风娃娃说课稿

1、风娃娃说课稿五家渠第二中学纪梅一、说教材1、教材的地位及特点风娃娃是小学语文二年级上册的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考，明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。2、教学重点和难点重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是

2、对别人真的有用”的道理。3、学习目标：（1）、认识12个生字。会写8个字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。（3）、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。4、教具准备：（1）课件（2）图片（3）小纸条5、课时安排整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。二、说学生我班学生大多数胆小不敢发言，但他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛较活跃但由于他们的课外知识面有些局限，只好出示相关图片激发学生的想象力。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识

3、字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。三、说教法、学法：对于二年级的课文，学生已认识了许多生字，能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。四、说教学程序：（一）复习导入兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我在学习第一课时用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。对于第二课时的学习，我直接导入复习，由游戏揭开新课幕布。（二）精读品味，体会情感1、出示要求：“自由地朗读课文，找一找，文中讲了风娃娃去过哪里？用画出来。并和

4、同桌说一说，它做了什么事。”把要求出示大屏上，让学生更明确自己要做的事情。2、让孩子选择自己喜欢的部分来说一说自己的看法，符合了新课标提出的自主学习，学生畅所欲言，老师适时补充，更好地掌握课文内容，并以自读、齐读、重点读、比赛读的方式，让学生加深对课文的了解。（三）合作探究，深入理解新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我提出了2个主要问题：、风娃娃在哪为人们做了哪几件事情？、这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他

5、做的坏事呢？这里我是采用同桌互议和小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。2、对于课文内容我是从三大板块来教的：第一板块：品读课文第二至八自然段：找出风娃娃都去了哪里？一共为人们做了几件事？（用自读课文后与同桌商议的方式。）第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，以孩子们喜欢的自然段来讲解，它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）随后提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自

6、读自悟”的方法，以风娃娃对做好事的感受延伸思考：真的是这样吗？让学生四人小组合作，找一找他还做过什么事。并让学生分类摆放，从而夸奖孩子们明辨是非，并由他们说一说对风娃娃后面所做的看法。最后引出风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。（四）总结全文，扩散思维。（1）、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢

7、伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。（2）、让学生把风娃娃的故事将给身边的人，培养学生说话、讲故事的能力。（五）课后作业1、练习用课后词语造句。2、用自己的话把故事说给爸妈听。（六）板书设计本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。但我还利用小纸条让孩子们分类，更直观地让孩子们区分好坏，为后面的总结做好铺垫。风娃娃教学过程五家渠第二中学纪梅教学目标：1、认识“抽、续”12个生字。会写“极、吸”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。教学重难点：1、我会读12个生字，我会写8个生字。2、懂得“做好事要看是不是

8、真的对别人有用”的道理。课前准备：（1）课件（2）图片（3）小纸条教学过程第二课时一、复习导入1同学们，你们还认识这是谁吗？（出示风娃娃的图片）风娃娃很高兴你们都记住了它的名字，那么，我们今天来继续学习风娃娃的故事。板书：风娃娃齐读课题。2、上节课我们得知风妈妈让风娃娃去帮助人们做事情，风娃娃去了很多地方，发生了很多有趣的故事，你们想知道吗？想知道吗？想听故事就要先经过考验，你们瞧！我们学过的字宝宝找来了好朋友，你们还认识他们吗？让我们来比一比吧。（1）开小火车比赛；（2）男女生互读。二、精读品味，体会情感1、词宝宝都被认出来了，你们真棒！可它们还想跟你们做游戏，现在都藏进课文里了，快去读一读

9、吧。出示要求：自由地朗读课文，找一找，文中讲了风娃娃去过哪里？用画出来。并和同桌说一说，它做了什么事。2、学生汇报，选自己最喜欢的自然段说一说。（1）风娃娃去了哪里？做了什么？（2）读一读，其他同学注意听，有误的话等他读完之后再说一说，并比一比。（3）通过读文，眼前能不能想象出画面？师指导学习。 没有风时怎么样？指导学习“慢慢转动、断断续续”。 秧苗渴了需要水，风娃娃怎么做？ 出示句子，注意“吸、使劲”，可做动作体会。 风车转了、水多了、秧苗喝足了水很高兴，风娃娃也高兴极了！指导“高兴极了”，练习说话。（4）带着高兴的感觉读一读这段话。3、接下来风娃娃又去了哪里？（1）出示图片，引导学生体会纤

10、夫的艰辛。（2）用一边一边练习造句。（3）你要是纤夫，想说些什么？4、做了两件事的风娃娃，怎么想的？真的是这样吗？5、小组合作，自主学习58自然段：风娃娃还去了哪里？做了些什么？（1）四人小组合作学习并汇报结果。（2）学生上台分类：好事？坏事？3）师范读58自然段，并提问：你喜欢这样的风娃娃吗？为什么？（4）学生说一说自己的看法。6、小结并回答课后的问题：风娃娃，我知道人们为什么责怪你7、齐读全文。三、课外延伸：1、风娃娃，我想对你说。2、把风娃娃的故事将给身边的人。板书：16风娃娃田野河边好事坏事广场吹动风车吹跑衣服吹动帆船吹跑风筝吹折小树风娃娃教学反思五家渠第二中学杨曦风娃娃是人教版第三册

11、第四单元的一篇课文，针对学生喜爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上通过表演、动作、想像等方式让学生有感情地朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事。挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。1、在教学第一个环节，我通过复习和谈话导入新课，激发学生的学习兴趣。2、在

12、学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读课文。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。1、重视培养学生良好的阅读习惯。新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”、“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过开火车读、男女生互读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心地纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。2、阅读形式多种多

13、样。阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、重点读等，在此基础上我还通过让学生表演（风娃娃吹风车的样子）使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，比赛读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾