送东阳马生序教案定稿

1、送东阳马生序教案课 型: 精读课课时安排： 2课时教学方法; 1、诵读法 2、讨论点拨法 3、延伸拓展法教学时间： 2012、4、12授课 人： 刘丽君教学目标一、知识能力目标：1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。2、理解对比手法的运用。二、过程与方法以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。三、情感、态度、价值观学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。教学重点反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。解决措施：

2、师生合作，通过对文本的阅读和深入理解把握主旨，激发他们质疑、辨疑的意识，主动参与课堂，有效学习。教学难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，理解作者的求学态度。解决措施：通过师生有效互动和借助多媒体资源唤起学生的切身感受，联系生活，有感而发，从而促成问题的解决。教学过程第一课时学习要点：1、反复诵读。2、积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。一、导入课文：（1分钟） 问学生有关读书、学习的名言警句学生回忆、积累。二、了解作者，解题，“序”这种文体特点。（2分钟）1、作者生平及写作背景介绍2、了解序这种文体三、诵读，整体感知1、播放课文朗读录音（或教师范读），学生听读摹

3、读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。（老师提示学生注意字音和断句。）学生自读课文，小组讨论，解决重点词句。给下列加点字注音，并识记字形。嗜学( sh ) 弗之怠（ di ） 逾约 ( y ) 叱咄 ( ch)( du ) 俟其欣悦( s ) 负箧曳屣( qi ) （ x ） 皲裂( jn ) 媵人( yng ) 以衾拥覆（qn ） 皆被绮绣（p）(q） 容臭（xi ） 烨然（y） 缊袍（ yn ） 2、 自己尝试性美读。3、 教师抽两名学生朗读，师生合作评议。4、 全班齐读。（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。）四、合作，疏通文意1

4、、 学法指导:文言文语句翻译法：留、补、删、换、调、。例句分析：留。（人名、地名）“东阳马生君则在太学已二年” 译：东阳县的马君则在太学里读书已经两年了。补。（省略）“色愈恭，礼愈至” 译：（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到。删。“每假借于藏书之家” （同义词连用）“当余之从师也”（ 助词，无实义，不译）换。（古今异义、通假、活用等）“四支僵劲不能动”（同“肢”）“腰白玉之环” （名作动，腰佩）“走送之” （跑）调。（调语序）“弗之怠” “弗怠之”2、 小组合作：学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文释字词译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。师生合作翻译第一段：学生参看课文注解，自

5、己边读句子边翻译第一自然段。教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，师生合作解决。你读我译，我说你听，互相补充。集体交流，学生有疑义或有错误的地方教师纠正。学生质疑。老师小结：刚才大家合作解读了本文内容，可见文言文并不难学。现在让我们充满信心，再齐读一遍课文。3、美读课文，读出生活。三分文章七分读，朗读能给人带来美的享受，能给人带来鲜活的生活和美景，请你大声朗读课文，然后以“我看到宋濂求学时的画面”说一句话。（结合文本说话）4、点难拨疑，理情行文思路问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）师根椐学生

6、的回答形成板书： 得书难 嗜学从师难 求学难五、背读课文选择自己喜欢的一句或者几句背诵下来。六、作业：1、背诵课文2、以马生的身份给宋濂写一封回信。 第二课时学习要点：1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 2、理解对比手法的运用。一、入境生趣、检查背诵、提问重点字词句的解释。（屏幕显示）无从致书以观 稍逾约 盖慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里之外 俟其欣悦 日再食、让学生概述课文内容。二、自学生疑、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。 、找出并诵

7、读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。三、学习释疑细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。 “穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。 “被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。 “略无以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。 全段从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强

8、烈，形象鲜明四、反思学习、出示送东阳马生序全文，进一步了解作者意图及节选部分的表达重点，联系现实，说说我们应如何取舍？借鉴对比的写作手法，并思考：作者通过对比，想说明什么道理？ 、作为当代中学生，你如何看待这种学习态度和从师尊师方式？、课件展示“勤学故事”，说说你受到的启示。宋濂好学之切，敬师之诚，意志之坚，这种以学为乐，以苦为乐的嗜学精神，这种艰难困苦玉汝于成的执著人品，具有极为深厚的人格价值和审美价值。学习它，有益于培养我们勤奋苦读的求学精神和高尚健康的道德情操。自古以来，还有许多仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下了千古佳话。让我们一起学习，一起共勉。 如囊萤照读、凿壁借光、诸葛亮喂鸡、

9、鲁班学艺、厉归真深山画虎、李白铁杵磨成针、王羲之吃墨、柳公权戒骄成名、李晟练成神箭手等。这些生动有趣、真实感人、激人奋进的小故事，都是勤奋学习的光辉典范。 五、迁移创新（屏幕显示）、写一篇读后感（解说：本题设置意在使学生学习本文后受到教育，砥砺学生努力学习之志。）、跟读王冕读书、黄生借书说等古文，拓展视野。、附卡片：（有利于学生积累常见的文言知识）一词多义：之弗之怠（指代“读书”这件事）走送之（代词，指“书”）益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（同上）以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介

10、词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用） 通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）古今词：走送之（古义：跑。今义：走路、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）词的活用：腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔【板书设计】送东阳马生序宋濂得书难借书、抄书嗜学从师难百里叩问求学难负籍远游【教后反思】 通过课前的预习和学生的提问，我知道了同学们的问题在哪，讲课时就做到了有的放矢。先讲作者写这篇序的目的，让学生懂得什么是序。接下来引导学生把握文章的结构，对文中的重