音乐欣赏《牧童短笛》教学案例

1、让中国水墨画在音乐中动起来音乐欣赏牧童短笛教学案例“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”聆听优美音乐可深深吸引人，使其产生强烈情感共鸣，给人想象插上高飞翅膀。牧童短笛这首优美钢琴曲，具有浓郁乡土气息，学生被音乐表达的情景所吸引、所陶醉，在鉴赏中想象、表现、创造，在主动参与中展现个性和创造才能，使他们音乐想像力和创造思维能力得到充分发挥。课堂上学生们精彩表现使音乐课充满了活力，为我们在新课改下进行艺术教育提出了更高要求和新希望。我在工作实践中探索出教学六部曲：第一步，播放音乐，让学生从力度、速度、情绪、节奏、旋律等方面自由畅谈，尽情感悟。生1：音乐听起来很悠扬生2：我感觉很舒畅，听了

2、心里很高兴生3：音乐有时抒情，有时欢快，有变化生4：这首音乐让我心旷神怡，有点像晒太阳，暖融融的师：你们感觉乐曲有怎样的变化？你听出乐曲的结构了吗？学生先分小组讨论，再归纳总结代表发言。代表1：乐曲是三部分。代表2：我感觉乐曲刚开始速度挺慢，也挺弱，但是到了中间有了明显变化，乐曲一下子变得快乐起来，力度也变强了，我感觉很高兴。代表3:随后乐曲又有了变化，速度不快，很悠扬，很优美，好像我不确定。师:好像什么？大胆说出来！生:好像和第一段相似，但是不太清楚了。师：好的，我们将第一段和第三段再次对比欣赏一下！（播放第一乐段和第三乐段，学生对比欣赏）生5:是的，第一乐段和第三乐段相同。生6:不对，是相

3、似！师：多媒体出示第一乐段和第三乐段乐谱，学生观察，并再次聆听，得出结论。师小结：第三乐段在创作的时候运用了我国民间音乐中“加花”手法，使第三乐段在第一乐段的基础上音调更为丰富，更加流畅，这种创作手法叫“变化重复”。我们来看看乐曲的结构：师板书：乐曲结构：A+B+A【简评：学生在不了解乐曲的情况下初次聆听，他们表达的是对乐曲最初印象，从各个层面对音乐进行了懵懂分析，进行最初阶段联想。在教师引导点拨中，学生对乐曲结构以及每一乐段情绪表现、速度、力度、以及情感体验进行了阐述，使乐曲情感和结构逐渐清晰。】第二步，出示乐曲名：牧童短笛，让学生从乐曲名上再次联想师：你从乐曲的曲名中联想到了什么？生7:个

4、牧童牵着牛，走在田间小路上手里拿着一只笛子生&牧童坐在草地上吹笛子师：多媒体出示牧童短笛的教学插图，学生观察并联想，问：看到这幅图画，它虽然是静止的，但你有没有从画中得到什么讯息？生9:我知道了牧童骑在牛背上吹笛，曲子肯定很悠扬，很优美生10:牧童的心情一定很好生11:我想还有许多牧童，一起在田野间玩得很快乐（师简介乐曲牧童短笛）师：因为你们脑海中音乐一直没有停止，所以一副静止的中国水墨画会带给你们这么多感悟，我们再次欣赏这首乐曲，看看你们还会想到哪些景象呢！【简评：没有第一遍欣赏，学生当然不会从一幅静止图画、一首曲名中得到丰富想象，真切感悟。一幅图画指明了想象目标，乐曲曲名描述了想象

5、空间，学生脑海中已将音乐和水墨画融为一体，对乐曲情绪和结构有了初步印象后再次想象，使想象更具体，思维方向更明确。】第三步，再次欣赏音乐，鼓励学生在欣赏过程之中将脑海中联想到的情景用语言大胆表述出来。生12：（第一乐段中）一个牧童骑在牛背上缓缓而行生13：我仿佛听到有水在流，有小鱼在游玩生14：走到田间地头，牧童看见了美丽风景心情很高兴，就吹起了笛子生15：树上小鸟叽叽喳喳叫，在给牧童伴奏生16：牧童悠扬笛声吸引了不远处的伙伴，他们听着笛声找了过来生17：牧童看到了远方伙伴给他们打招呼生18：（第二乐段中）看到了伙伴们，牧童很高兴跳下牛背和伙伴们愉快玩起来生19：他们在捉迷藏，跌了个屁股墩生20

6、：他们在小溪中打水仗生21：有美丽的姑娘在树林里跳舞转圈生22：小动物们被吸引来，和牧童们在一起做游戏生23：（第三乐段中）小伙伴们玩累了，坐在大石头上面休息，牧童拿出短笛吹起了悠扬动听的乐曲生24：他们去看牛儿吃饱了没有，拍拍牛肚子，牛舔舔嘴巴，舒服的叫了起来生25：夕阳西下，伙伴们赶着牛吹着短笛一起回家了师：同学们，你们在这首中国风格的钢琴曲中为我们共同讲述了一个精彩的牧童短笛故事，勾画出了一个MTV拍摄的完美思路，是你们为这首乐曲赋予了旺盛生命力，把我们带进了这幅淡淡的水墨画中，享受优美的水乡田间风情，你们的表现精彩极了，为你们祝贺！（简评：在理解乐曲结构和表现内容基础上，学生思维活跃跳

7、动得到了极大扩张，一个个表现场景，一幅幅动感水墨图画在他们想象创编中变得生动活泼，充满生命色彩。此时，教师借机拓展学生音乐想象力，找准目标突破口，掌握学生心理活动及认知规律，有的放矢再次欣赏，为学生们打开思维闸门，插上想象翅膀。）第四步：了解有关牧童诗歌，从朗诵中，精美文字中再次感悟音乐的美师：“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”。这是我国一首古老童谣，但也是这首乐曲最真实写照，牧童，黄牛，绿草，轻风组成美好情景，经常会飞出歌唱家口中，跃然于画家笔下，诗人畅想之中，我们用优美诗歌来展现音乐带给我们美好情景吧！（多媒体出示诗歌，学生选择在牧童短笛背景音乐下朗诵，抒发对家乡美丽景色热爱，体悟乐曲美。

8、）【简评：诗歌是另一种表达心情艺术形式，将两者有机结合起来取得了意想不到效果，诗歌在音乐感染下动情，音乐在诗歌描绘中更富有如宇宙般庞大想象空间，音乐朦胧和诗歌朦胧相碰撞，迸发出学生更为丰富想象与创新。】第五步：欣赏朗朗演奏牧童短笛视频资料师：请大家采用自己喜欢方式，共同欣赏由我国当代著名钢琴演奏家朗朗演奏的牧童短笛，在欣赏中感受音乐强烈感染力，再次展开想象，让音符在指尖流淌，让音乐在心中舞动，让情感在感动中飞扬！生观看视频，徜徉在音乐之中，大胆想象，共同体悟音乐美，情感美。师：说说自己欣赏后的感受。生26：这首音乐给了我快乐，让我心旷神怡生27：听到音乐我感到了我国河山美生28：朗朗很优秀，看

9、到音乐在他指尖飞舞，我很自豪，也给了我学弹钢琴信心生29：我越来越喜欢中国音乐了（简评：在观赏朗朗直观演奏中，激发学生爱好音乐及民族自豪感，从音乐欣赏中达到净化心灵、陶冶情操目的，使情绪、情感同音乐情绪、情感和谐沟通与交流，从而让学生真正“走进音乐”。）第六步：适时提问，为本课留下悬念，激发学生课外学习兴趣师：这首乐曲深受大家喜爱，那谁知道这部作品作者是谁？课后请大家积极查找资料，下节课我们交流。【简评：在问题中结束课堂教学，延伸学生课外学习兴趣，培养学生主动学习好习惯，实现课内、课外相互动，“兴趣是最好的老师”，相信学生在兴趣驱使下有更大进步。】总评：这一课，在师生共同努力下，取得了较好效果

10、，学生深深喜欢上了这首优秀音乐作品，下课之时，口中竟能飘忽出几句主题旋律，那是音乐魅力所在。究其特点：第一，牢牢抓住学生耳朵。教学活动以音乐为主导，让学生在聆听音乐中得到情感激发与交流，思维开发与发展。用音乐情绪感染学生情绪，用音乐情感呼唤学生情感，让音乐与学生心灵和谐交流与沟通，如泉水般缓缓淌入心灵，愉悦“走进音乐世界”。第二，教学步骤设计遵循学生认知规律。在不同认知阶段，通过不断深入引导和活动开展，实现学生对音乐作品从感性到理性再到情感依次提升，从朦胧到清晰再到思绪飞舞，从无形到有形再到姿态万千，从音乐结构到音乐表现再到情感激发，从动态欣赏到静态感悟再到动态描绘，过程中以音乐为主线，引导学生从无到有，由浅入深，一步步让学生用语言来描述心中有形与无形的情感，自由感悟音乐美，达到用音乐触动情感中枢,震撼心灵目的。第三，教学设计和实施始终重视学生情感体验。“曲从心出,心随曲动”。学生情感体验在音乐鉴赏分析中得以实现。耳畔飘动的乐音，感动着每一个欣赏者，真挚情感自然流出，在审美体验与联想创编中实现心灵与音乐的碰撞，在分析与创编过程中感受音乐魅力，用心理解作品，品味音乐。有人说音乐应是一艘船，载着孩子们在音