建构“主体参与”课堂教学文化（课堂PPT）

1、1建构“主体参与”课堂教学文化 以中学地理教学为例研讨课堂教学改革策略以中学地理教学为例研讨课堂教学改革策略2建构“主体参与”课堂教学文化深化课程改革，走内涵发展之路深化课程改革，走内涵发展之路一、案例介绍一、案例介绍“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式v高中地理新授课模式课例高中地理新授课模式课例v初中地理研究性学习课模式课例初中地理研究性学习课模式课例v高三地理专题复习课模式课例高三地理专题复习课模式课例v高三地理试卷讲评课模式课例高三地理试卷讲评课模式课例 二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式v1.策略体系策略体系 （预习策略、导学策略、复习策略）

2、（预习策略、导学策略、复习策略）v2.学段课型结构体系学段课型结构体系 初中、高中（必修、选修）初中、高中（必修、选修） 新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课v3.模式实施介绍模式实施介绍三、建构三、建构“主体参与主体参与”课堂教学文化课堂教学文化 （ 思想、观念、价值诉求）思想、观念、价值诉求）v “主体参与主体参与”课堂教学价值观课堂教学价值观v “主体参与主体参与”课堂教学过程观课堂教学过程观v “主体参与主体参与”课堂教学评价观课堂教学评价观3一、案例介绍一、案例介绍“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式v高中地理新授课

3、模式课例高中地理新授课模式课例v初中地理研究性学习课模式课例初中地理研究性学习课模式课例v高三地理专题复习课模式课例高三地理专题复习课模式课例v高三地理试卷讲评课模式课例高三地理试卷讲评课模式课例“主体参与主体参与”课堂教学模式三大研制过程课堂教学模式三大研制过程1.1.重建课堂教学：针对问题，解决问题。重建课堂教学：针对问题，解决问题。2.2.创意设计：创意设计：在在“主体参与主体参与” 课堂教学思想和理论指导下，创意策略，设计模式。课堂教学思想和理论指导下，创意策略，设计模式。3.3.实践研究：实践研究：研究学情，研究学科、研究课型，在不同学段、不同学科、不同课型上实践。研究学情，研究学科

4、、研究课型，在不同学段、不同学科、不同课型上实践。 4二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式先学后教，学教贯通先学后教，学教贯通v1.策略体系策略体系v“主体参与主体参与”策略体系按教学时间先后分为：课前策略、课中策略和课策略体系按教学时间先后分为：课前策略、课中策略和课后策略。后策略。 1.“主体参与主体参与”课前策略（预习策略）课前策略（预习策略）： 预习认知策略预习认知策略 预习调控策略预习调控策略 预习资源策略预习资源策略 预习情感策略预习情感策略 策略实施：策略实施：制定制定 “预习方案预习方案”，布置并督促完成。，布置并督促完成。 “预习方案预习方案”

5、是教师根据课程标准要求在充分考虑学情实际的基础是教师根据课程标准要求在充分考虑学情实际的基础上通过集体备课和二次备课预设的课前学习方案。上通过集体备课和二次备课预设的课前学习方案。 “预习方案预习方案”包括预包括预习目标（基本目标、选择性目标）、预习任务（基本内容、选择性内习目标（基本目标、选择性目标）、预习任务（基本内容、选择性内容）、预习自测（一般以问题或试题形式呈现）、预习自我评价（预习容）、预习自测（一般以问题或试题形式呈现）、预习自我评价（预习效果的自我评价、预习情感自我鉴定）。效果的自我评价、预习情感自我鉴定）。5二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式

6、 适合教师，适应学情适合教师，适应学情v课中策略（课堂教学策略）课中策略（课堂教学策略）v课堂教学教师主导策略课堂教学教师主导策略：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。v课堂教学主体参与策略课堂教学主体参与策略：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。：时间策略、空间策略、内容策略和方法策略。v时间策略要求时间策略要求：适时、适宜：适时、适宜v空间策略要求空间策略要求：适切、适合：适切、适合v内容策略要求内容策略要求：适量、适度：适量、适度v方法策略要求方法策略要求：适用、适当：适用、适当课课 堂堂 教教 学学 内内 容容 依依 据据讲：谁讲？何时

7、讲？何地讲？讲什么？讲多少？讲多长？讲给谁听？讲：谁讲？何时讲？何地讲？讲什么？讲多少？讲多长？讲给谁听？学科学科课程标准课程标准江苏省江苏省教学要求教学要求各各 版版 本本 教教 材材学科学科考试说明考试说明学科大型考试试卷学科大型考试试卷课课 堂堂 教教 学学 策策 略略 体体 系系导：导入、导学（导思、导议、导练导：导入、导学（导思、导议、导练）、导教、导评、导出）、导教、导评、导出学：何时学？何地学？学什么？学多少？学多长？学：何时学？何地学？学什么？学多少？学多长？教：谁教？何时教？何地教？教什么？教多少？教多长？教谁？教：谁教？何时教？何地教？教什么？教多少？教多长？教谁？练：练什

8、么？何时练？在何处练？练的方式？练的方法？练的时间？练：练什么？何时练？在何处练？练的方式？练的方法？练的时间？测：测什么？何时测？在何处测？测的方式？测的方法？测的时间？测：测什么？何时测？在何处测？测的方式？测的方法？测的时间？评：评什么？何时评？在何处评？评的方式？评的方法？评的时间？评：评什么？何时评？在何处评？评的方式？评的方法？评的时间？6导体相融，多式相合导体相融，多式相合主体参与课堂学习策略主体参与课堂学习策略自主学习策略自主学习策略合作学习策略合作学习策略探究学习策略探究学习策略综合学习策略综合学习策略二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式7二、

9、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式导之在学，意在会学导之在学，意在会学各学段各课型的课堂教学基本结构：各学段各课型的课堂教学基本结构： 课堂导入课堂导入预习反映、自主学习、合作学习（小组合作形式和大班合作形式）、预习反映、自主学习、合作学习（小组合作形式和大班合作形式）、探究式学习、检测评价、总结提升、课堂板书探究式学习、检测评价、总结提升、课堂板书布置作业布置作业举例：地理试卷讲评课模式举例：地理试卷讲评课模式程序程序课前预习课前预习1课堂导入课堂导入2得失分析得失分析3自查自纠自查自纠4组内互助组内互助5师生交流师生交流6问题探究问题探究变式拓展变式拓展7自我

10、消化自我消化二次检测二次检测8养成反思，自主发展养成反思，自主发展v课后策略（课后延伸策略）课后策略（课后延伸策略） 主要包括：自觉反思策略、自主重温策略、自我提升策略主要包括：自觉反思策略、自主重温策略、自我提升策略v策略表现：策略表现：课后反思、课后复习、巩固练习、主（专）题的课后延伸课后反思、课后复习、巩固练习、主（专）题的课后延伸二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式9v2.学段课型结构体系学段课型结构体系 初中、高中（必修、选修）初中、高中（必修、选修） 新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课新授课、研究性学习课、复习课、习题课、试卷讲评课二、

11、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式10创研课模，意在去模创研课模，意在去模“主体参与主体参与”课堂教学模式研制过程：重建课堂教学、创意设计、实践研课堂教学模式研制过程：重建课堂教学、创意设计、实践研究究通过课堂教学模式的实施，帮助建构课堂教学文化通过课堂教学模式的实施，帮助建构课堂教学文化（落实教室文化、行为文化、管理文化和心理文化等文化思想；形成（落实教室文化、行为文化、管理文化和心理文化等文化思想；形成“主主体参与体参与”课堂教学文化理念。）课堂教学文化理念。）实施课堂教学模式最终目的是去课堂教学模式实施课堂教学模式最终目的是去课堂教学模式“主体参与主体参与”

12、课堂教学模式特征：课堂教学模式特征：强调主体参与强调主体参与基本策略体系基本策略体系基本课堂结构基本课堂结构基本要求基本要求二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式11v3.模式实施介绍模式实施介绍贯彻思想，管理先行贯彻思想，管理先行 （一）思想学习与认同（一）思想学习与认同 学习目标学习目标 学习内容学习内容新课程改革理念：新课程改革理念：基本学生观基本学生观基本教师观基本教师观基本课程资源观基本课程资源观基本教学观基本教学观基本价值取向【基本价值取向【促进学习方促进学习方式的变革，倡导自主、合作、探究式学习方式（式的变革，倡导自主、合作、探究式学习方式（基础教育

13、课基础教育课程改革纲要程改革纲要( (试行试行) )）。以学生为主体，以教师为主导，充分）。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。（提供适合的教育。（国家中长期发展规划国家中长期发展规划2010202020102020）】 二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与

14、”课堂教学模式课堂教学模式12v（二）理论学习与运用（二）理论学习与运用. 建构主义理论的学生观、教师观、教学观、教材（指导书）观、媒体观建构主义理论的学生观、教师观、教学观、教材（指导书）观、媒体观.教育学、心理学等相关理论教育学、心理学等相关理论 二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式学习对象：第一是教师；第二是学生。（也要重视对家长及社会的宣传）学习对象：第一是教师；第二是学生。（也要重视对家长及社会的宣传）学习方式和方法学习方式和方法非行政手段：非行政手段：自学、自研、自纠、自思。自学、自研、自纠、自思。行政推进：行政推进：借助于行政，集中学习，强势推进。

15、借助于行政，集中学习，强势推进。具体措施：具体措施：借助学校管理和班级管理，为借助学校管理和班级管理，为“主体参与主体参与”课堂教学文化建构奠定基课堂教学文化建构奠定基础。础。（三）主体参与式管理机制建设（三）主体参与式管理机制建设 通过学校管理模式和班级管理机制。如，泰州实验中学通过学校管理模式和班级管理机制。如，泰州实验中学（四）实践反思与动态调整四）实践反思与动态调整13v3.模式实施效应模式实施效应研究实验基地学校（泰州实验中学等）研究实验基地学校（泰州实验中学等）主动参加研究的学校主动参加研究的学校主动参加研究的学科教师主动参加研究的学科教师课题研究（国家级、省级重点）课题研究（国家

16、级、省级重点）上级科研主管和行政主管部门的关注上级科研主管和行政主管部门的关注区域推进区域推进二、案例分析二、案例分析“主体参与主体参与”课堂教学模式课堂教学模式14 课程改革的核心环节是课程改革的核心环节是课堂教学改革课堂教学改革 课堂教学改革催生课堂教学改革催生新的课堂教学文化的生成新的课堂教学文化的生成v文化文化凝聚在人的凝聚在人的价值观念、思想意识价值观念、思想意识和和行为方式行为方式之中。之中。v课堂教学文化，课堂教学文化，是教师和学生在特定的课堂空间中通过教是教师和学生在特定的课堂空间中通过教学活动所体现出来的学活动所体现出来的思想意识思想意识、思维方式思维方式以及以及学习方式学习

17、方式等，等，支撑着教学活动的支撑着教学活动的根本理念根本理念和和价值诉求价值诉求。课堂教学文化一般课堂教学文化一般包括：包括：教室文化、课堂行为文化、课堂管理文化、课堂心理教室文化、课堂行为文化、课堂管理文化、课堂心理文化文化等物质类和精神类文化。等物质类和精神类文化。三、建构三、建构“主体参与主体参与”课堂教学文化课堂教学文化15 v“主体参与主体参与”课堂教学文化：课堂教学文化：课堂教学，通过实施主体参与教学方式，最课堂教学，通过实施主体参与教学方式，最大限度地实现课堂主体的全员参与和全程参与，唤醒学生学习的主体意识、大限度地实现课堂主体的全员参与和全程参与，唤醒学生学习的主体意识、主动意识、参与意识三大意识，通过主动意识、参与意识三大意识，通过“主体学主体学”、“参与学参与学”实现实现“我要我要学学”、“我会学我会学” 的最终目的。的最终目的。v“主体参与主体参与”课堂教学文化：课堂教学文化： v（1）三大基本意识三大基本意识v（2）三大基本理念三大基本理念v（3）基本教学方式基本教学方式v（4）基本学习方式基本学习方式v（5）基本价值诉求基本价值诉求 v“主体参与主体参与”课堂教学文化的建构过程：课堂教学文化的建构过程： “主体参与主体参与”课堂教学思想文课堂教学思想文化建设、化建设、 “主体参与主体参与”课堂教学模式的创意设计与实践研究、课堂教学模式的创