阅读分析理解能力，辨析能力仍然弱

23、；可支配时间少，课外用力，辨析能力仍然弱；可支配时间少，课外用于复习历史时间更少，还是问题多多。于复习历史时间更少，还是问题多多。教师的误区：过高估计学生的基础知识；教师的误区：过高估计学生的基础知识；忽视二轮复习；二论复习无新意忽视二轮复习；二论复习无新意上述情况上述情况要求我们在二轮复习时兼顾这些情况。要求我们在二轮复习时兼顾这些情况。这就是我们下轮复习的这就是我们下轮复习的“学情学情”。四、关于二轮复习的想法四、关于二轮复习的想法 是一轮基础上知识的简单化、系统化和是一轮基础上知识的简单化、系统化和规律化、规范化。规律化、规范化。310周周1 1、指导思想、指导思想： 2 2、知识层面的

24、复习：、知识层面的复习：3 3、能力层面的提升：、能力层面的提升：4 4、技术层面的完善：、技术层面的完善： 5 5、历史史观：、历史史观：6 6、关于选修：、关于选修：7 7、非智力技巧的应用、非智力技巧的应用1 1、 指导思想指导思想：v（1）实效性）实效性v（2）针对性）针对性v（3）牢记考核目标（知识层面、能力层面、）牢记考核目标（知识层面、能力层面、技术层面技术层面）v 这几句话既是理念，又是可以操作的环节，这几句话既是理念，又是可以操作的环节，实而不虚！实而不虚！v原则原则：简单化简单化：（核心词、关键语。：（核心词、关键语。 但历史概但历史概念内涵认识准确）试题答案脱离课本。减少

25、记忆念内涵认识准确）试题答案脱离课本。减少记忆量，便于多遍反复，着重于提醒记忆、提示思考量，便于多遍反复，着重于提醒记忆、提示思考角度。角度。v主干化主干化：忌面面俱到，事无巨细。：忌面面俱到，事无巨细。 今年山东高今年山东高考试题已释放明显的信息：一是命题思路基本以考试题已释放明显的信息：一是命题思路基本以小切口进入，考察宏观的时代背景和时代变迁；小切口进入，考察宏观的时代背景和时代变迁；二是试题答案明确要求。二是试题答案明确要求。v 2013年年 28题：（题：（1）据表）据表1，说明这一阶段译书，说明这一阶段译书活动的主要特点，并分析其形成原因活动的主要特点，并分析其形成原因165。（。

26、（8分）分） 2 2：知识层面的复习：知识层面的复习v系统化和规律化系统化和规律化：模块贯通整合、构建知识体系，：模块贯通整合、构建知识体系，总结阶段特征和发展规律。注重整合提升，忌对总结阶段特征和发展规律。注重整合提升，忌对一轮知识和复习方法的简单重复。求一轮知识和复习方法的简单重复。求“通通”。v 大切点、粗线条、关键词的方式构建不同的知大切点、粗线条、关键词的方式构建不同的知识体系，便于学生从整体上把握知识，理清知识识体系，便于学生从整体上把握知识，理清知识脉络，方便记忆，节省时间，提高效率；脉络，方便记忆，节省时间，提高效率；v 整合特定历史时期政治、经济、思想和生活的整合特定历史时期

27、政治、经济、思想和生活的变迁。变迁。记忆理解记忆理解：朝代顺序、单元顺序、阶段顺序：朝代顺序、单元顺序、阶段顺序例如中古史：三代（前例如中古史：三代（前2070前前771约约1300年）年）春秋战国（前春秋战国（前770前前221 约约550年）年）秦汉（前秦汉（前221220 约约440年）年）魏晋南北朝（魏晋南北朝（221581 约约360年）年）隋唐（隋唐（581907 近近330年）年）宋元（宋元（9071368 约约460年）年）明清（明清（13681840 约约470年年1911） 此此“负担负担”绝不可减！绝不可减！（1 1）基本知识铺垫：）基本知识铺垫：v（2 2）历史分期知识

28、）历史分期知识v一是一是 生产关系标准生产关系标准：三阶段五形态：三阶段五形态v中国：远古中国：远古18401949今今v外国：远古外国：远古16401917今今v二是二是 生产力标准生产力标准：几种文明：几种文明v人类文明经历了渔猎采集时代、农耕文明时代人类文明经历了渔猎采集时代、农耕文明时代（包括：新石器时代、青铜时代、铁器时代）、（包括：新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括：手工工场时代、蒸汽时工业文明时代（包括：手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）代、电气时代和信息时代）v（3 3）专题史知识体系和通史知识体系）专题史知识体系和通史知识体系： 专题史专题史+通史

29、通史=历史知识历史知识v（4 4）加强史学研究方法的介绍）加强史学研究方法的介绍：v 区分基本的史学要素，如人物、现象、事区分基本的史学要素，如人物、现象、事件；史料、史观、史论；史才学识等。认识历史件；史料、史观、史论；史才学识等。认识历史的途径，史料和文献学（文献的途径，史料和文献学（文献 、实物、口述史、实物、口述史料料 ，第一手史料与第二手史料等）。，第一手史料与第二手史料等）。v 具备实事求是的史学精神，依据充分、真实、具备实事求是的史学精神，依据充分、真实、可靠的材料和通过严谨、科学的论证，来得出客可靠的材料和通过严谨、科学的论证，来得出客观、恰当的结论。观、恰当的结论。v 掌握基

30、本的研究方法，如史论一致、孤证不掌握基本的研究方法，如史论一致、孤证不立、原始史料、直接推理等。学会历史地看问题，立、原始史料、直接推理等。学会历史地看问题，把历史事件或历史人物放到特定的时代背景中考把历史事件或历史人物放到特定的时代背景中考察。察。 v（5 5）关注中外历史上的重要社会转型期）关注中外历史上的重要社会转型期 v中国：春秋战国中国：春秋战国(公元前公元前53世纪世纪) ； 明末清初明末清初(1718世纪世纪) ；甲午战争后至五四运动前；甲午战争后至五四运动前(19世世纪末纪末20世纪初世纪初)v世界：欧美社会转型（世界：欧美社会转型（1418世纪）世纪） ；欧美经；欧美经济工业

31、化和政治民主化全面展开（济工业化和政治民主化全面展开（19世纪初至六世纪初至六七十年代）七十年代） ；资本主义阶段过渡到帝国主义阶；资本主义阶段过渡到帝国主义阶段（段（ 19世纪末世纪末20世纪初）世纪初） v（6 6）通史体系的复习：）通史体系的复习： xv其一：上轮复习的重点：专题史复习（教材体系）其一：上轮复习的重点：专题史复习（教材体系）中国古代中央集权制度（演变历程）中国古代中央集权制度（演变历程）古希腊罗马的政治制度古希腊罗马的政治制度欧美代议制的确立与发展欧美代议制的确立与发展近代中国的内忧外患与民族奋起近代中国的内忧外患与民族奋起社会主义的理论与实践社会主义的理论与实践新中国的

32、政治建设新中国的政治建设当今政治格局的演变当今政治格局的演变政治文明历程政治文明历程中国古代的农耕文明中国古代的农耕文明工业文明的兴起及其对中国的冲工业文明的兴起及其对中国的冲击击各国经济体制的调整与创新各国经济体制的调整与创新中国社会主义建设发展道路的探中国社会主义建设发展道路的探索索经济全球化的趋势经济全球化的趋势经济成长历程经济成长历程中国古代思想宝库中国古代思想宝库中国古代文艺长廊中国古代文艺长廊人文主义到科学理性人文主义到科学理性19世纪以来的世界文艺世纪以来的世界文艺 近现代中国的先进思想近现代中国的先进思想现代世界的科技与文化现代世界的科技与文化文化发展历程文化发展历程 学校的学

33、校的9次改革。次改革。熟悉牢记，死活记住，不能出现知识的死角熟悉牢记，死活记住，不能出现知识的死角v其二：通史体系的复习其二：通史体系的复习v考试说明考试说明是按古、近、现即通史顺序编排是按古、近、现即通史顺序编排v可以形成完整完善的可以形成完整完善的“知识树知识树”，学生很欠缺。，学生很欠缺。v我们的做法：我们的做法：首先首先让学生明了整体上的让学生明了整体上的“通史通史”古代古代中国中国政治制度（各时期，中央和地方，评价）政治制度（各时期，中央和地方，评价）经济状况（农工商萌芽政策等）经济状况（农工商萌芽政策等） 科技文艺（按界别列举）科技文艺（按界别列举）思想演变（诸子百家，儒家演变）思

34、想演变（诸子百家，儒家演变）古代古代西方西方古希腊、古罗马政治（民主与法律）古希腊、古罗马政治（民主与法律）人文精神的起源人文精神的起源 古古代代其次，其次，补点阶段补点阶段“通史通史”。中古史分六阶段掌握：中古史分六阶段掌握：先秦、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清。先秦、秦汉、魏晋、隋唐、宋元、明清。公元公元前前770770至公至公元前元前221221大变革、封建社会大变革、封建社会形成形成王室衰微、宗法分封制破坏、王室衰微、宗法分封制破坏、战火连绵战火连绵生产力发展、铁犁牛耕、小农经济生产力发展、铁犁牛耕、小农经济百家争鸣百家争鸣竹木简、司南、甘石星经、九竹木简、司南、甘石星经、九九表筹算、内

35、经九表筹算、内经文字发展、文字发展、毛笔、帛画毛笔、帛画诗经、楚辞诗经、楚辞宫廷晏乐、杂技百戏等含戏曲因素宫廷晏乐、杂技百戏等含戏曲因素v分阶段复习各阶段时代特征分阶段复习各阶段时代特征公元公元前前221221至公至公元元220220大一统、封建社会大一统、封建社会初步发展初步发展中央集权、国家统一中央集权、国家统一统一度量衡、发展迅速统一度量衡、发展迅速法家焚书坑儒到黄老和独尊儒术法家焚书坑儒到黄老和独尊儒术造纸、张衡、九章算术、张仲造纸、张衡、九章算术、张仲景、华佗景、华佗秦小篆、汉隶有美感、自发阶段秦小篆、汉隶有美感、自发阶段帛画浪漫质朴帛画浪漫质朴汉赋铺陈排比文采华丽汉赋铺陈排比文采华

36、丽220220至至589589分裂与融合、封建社会分裂与融合、封建社会继续发展继续发展国家分裂、战火不断、士族制度国家分裂、战火不断、士族制度破坏与恢复、江南开发破坏与恢复、江南开发三教并立、儒学危机三教并立、儒学危机祖冲之、贾思勰、祖冲之、贾思勰、自觉艺术、士人独立、王羲之自觉艺术、士人独立、王羲之文人画、顾恺之绘画理论文人画、顾恺之绘画理论骈体文、陶渊明田园诗骈体文、陶渊明田园诗近代近代世界世界经济：资本主义世界市场的形成与发展经济：资本主义世界市场的形成与发展政治：欧美代议制的确立与发展政治：欧美代议制的确立与发展 科社和国际工运科社和国际工运思想：近代科学技术思想：近代科学技术 西方人

37、文精神的发展西方人文精神的发展近代近代中国中国政治：政治： 近代中国的民主革命近代中国的民主革命经济：经济结构的变化和资本主义的曲折经济：经济结构的变化和资本主义的曲折思想：思想解放的潮流（变迁）思想：思想解放的潮流（变迁）近代近代中国近代史：掌握中国近代史：掌握18401860190119191927193719451949七阶段政治经济文化七阶段政治经济文化状况状况思想：思想：20世纪以来的重大思想理论成果世纪以来的重大思想理论成果 现代中国的科技文教事业现代中国的科技文教事业现代现代世界世界政治：十月革命和苏联社会主义建设；政治：十月革命和苏联社会主义建设； 新政和当代资本主义的新变化；

38、新政和当代资本主义的新变化； 二战后世界政治格局的演变。二战后世界政治格局的演变。经济：二战后世界经济的全球化趋势经济：二战后世界经济的全球化趋势文化：现代科学技术文化：现代科学技术 19世纪以来的世界文学艺术世纪以来的世界文学艺术现代现代中国中国政治：政治建设与祖国统一政治：政治建设与祖国统一经济：特色社会主义建设的道路经济：特色社会主义建设的道路 近现代社会生活的变迁近现代社会生活的变迁外交：现代中国的对外关系外交：现代中国的对外关系现代现代世界近代史：世界近代史：工场手工业阶段、蒸汽时代、电气工场手工业阶段、蒸汽时代、电气时代的政治经济思想国际关系时代的政治经济思想国际关系世界现代史：世

39、界现代史：两次大战期间，两极格局下、两极两次大战期间，两极格局下、两极格局后三阶段。格局后三阶段。 知识是确定的，体系与视角不确定。高考试题知识是确定的，体系与视角不确定。高考试题就是从不同的、崭新的视角考察不变的知识。而就是从不同的、崭新的视角考察不变的知识。而同样的知识在不同视角下认识大不同，关注的侧同样的知识在不同视角下认识大不同，关注的侧面大不同。因此，需要构建新的知识体系，引导面大不同。因此，需要构建新的知识体系，引导学生从不同角度认识、理解主干知识。学生从不同角度认识、理解主干知识。v（7 7）知识的拓展深化：）知识的拓展深化：v经过老师的深化实现拓展：看历史地图、经过老师的深化实

40、现拓展：看历史地图、19世纪世纪欧洲文艺欧洲文艺v通过题目拓展：清末新政通过题目拓展：清末新政v学生自己拓展深化：反思也是深化学生自己拓展深化：反思也是深化3 3、能力层面的提升、能力层面的提升v“不确定的是知识，确定的是能力不确定的是知识，确定的是能力”；能力即四；能力即四种能力（获取和解读信息、调动和运用知识、描种能力（获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题）及史观、史论述和阐述事物、论证和探讨问题）及史观、史论和史学方法等学科素养。和史学方法等学科素养。 v（1）对历史认识进行深度和广度的理解：）对历史认识进行深度和广度的理解：对百家争鸣、北宋的措施的看法（含许多

41、高考对百家争鸣、北宋的措施的看法（含许多高考题），就是立体的。题），就是立体的。（2）层次层次感感 认识认识+表达表达=能力能力对历史问题如原因、影响、评价、评述类等的答对历史问题如原因、影响、评价、评述类等的答案制定，首先想到的就该是层次；或案制定，首先想到的就该是层次；或“政治经济政治经济思想文化思想文化”层次或层次或“历史、现实历史、现实”层次或层次或“主观主观客观客观”层次或层次或“内外内外”层次层次；然后筛选排查，；然后筛选排查，根据需要打好腹稿。根据需要打好腹稿。 这是历史能力（主要是做题能力）的提升过程。这是历史能力（主要是做题能力）的提升过程。 （3）“方法方法”介绍与看法：选

42、择题型宜慎重；非介绍与看法：选择题型宜慎重；非选题型宜简化。选题型宜简化。（4）规范化问题：三层次）规范化问题：三层次v规范程序规范程序：从入场开始，不许抢答；按序号推：从入场开始，不许抢答；按序号推进；选择题做完接着涂卡；先念标问题，再搜进；选择题做完接着涂卡；先念标问题，再搜索要点；根据空白和分数书写；时间分配索要点；根据空白和分数书写；时间分配v规范思路规范思路：选择题就题论题；答题有问必答。：选择题就题论题；答题有问必答。不可跳跃疏忽拖延；常问不可跳跃疏忽拖延；常问“除此外还有要点除此外还有要点吗？吗？”v规范卷面规范卷面：包括：包括“规范化规范化”和和“布局布局”。字数。字数笔画写够

43、，留出行距；然后按笔画写够，留出行距；然后按“四化四化”要求快要求快速写出。速写出。4 4、技术层面的完善：、技术层面的完善：v技巧上：重新培养并固化答题节奏；技巧上：重新培养并固化答题节奏；v形式上：强调书写规范、卷面的整洁形式上：强调书写规范、卷面的整洁 v 和四化要求；和四化要求；v答案内容上：答案内容上：v （1）要求面全、点齐、话简；）要求面全、点齐、话简；v （2）答是所问、史论结合；）答是所问、史论结合；v （3）使用历史学科语言；）使用历史学科语言；v 5 5、历史史观、历史史观史观史观史观史观史观史观史观史观史观史观观观v不同阶级、不同派别探索与抗争不同阶级、不同派别探索与抗

44、争-革命史（唯革命史（唯物史观）范式；物史观）范式；v传承、交流、融合传承、交流、融合-文明史范式文明史范式 。 v工业化、民主化、法制化、城市化等工业化、民主化、法制化、城市化等-现代化现代化范式范式;v交往、联系、全球化、集团化交往、联系、全球化、集团化-整体史范式；整体史范式；v关注民生、反映民意、揭示生活习俗关注民生、反映民意、揭示生活习俗-社会史社会史范式；范式；6 6、关于选修的考试、关于选修的考试v（1）试题类型：）试题类型：07王安石题，王安石题，08造的雅典青造的雅典青年，年，09戊戌变法打破鸡蛋题，戊戌变法打破鸡蛋题，10年年 又是王安石又是王安石题。题。11年年 农奴制场

45、景农奴制场景 12年商鞅，孝文帝年商鞅，孝文帝 13年王安石与募役法年王安石与募役法v会否出现显或隐的比较呢？会否更灵活？会否出现显或隐的比较呢？会否更灵活？v（2）感觉到难度有所提供有提升。）感觉到难度有所提供有提升。v（3）备考的）备考的“冒险冒险”：我们抱残守缺。简单处：我们抱残守缺。简单处理变理变v1、小专题深化、小专题深化 v（1）国别史：大国崛起和大国关系。）国别史：大国崛起和大国关系。 中美关系、中日中美关系、中日关系、中日关系等牵涉列强侵华、中国外交、全球化等关系、中日关系等牵涉列强侵华、中国外交、全球化等各方面问题。各方面问题。v（2）热点问题复习：儒家思想的整体影响；粮食和土）热点问题复习：儒家思想的整体影响；粮食和土地制度；民生问题；中日关系地制度；民生问题；中日关系 、美国的霸权、国际交、美国的霸权、国际交流与合作；流与合作；文化强国，科技创新；节约能源与环境保护；文化强国，科技创新；节约能源与环境保护；深化改革；现代化；特别是深化改革；现代化；特别是社会主义核心价值观社会主义核心价值观，不可贪多，挖深讲透。不可贪多，挖深讲透。v2、强化考试：查缺补漏，发现、强化考试：查缺补漏，发现“误区误区”。此时的练兵。此时的练兵主要是为了暴露问题，并进而改正的。主要是为了暴露问题，并进而改正的。五、三轮复习设想（时间）五、三轮复习设想（时间）v3、同时锻炼心理的