记承天寺夜游 (2)

1、记承天寺夜游教学设计教学目标：学习本文要让学生养成背诵名篇的好习惯，他对于牢固掌握古文内容和培养语感很重要。要发挥学生的主体作用，注重整体感知，使他们通过注释和工具书了解文章的基本内容。通过朗读背诵品析理解语言的深层意蕴，感受做平的高尚情感，评价感情的表达效果，从而知人论世，深入理解作者复杂微妙的心境。教学重点：1整理积累重要的文言知识2当堂背诵3体会作者含而不露以情感人的语言情致，学习作者寥寥数十字，却将承天寺夜游的时间、地点、人物、事情经过交代的非常清楚，结构完整而行文自然流畅的特点。教学难点：1通过诵读、揣摩、品味语言，感受人物跌宕起伏的情感。2引导学生更好地认识自我，认识他人，认识人生

2、。方法与过程：由准确诵读到深入理解，有把握课文文本到感受理解感情，提高精神生活的质量。首先，熟悉课文，在熟读的基础上结合课本注释，扫清文字障碍，了解文章的基本内容，尝试当堂背诵。其次，知人论世：了解作者生平遭遇和写作背景，由此感受事件的因果联系，结合乌台诗案理解闲人；分析写景作用，学习人物精神，从而知人论世；谈谈对人生的启发，达到学以致用的目的。最后，引导学生从平凡的日常生活中选择自己感受最深的事情，通过生动的细节，用平时的语言，表达自己朴素的情感。教学用具：幻灯片课时安排：一课时一导入回忆核舟记中的对联“山高月小，水落石出；清风徐来，水波不兴”是谁写的?引入苏轼：字子瞻，号东坡，北宋豪放派词

3、人。生齐读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟；莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行；竹杖芒鞋轻胜了谁怕？一蓑烟雨任平生。你们知道它们的出处么？这体现出作者怎样的胸怀？用几个词语说说自己的感受。引入记承天寺夜游。二正课1. 学生结合注释试读课文，强调重点字词的注音。 生试读、评价。 师强调：藻荇（ xing ） 为乐（ le ）者 学生齐读课文2. 自由朗读，整体感知文意。 提示：文言文应该有感情地朗读，似寿镜吾老先生那样自我陶醉地自由朗读。 学生有感情地朗读、评价。 师引导思考： 时间： 地点： 人物： 事件： 所见： 所感： 体味文言文言简义丰、选材精巧、结构完整、朴实通畅的特点

4、。 学生试背课文后一齐背诵。3. 积累文言词汇，疏通文意。 学生指出应积累的文言实词，其他补充。 教师强调重点。 指名通译课文，用自己的语言说说课文大意。 师评价。4. 品析课文。（1）感受事件，理解“闲人”。 教师引导讨论：文中提到的“闲人”和我们身边的闲人是一回事么？ 补充写作背景：苏轼因反对王安石变法，上书宋神宗，指责改革派踊跃冒进、投机取巧，而改革派则在其诗中寻章摘句，罗织罪名，告苏轼愚弄皇上，使苏轼屡遭贬斥，神宗怜其才情让其任黄州团练副使。这时的苏轼有官衔无实权，但他深受儒家影响，虽身处艰危而仍以天下为己任，当官不能为朝廷出力，感慨自己是个闲人。 学生讨论，师点拨。（2）分析写景作用

5、，学习人物精神。 教师引导思考：庭院中有水坑么？你能发挥想象描述一下作者描写的情境么？ 由此点拨：苏轼并非闲着聊天、无所事事的人，而是具有高雅的情趣。心里宁静、心胸开阔、心无杂念。（3）知人论事，谈谈人生启发。 本文语言看似浅显，却蕴含着深意。试分析最后的反问句和感叹句说明了什么？文章这样结尾有何好处？ 师再次结合点睛之笔“闲人”在这赏月观竹柏，舞文弄墨，不能指点江山，为国效力的悲凉心境点拨。 学生以缓慢低沉、淡淡忧伤的情调再齐读课文。 师引导讨论，学过本文，我们面临人生低谷可以向苏轼学到什么？ 讨论明确：（1）保持乐观心态，胸襟旷达。 （2）向朋友倾诉。 （3）培养自己的健康生活情趣。（发展自己的爱好）三课堂总结通过本文学习，我们要学习本文在写作上言简义丰、选材精当、结构完整、朴实畅达的特点，学习本文写景、叙事、抒情相结合的特点。人生总有风雨，也要学习作者积极乐观的处事态度，端正学习态度。四作业设计 1. 课下找出导入部分两段文字的出处。 2. 背诵、默写课文。五板书 记承天寺夜游宋