依托课内阅读开展课外阅读

1、.依托课内阅读开展课外阅读长期以来，语文教学一直处于高耗低效的为难境地。究其原因，重要的一条就是重课内轻课外，重知识的消化、理解，轻阅读的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯老师的死胡同，才能创始语文教学的新场面，才能进步学生的语文综合素养，而加强课外阅读就是开拓语文教学新天地的一把快犁.其实，博览一直是我国语文教学传统的珍贵经历，它的重要作用也是被无数理论所证明的。新课程标准，对课外阅读总量提出了明确要求小学阶段在145万字以上。在大力推进素质教育的今天，在深化进展课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益

2、于课外，使学生的语言得到开展，值得站在教学第一线的语文老师认真的考虑与研究。一、认真指导课内阅读阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和开展。可以说，没有课内语文阅读的根底，就根本说不上在课外阅读方面求开展。1、抓好课内个性化阅读。学生是一个独立、自主、主动的阅读者，而不是一个消极、被动、穷于应付的承受者。学生是阅读行为的主体，应该让学生直接与作品进展对话，让学生独立自主地进展阅读，老师将指导的形式由直接明示转为间接暗示，进展适时适当的指导。老师应该鼓励学生用自己的情感、经历、目光、角度去体验作品，尊重学生新颖的阅读感受，尊重学生对作品的初始反响，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联

3、想、想象力和发散性思维；要鼓励学生独立考虑，有对各种学说进展批判、质疑的精神。对作品的解读，不要去追求唯一答案。如，笔者在指导学生阅读?小蝌蚪找妈妈?一文时，学生对鲤鱼妈妈这一个角色有不同的评议。有的认为它是真的不知道小蝌蚪的妈妈是谁，认为它知识狭隘；有的持不同的意见，他们从图中看出，从文中读出，认为鲤鱼妈妈是因为给自己的孩子喂食而无暇顾及小蝌蚪，它是很自私的。这两中迥然不同的感受，老师都应予以理解。2、选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯语法意义上的分析，而是看遣词造句在塑造形象、表达思想感情方面起了什么作用，既重在词句的艺术审美

4、功能，而非语法功能。品味语言又不能脱离语言运用的详细场景，正如美国心理学家加涅在?学习的条件?一书中所说，“提供一个开阔的富有意义的前后关系，可以极大地增强大多数的新标记的学习，所以对词句的理解应该放在上下文中进展，而不是抽出来作孤立的分析解剖。对语言的感受主要得依靠语感才能，语感的培养非一朝一夕之功，而须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃，是有意积累，无意得之。所以老师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品位语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵

5、，通过反复朗读到达纯熟的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。一些诗歌、儿歌、佳句很需要这种学习方式。在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，到达潜移默化的目的。3、指导学生首先要求读懂，然后学会运用，并且可以创新。所谓读懂，包含三个层次：一是明白“写了什么内容。这是一般的、根本的、也是起码的要求。二是明白“怎么写的形式。就是侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写内容和形式的统一。这第二、三个层次是阅读理解的深化，不仅可以强化作品思想和语言艺术的熏陶作用，培养审美意识，进步审美情起和审美程度，还可以为写作提供有益的借鉴。创新通常以运用的方式表现出来，即由文章的内容和形式引申激发，亦即创造出新认识，新信息，并用自己的语言表述出来。这是阅读活动的延