《周亚夫军细柳》教学设计

1、23 周亚夫军细柳学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。2. 学习本文通过对比表现人物的写作方法。3. 认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。学习重点：学会运用对比刻画人物的写法。1、把握文言词语的意思，借助课文注释和工具书疏通文意。2、学习周亚夫恪尽职守的精神。学习难点：教学过程第一课时一、新课导入学生朗读王维的观猎风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。 诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写， 热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的

2、政治抱负。 这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻军的地方， 下面就让我们一起细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。二、展示目标，了解相关知识1、明确学习目标。2. 作者连接司马迁 （约前145约前90） ， 字 子长， 西汉夏阳 （今陕西韩城）人，西汉历史学家和文学家。3. 作品连接史记我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。 史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作

3、的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱，无韵之离骚 ” ，对史记在史学上和文学上的地位给予极高的评价。4、背景资料汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。 公元前 158 年， 匈奴单于起兵六万， 袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓， 抢劫了不少财物。 为了加强防卫， 汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。由于这三处地方离长安比较近， 汉文帝就到这三地慰问军队。 本文就是汉文帝劳军的纪实。三、初读课文，要求：1、读拼音，写汉字。j i（棘）门 弓nu

4、（弩）介zh6u （胄）gcu （毂）弓弩作y i （ 揖）zh a。（诏）书 按p3 i （辔）徐行 ji © （嗟）乎 驱ch i （驰） n ang （曩）者 2、听朗读，注意节奏的划分。3、自由朗读课文。四、再读课文，理解课文内容。1、借助课文注释和工具书同桌合作翻译句子意思。2、教师检查学习情况并加以讲解课文。3、归纳各段段意。五、作业：熟读句子、词语意思。第二课时一、新课导入上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，对文章内容有了初步了解，这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象，感受其人 格魅力。二、读课文，对基本知识的把握。（一）朗读指导（ 1）乃 / 以宗正刘礼/

5、为将军（ 2）已而/ 之/ 细柳军（ 3）军中闻/ 将军令，不闻 / 天子之诏（ 4）于是/ 上乃使使 / 持节诏将军（ 5）壁门士吏/ 谓从属车骑/ 曰（二）理解词语1. 重点实词彀 弓弩（张开）天子先驱 （先行引导的人员）军中闻 将军令（听从）居 无何（经过，表示相隔一段时间）将军亚夫持兵揖 （行礼）使人称谢 （告知）2. 通假字（ 1）军士吏被 甲（同“披” ）（ 2）改容式车（同“轼” ，车前横木，这里用作动词，指扶轼）3. 一词多义（ 1）使于是上乃使使持节诏将军（派遣）于是上乃使使持节诏将军（使臣）（ 2）军军霸上（驻军）上自劳军（军队）（ 3）之已而之细柳军（到）不闻天子之诏（助

6、词，的）称善者久之（无意义）（ 4）以以河内守亚夫为将军（任命）请以军礼见（用）4. 古今异义（ 1）天子先驱 至（古义：先行引导的人员；今义：走在前面引导）（ 2）军中闻将军令（古义：听从；今义：用鼻子嗅）（ 3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；今义：节日）（ 4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒；今义：墙壁）（ 5）请以军礼见（古义：请允许我；今义：希望对方做某事）（ 6）使人称谢 （古义：告知；今义：感谢）5. 词类活用（ 1）军 棘门（名词用作动词，驻军）（ 2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）（ 3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（ 4）锐兵刃（形容

7、词使动用法，使, 锋利）（三）翻译句子1. 文帝之后六年，匈奴大入边。译：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。2. 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。译：到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。3. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩，持满。译：随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。4. 军中闻将军令，不闻天子之诏。译：军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。5. 于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。 ”译：在这种情况下，皇帝就派使者拿符节去告诉将军： “我要进营慰劳军队。 ”6. 其将固可袭而虏也。译：匈

8、奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。三、自学指导合作与探究（一）整体感知1. 快速浏览全文，说说皇帝是如何评价周亚夫的？（用原句答）【交流点拨】 “此真将军矣！ ”2. 从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？【交流点拨】从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满” “天子先驱至，不得入，上至，又不得入” “持兵揖曰： 介胄之士不拜，请以军礼见 ”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军” 。（二）人物形象1. 从军士吏的表现，以及“亚夫乃传言开壁门” “请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人？【交流点拨】治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。2. 从“上自劳军”

9、 和“称善者久之” 等可以看出文帝是一个怎样的人？【交流点拨】以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。（三）深层探究1. 本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？【交流点拨】写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军有方、恪尽职守的“真将军”风范。2. 军中都尉执行周亚夫的“军中闻将军令，不闻天子之诏”的命令说明了什么？【交流点拨】说明了军队，特别是战争时期的军队，号令应该统一，纪律应该严明， 不是军队统帅的命令， 都不能听从， 这样才能打胜仗。（四）写法探究作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？【交流点拨】 本篇课文重在刻画周亚夫这个人

10、物形象， 但直接描写周亚夫的地方并不多， 而是把大量笔墨用在霸上、 棘门军与细柳军的对比上， 用在描写细柳军的严明军纪上。 这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰” “将军约” ，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多， 却如画龙点睛， 使人物形象栩栩如生、跃然纸上。四、拓展延伸1、谈谈周亚夫精神的现实意义。【交流】 当今时代， 每一位领导干部、 国家公务员， 甚至工程设计师、一线工人等等他我们的工作岗位就是一道“防线” ，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫” ，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。2、周亚夫的治军原则带给你什么启示?五、板书设计23 周亚夫