六年级下册品德与社会林海雪原说课稿

1、1义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会五年级下册义务教育课程标准实验教科书小学品德与社会五年级下册 第三单元 不同的环境多彩的生活 林海雪原平阴县孝直小学平阴县孝直小学 孙梅苓孙梅苓2一、说教材一、说教材二、说教法学法二、说教法学法三、说教学程序三、说教学程序四、说教学反思四、说教学反思3一、说教材一、说教材 不同的环境多彩的生活不同的环境多彩的生活是五年级下册是五年级下册品德与社会品德与社会第三单元的学习课题，更侧第三单元的学习课题，更侧重于我的国家这一课程内容，这一课既是对重于我的国家这一课程内容，这一课既是对前面学习的一个提升和认识，同时又为六年前面学习的一个提升和认识，同时又为六年

2、级认识世界，及如何学习级认识世界，及如何学习“多彩的世界多彩的世界”尊尊重各国文化做好了铺垫，本单元的内容建构重各国文化做好了铺垫，本单元的内容建构以生活为基础，通过资料呈现、问题引导、以生活为基础，通过资料呈现、问题引导、探究提示等方式，将我国不同纬度、气候条探究提示等方式，将我国不同纬度、气候条件、地理环境及民族的四个具有代表性的地件、地理环境及民族的四个具有代表性的地区区东北平原、长江三角洲、黄土高坡、东北平原、长江三角洲、黄土高坡、青藏高原呈现给学生，帮助学生发现环境对青藏高原呈现给学生，帮助学生发现环境对人们的生活、生产、文化等方面的影响。林人们的生活、生产、文化等方面的影响。林海雪

3、原作为本单元的第一课，独特的北国风海雪原作为本单元的第一课，独特的北国风光帮助学生在领略这里独特景观的同时，又光帮助学生在领略这里独特景观的同时，又初步感受当地的生活。初步感受当地的生活。4根据学生的实际情况结合主题活动目标，我将本根据学生的实际情况结合主题活动目标，我将本节课的教学目标制定为：节课的教学目标制定为： 1 1、学生能了解东北平原的位置和范围。了解、学生能了解东北平原的位置和范围。了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境相互一些基本的地理知识，理解人与自然、环境相互依存的关系。依存的关系。 、学生能通过收集、分析信息，了解东北地、学生能通过收集、分析信息，了解东北地区的气候特点

4、以及形成的原因。培养学生收集、区的气候特点以及形成的原因。培养学生收集、整理、分析和运用社会信息的能力。整理、分析和运用社会信息的能力。 、学生能探究地理环境与人们生产、生活的、学生能探究地理环境与人们生产、生活的关系，了解东北地区的民风民俗。让学生知道要关系，了解东北地区的民风民俗。让学生知道要尊重不同地区人们的文化差异，尊重不同地区的尊重不同地区人们的文化差异，尊重不同地区的生活习俗。生活习俗。5教学重点教学重点：了解东北地区独特的气候：了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系。人们生产、生活之间密切的关系。 教学难

5、点教学难点：培养学生收集、整理、分培养学生收集、整理、分析和运用社会信息的能力。析和运用社会信息的能力。6二、说教法、学法二、说教法、学法根据本课教材的特点和课程标准的要求，根据本课教材的特点和课程标准的要求，结合五年级学生好奇心增强，对新鲜事结合五年级学生好奇心增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛的特点。我预设的基本方法是：更为广泛的特点。我预设的基本方法是：启发式、问题探究式、情景教学式。启发式、问题探究式、情景教学式。7 德育教育需要体验者在道德环境中通德育教育需要体验者在道德环境中通过参与、体验、感悟、最终达到道德的过参与、体验、感

6、悟、最终达到道德的升华。而探究性学习是道德体验的一种升华。而探究性学习是道德体验的一种有效方式：它从学生熟悉的事件、人物有效方式：它从学生熟悉的事件、人物和环境切入，重视探究活动环节的设计，和环境切入，重视探究活动环节的设计，重视学生的实践参与。将本节课的学法重视学生的实践参与。将本节课的学法确定为：确定为：探究性学习方式探究性学习方式 8一、一、 歌曲导入，激发兴趣歌曲导入，激发兴趣1 1、课前播放、课前播放家在东北家在东北歌曲。通过聆听歌曲，引出歌曲。通过聆听歌曲，引出东北平原地区，课件播放中国地图，让学生自己在地东北平原地区，课件播放中国地图，让学生自己在地图上找一找我们国家最北最东的地

7、方在哪里？图上找一找我们国家最北最东的地方在哪里？2 2、学生根据地图和过去所学的知识分析一下东北地区、学生根据地图和过去所学的知识分析一下东北地区的位置和气候特点。产生疑问：的位置和气候特点。产生疑问：“东北地区为什么很东北地区为什么很冷？冷？” ” 东北地区是我国离赤道最远，离北寒带最近的东北地区是我国离赤道最远，离北寒带最近的地方，纬度高，所以，冬季温度很低。地方，纬度高，所以，冬季温度很低。设计意图设计意图：好的开始是成功的一半，导入节奏欢快的：好的开始是成功的一半，导入节奏欢快的歌曲是为了更好的调动了学生学习的积极性，同时五歌曲是为了更好的调动了学生学习的积极性，同时五年级的学生已经

8、有了生活经验和认识，形成了态度和年级的学生已经有了生活经验和认识，形成了态度和能力，大部分同学能够认识到东北地区气候的特点至能力，大部分同学能够认识到东北地区气候的特点至于原因不甚了解，在这里教师可以直接于原因不甚了解，在这里教师可以直接讲解给学生，讲解给学生，初步了解有关的地理知识。初步了解有关的地理知识。三、说教学程序三、说教学程序9二、感受风光，认识生活二、感受风光，认识生活 利用多媒体导入北国风光的图片和资料，进入利用多媒体导入北国风光的图片和资料，进入情境，通过图片和文字材料，帮助学生对北国风光情境，通过图片和文字材料，帮助学生对北国风光形成感性认识。欣赏之后说说自己对东北平原的印形

9、成感性认识。欣赏之后说说自己对东北平原的印象。引导学生产生疑问东北平原的冬天有什么特点，象。引导学生产生疑问东北平原的冬天有什么特点，为什么这样？人们是怎样适应这里寒冷的环境的？为什么这样？人们是怎样适应这里寒冷的环境的？设计意图设计意图：提出问题往往比解决问题更重要。善于：提出问题往往比解决问题更重要。善于提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知提出问题或发现问题是学生自主学习与主动探求知识的生动表现，同时这一环节让学生体会不同的生识的生动表现，同时这一环节让学生体会不同的生活环境给人们带来的快乐，初步形成尊重不同地区活环境给人们带来的快乐，初步形成尊重不同地区生活的意识。生活的意识。1

10、0三、小组合作，交流汇报三、小组合作，交流汇报 在这么美丽的冰雪世界中，你知道东北地区的人们冬季在这么美丽的冰雪世界中，你知道东北地区的人们冬季怎样生活的吗？让我们一起走进他们的生活，感受人们怎样生活的吗？让我们一起走进他们的生活，感受人们生活的快乐。生活的快乐。你想从哪些方面了解东北人的生活？（学生从衣、食、住、你想从哪些方面了解东北人的生活？（学生从衣、食、住、行、乐等方面提出疑问），给小组起名字的方式建立：行、乐等方面提出疑问），给小组起名字的方式建立：东北二人转小组、东北大秧歌小组、东北酸菜小组等。东北二人转小组、东北大秧歌小组、东北酸菜小组等。建立小组之后，让学生针对小组的研究内容，

11、小组内共建立小组之后，让学生针对小组的研究内容，小组内共同探讨：研究哪些方面？如：以东北二人转为例，研究同探讨：研究哪些方面？如：以东北二人转为例，研究其来源、产生的原因；发展历程；表演形式；在人们生其来源、产生的原因；发展历程；表演形式；在人们生活中的作用以及影响等。同时教师播放有关视频。学生活中的作用以及影响等。同时教师播放有关视频。学生通过整理分析以研究报告的形式汇报。通过整理分析以研究报告的形式汇报。设计意图设计意图：本环节既是教学的重点又是难点，为了突破重：本环节既是教学的重点又是难点，为了突破重点，激发学生的积极性给小组起名字，抓住了东北地区点，激发学生的积极性给小组起名字，抓住了

12、东北地区生活的特点，体会东北的独特的风土人情，通过分析整生活的特点，体会东北的独特的风土人情，通过分析整理资料展示研究报告突破难点。让学生初步认识研究报理资料展示研究报告突破难点。让学生初步认识研究报告的撰写。告的撰写。11四、赞美东北，升华情感四、赞美东北，升华情感 同学们，欣赏了北国风光，了解了东北人的生同学们，欣赏了北国风光，了解了东北人的生活，让我们用一句话、一首歌等不同形式赞美一下活，让我们用一句话、一首歌等不同形式赞美一下东北，说一说东北，说一说“我眼中的东北我眼中的东北”。根据学生回答的。根据学生回答的情况总结东北可以说是人杰地灵，不只有迷人的北情况总结东北可以说是人杰地灵，不只有迷人的北国