作文“目标递升”批改法创设及操作说明

1、.作文“目的递升修改法创设及操作说明一、作文目的递升修改法创立的根据1.根据目的分类理论。美国教育家布鲁姆的教学目的分类理论，将教学目的分为“认知“情感和“动作技能三大类。认知领域的目的包括知识、理解、应用、分析、综合、评价六个亚类；情感领域的目的包括承受、反响、评价、组织、行为特征五个亚类；动作技 能领域的目的包括知觉、模拟、操作、准确、适应、习惯化六个亚类。 这一理论是建立在心理学根底之上的，它的由简单到复杂逐级排列的开展形式，具有由简单到复杂、由低级到高级的连续性和累积性。这为作文修改的“目的体系的建立和应用提供了理论根底。2.根据“分层教学理念。“目的递升修改法符合新课程倡导的“分层教

2、学的先进理念，可以从根本上改变传统作文修改一味地以老师主观评价标准审度学生作文状况的做法，将作文评价“目的直接指向学生的作文实际。3根据作文修改的现实需求。多年来，中小学作文教学与阅读教学严重脱离，即使有不少人为此作了可贵的探究，但真正可以使两者“血肉相连的毕竟还是少数。因此，改革传统的作文修改法、创立作文目的修改法，显得非常必要。二、作文“目的是升批设法评价指标的设计一作文“目的递升修改法评价指标设计的原那么1.静态与动态调适相结合的原那么。作文“目的递升修改法评价指标的选定应该可以表达学生作文质量的各个方面，包括从写字、组词、造句等根底性内容到修辞、选材、构思、立意等深层次内容。而且这些指

3、标确定下来后，对详细的教学对象的作文修改要保持一定的稳定性，这样才能让学生适应作文修改的要求。但是，这些评价指标的运行，对详细的教学对象来说，又不是一成不变的。低年级的学生比较侧重于根底性的指标，高年级的学生比较侧重于深层次的指标；对同一个教学群体班级、同一个学生个体的作文评价，也呈现出这样的开展变化。唯有如此，才能不断调整评价指标的适用性。2.全面兼顾与重点打破相结合的原那么。作文“目的递升修改法评价指标体系在运用的过程中，应该实现两方面的功能:1可以全面地反映出作文的质量。评价指标不是单方面、部分的内容。一篇作文仅在某一方面突出不能被认定是优秀的作文。2可以引导和促进全体学生的作文训练。一

4、个评价指标体系形成后，就要让班级全体学生都适用，要让成绩优秀、中等、后进的学生都能从中受益。在指标构造中，指标与指标之间是平等的关系，没有主次之分。所以对一篇作文的修改要关注到每一个指标的要求:但评价不同的学生、不同的作文，对这些指标的强调又应有所区别。对学生作文中问题较为突出的方面指向，相应的评价指标就要加以强调，加大该指标在体系中的比重。这样才能抓住要点，突出重点，做到“对症下药。3.总体稳定与重，心变化相结合的原那么。建构一个较为合理的作文评价指标体系，应该有一个根本的“范式。这个根本的“范式形成的根据是表达文章质量的各种要素，即衡量文章好坏的“标尺，它具有一定的稳定性。因为稳定，所以便

5、于操作。然而，这个客观的指标“范式是用在对学生主体的作文评价上。由于学生作文存在着复杂性和差异性，所以评价指标范式的运用，就要根据学生作文的实际情况来确定指标“范式中各个要素的重要程度。也就是说，这个根本“范式中各个指标的比重只是个参数。在作文修改正程中，老师要适时地把握和科学的调整，让它成为一个灵动的作文质量科学地匹配。4、客观审视与主观鼓励相结合的原那么。作文“目的修改法的评价指标的设计，既要全面反映作文质量的客观情况，以全面引导促进学生作文才能的开展，又要针对学生作文素养的状况，兼顾“优点和“缺点两方面进展审视。二操作说明1字。首先，从写字的根本功要求上审视学生写字的功力。比方，以美观大

6、方为标准，指出学生在字体的间架构造、笔法运行等方面比较好的地方。其次，列出一篇作文中的错别字，计算出错别字占该篇作文总字数的百分率；错别字反复出现的，加重扣分；扣分标准视错误率和反复率的上下而定。标点符号错3个按1个错别计算。2.词。首先，找出用词准确、新颖的例子，鼓励学生大胆灵敏地用词;特别出彩的词，可以多加分。其次，找出用词不当的例子，引导学生推敲用词不当的原因。3词组。检测方式同词。4句子。首先，找出比较有新意、句式比较特殊的句子，引导学生领会其中的妙处，对这类句子可以适当加分。其次，找出语法有问题的句子，分析其病因所在。再次，找出多余或离题的句子。同时还要考察前后句子的衔接是否自然合理

7、。然后，整体上比较、分析句子的主干成分和附加成分搭配使用的质量。5修辞。首先，找出修辞新颖的句子，让学生领会修辞格的活用在表意上的功能。其次，看一篇文章运用的修辞格种类有多少， 多一种类别加一定的分。再次，找出修辞不当的例子，分析其原因所在。6.主题。首先看有无主题，其次看主题是否突出，再次看主题是否有新意，最后看是否离题或文题相异。此处要考虑到情感的真挚性、强烈性和思想的安康性。 当然，主题评价中也包括对立意的评价。7.构造。首先着重看文章构造是否完好，是否合理;再次看文章构造组织的巧妙性。此部分还包括对构思的评价。8.材料。首先看材料选择的丰富性，其次看材料选择的准确性，再次看材料运用的逻辑性内在的联络性，最后看材料选择的新颖性。9.书写。主要看书写字体的标准