电子学档的概念与应用研究

1、信息技术与课程整合课程作业电子学档的概念与应用研究 专 业： 教育技术学 院 系： 新闻与传媒学院 年 级： 2009级 姓 名： 牛晓林 学 号： M090219 201 0 年 9 月 16 日电子学档的概念与应用研究摘要：本文主要从电子学档的概念和应用两大方面，详细介绍了电子学档概念的演变以及国内对于电子学档的应用现状与需要注意的问题。全面介绍了各种关于电子学档的内涵，并对现阶段电子学档的应用层次做了具体介绍。最后提出了关于电子学档应用中普遍需要注意的一些问题，以期望可以通过本文对电子学档的有进一步的理解和认识。关键字：电子学档；工具；学习方式我国教育界对于电子学档的认识主要应用于教学评

2、价领域，档案袋评价是我们熟悉的一种评价方式。而电子学档却不仅仅是一种评价方式，我们可以把电子学档理解为一种学习工具、评价方式，甚至可以说，电子学档是一种基于项目的学习方式，那么，究竟什么是电子学档，电子学档在我国实际的应用中的情况怎样，接下来本文将关于这些问题做详细的介绍。一、电子学档的概念1.档案袋（portfolio）的起源和发展Portfolio在字典里的本意是卷宗、档案夹或文件夹，最早产生于艺术领域，初指画家和摄影师们为了证明自己的实力、获得展出或出版的机会而将自己的得意之作收集成袋。因其荟萃优秀作品进行展示的功能受到美国教育界的关注和借鉴。从历史渊源来说，“portfolio” 应用

3、在教育上最早的内涵是学生的学习档案，它体现了“学习是个过程，对学习的评价也应该有过程评价”的思想。因为是在学习的同时进行评估，评估的结果不仅可以用于改善教与学，而且还可以为老师判断学生水平提供依据。一般，我们将档案袋定义为：由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。一般以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和反思报告。档案袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。整个形成过程一般由学生

4、和教师共同完成。我国教育界对电子学档的研究主要是引进美国电子学档的理论。并且主要应用于教学评价领域，档案袋评价是我们熟悉的一种评价方式。2.电子学档的定义与内涵随着信息技术的发展，特别是网络和多媒体技术融合于教学与培训领域，学习档案的形式与运用发生了重大的变化，其中最为明显的是电子学档的出现。关于电子学档，国外一般称为electronic：learningportfolio，也有少数学者称为digital learningportfolio、eleamingportfolio。其实三种说法在本质上并无区别，而国内则较为统一称之为“e-portfolio”。由于涉及教学情境的复杂性，目前国内外并

5、无电子学档的统一定义。美国西北评价协会将档案袋定义为：有目的地收集能够展示学生的努力、进步和成果的作品。这个作品集必须包括学生参与的内容选择、选择标准、价值判断标准和学生的自我反思。美国专家巴若特将电子学档定义为：“开发者运用电子技术以多种格式（文本、图像、视频和声音） 收集能够展示学生的努力、进步和成果的作品。”他强调电子学档并不是随意地收集学生的作品（数字化的剪贴簿或者多媒体展示），而是证明学生在一段时期内的成长的反思工具。另一位美国学者多文斯认为：“电子学档是基于网络和服务而应用电子媒介管理信息的一个系统。在这一系统中，学习者通过构建一个电子作品信息库，记录他们的学习过程、反思他们的学习

6、效果、展示他们的技能，对个人成长、未来职业规划等都是一个强有力的学习工具。”3.电子学档的核心内涵我们可以归纳出电子学档的核心内涵：第一，致力于学生的学习。它是学生学习个性化的管理工具，是学生自主学习的有效方式。第二，强调制定有效的作品收集和选择标准，标准是收集和选择作品的指南。第三，重视反思。反思是电子学档开发的关键环节，贯穿于电子学档开发的始终。第四，强调互动。电子学档不仅强调学生就作品与教师进行交流和沟通，而且强调学生与同伴、父母和读者进行交流和沟通，并利用反馈信息完善作品。第五，学生的动机和情感是电子学档关注的重点。电子学档既能提高学生学习的动机，又能调动学生学习的积极性。第六，以建构

7、主义学习观为理论基础，即学习是学习者在原有基础上的主动建构，这是电子学档开发的认识前提。第七，实施电子学档不是一朝一夕的事情，而是长期的、连续的过程，以便于关注每位学生个体化和长期的发展。第八，是学习性评价和学习的评价两者的综合。电子学档作为学习性评价(assessment forlearning)，即评价电子学档创建的整个过程，其目的是为了促进学生的学习；电子学档作为学习的评价(assessment of learning)，即评价电子学档的作品，其目的是为教育机构提供鉴定依据。二、电子学档的应用现状从宏观的角度看，我们可以把电子学档的设计与开发区分为如下层次：单一的电子学档，诸如各种多媒体

8、的、基于网页的个人作品或主页式的电子学档，这是目前网络教学中应用较广的一种形式，这也是电子学档在教育教学中运用的“基本粒子”。其次是嵌入大型的管理系统或学习系统的电子学档集，这在国外的许多学校包括中小学乃至大学都在使用这种电子学档集进行学习者电子学档的集成、展示、上传、评价等。第三个层次即是多种媒体组合下的电子学档制作系统。相类似于目前教学机构所使用的多媒体集成系统。教室中学生和教师通过遥控设备、录像设备、展示设备等进行交互操作，同时外部与互联网或局域网相连，在硬件上由个人电脑、大屏幕或视频投影仪、连接电脑的遥控接收器，与一组具有个别识别码的掌上型遥控器所组成。通过这些，老师能够即时诊断学生的

9、学习成效，系统能把学习记录在网络或储存在计算机上，并作出统计及学习情况分析，定期向老师、学生本人及家长提供学习进度报告，协助监督学生的学习过程。第四个宏观意义上的电子学档的设计开发是一种集成化的多用户电子学档系统，能够实现学习者对学习历程和学习绩效的反思、评价和管理。国内已经有学者开发了一种名为“多用户电子学档系统WePS1.0”的系统，就是一种典型的系统化的电子学档开发。三、电子学档的使用需要注意的问题关于电子学档的应用研究在我国已经逐步展开了，不同层次的电子学档的开发与设计也初见成果。但是在实际应用中，还是有些问题是非常需要注意的。1必要的信息技术辅导随着信息技术的飞速发展，对于师生的信息

10、技术水平要求也越来越高，因此电子学档的使用在一定程度上增加了教师和学生的知识负累。一般来说 ，中学生掌握了一定的信息技术，但水平参差不齐，对于访问网站、注册登录、上传作品、修改文章、发表评论等操作，需要进行一定的辅导。而对于教师来说，不仅要不断提高自己的信息素养，还需要密切关注学生的水平，保证每个学生都能够正确使用电子学档。2.电子档案袋的内容要严把关信息技术课具有很强的实践性、学生的参与性、创造性和合作性，而电子档案袋正是在这些方面见长。学生在作业过程中主动参与、构思作品，也常常需要与他人合作完成任务，另外，学生的智能也是多元的。因此，建立电子档案袋时力求完整、真实，考虑到多方面智能的评价，

11、实现资料收集的全程性、全面性、真实性，突出学生的网络学习主体与评价主体地位，实现评价与学习过程融为一体。同时，加强对学生的能力、情感、态度的评价；强化质性评价，如个人作品、自评信息及反思信息等。强化学生的反思，学习者通过自评信息和互评信息展开反思，从而不断检查、修正自己在学习过程中的不足。3指导学生反思或评价自己和他人的作品重视学生的自我评价和反思是当前评价改革的主要方向之一。使用电子学档的一个重要用途就是让学生评价自己的作品，反思自己的学习过程，由此发现自己的优势与不足。因此，在开始时，教师需要鼓励和指导学生如何反思和评价自己的作品。评价他人作品，能够从他人作品中吸收好的东西、提高自身的鉴赏

12、力和批判性思维能力。同学间的评价、平等的交流，还能够促进同伴关系及交往技能。所以这一方面，也需要教师做一些必要的鼓励和指导。4对学生作品做出反馈在日常的教育教学过程中，教师要有针对性地对学生的作品或反思进行定期的反馈。教师要根据教学要求、学习目标与学生作品水平，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。这需要教师及时审阅学生上交的作品，并做出反应。5组织作品的展示与交流在电子学档实施的过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，教师必须在创建时就制定一个交流与激励性展示的计划。与传统档案袋不同，虽然学生随时都能浏览到他人的作品，但一个经过准备的在全班同学面前介绍、展示自己劳动成果的机会，还可以让学生体会成功的喜悦，激发进一步收集的动机与积极性。四、总结以上介绍了关于电子学档的概念和应用两大方面，可以看出关于电子学档的概念和应用的一些简单情况。电子学档无论是作为学习的工具，还是作为一种评价的方式，又或者是作为一种学习方式，在教育方面都有着巨大的作用和优势。本文关于电子学档概念的介绍或许只是冰山一角，对于功能和特点更没有提及，而是在具体应用方面提出了关于电子学档应用中普遍需要注意的一些问题，期望可以通过本文对电子学档的使用有一定的帮助。参考文献:1 祝智庭. 教师教育网络课程的设计策略J .现代远距离教