2022年《司马光》教学设计汇编15篇

1、2022?司马光?教学设计汇编15篇?司马光?教学设计汇编15篇作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的?司马光?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。?司马光?教学设计1智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的话剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不

2、小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好方法。识字：这些小朋友经过第一个学期的学习，绝大局部能认汉字400字左右，对偏旁部首的认识不成问题。通过上学期如“日、月、火等象形字，“日月明、人木休等会意字的学习，已经初步感知到汉字构字的奇妙，掌握了“熟字加部首、“数笔画、“熟字减部首、“换部首等识字的方法。在识字的过程中，收获了自主识字所带来的成功的喜悦，有了主动识字的愿望，在生活中去识字，并在老师的引导下通过阅读去稳固识字，增加识字量。这样，通过上学期的学习，以

3、及寒假时学生自主识字，有局部学生的识字量不断提升，有一半左右的学生识字量到达了600-700字，还有少数同学能认8001000字左右。写字：在上学期的写字教学中，老师从学生的坐姿，握笔的姿势，字的笔画书写上都进行了非常严格指导和要求。大局部学生在写字时，姿势能做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个“一，要做到，字写工整视力好。老师们也利用儿歌不断引导学生掌握正确的握笔姿势：两个手指头碰头,中指乖乖低下头。抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾；小小笔杆卧虎口。通过一个学期的不断指引和强化学生写字的坐姿和握笔的姿势，大局部学生养成了良好的书写姿势和握笔姿势。听：经过上

4、个学期的学习，小朋友能听完别人的讲述才举手发言，在听的过程中很多学生养成了认真听的好习惯。说：普通话是九洲基小学的校园用语，课堂讲普通话，课间课后老师们自觉说普通话，学生和老师了用普通话交谈，学生的语言能力得到了很好的锻炼。他们绝大局部能表达清楚一件简单的事情，能说简单的故事，能看懂简单的图画，并能用自己的语言说一句完整的话，有的甚至能说两三句完整连贯的话。：表达“情趣教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习

5、语言、开展思维。：以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。?司马光?第一课时教学设计：1认识“司、假“等13个生字，会写别、到“等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文(3)学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。一、揭示课题。1、教师：今天，我们要去认识一位朋友。他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光教师板书课题，学生书空。重点指导“司的笔顺、结构。2 教师采访学生：你姓什么呀？学生答复后，告诉学生“司马是复姓。你还知道哪些复姓呀？3 齐读课题，注意词的节奏：司马光二、初读故事。1 自由读故事，遇到生

6、字，结合拼音多读几遍。标好自然段。2 同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。俩人交流识字方法。3 教师了解学情后，课件出示本课生字。针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。如：砸拿着石头砸装了毛巾的箱子三框儿。破小心石头割破皮。4 回到文中再把课文读一读 ，争取读流利。三、游戏稳固。1、去拼音开火车读。2、摘桃子游戏。四、分段导读。1、同学们，我们的朗读接力又开始了，谁愿意第一个站起来读？2、前面同学读完，由学生自愿请另外一位学生读，直到课文读完，每位学生读完都请另外一位同学评价。五、指导写字。1、观

7、察两个“口字旁的字，说说发现什么？2、怎样把两个字写漂亮？3、师范写，学生描红。?司马光?教学设计2教学要求1学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2正确、流利地朗读课文。3教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。教学重点1朗读课文。2指导识字、写字。3通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反响不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。课前准备1生字生词卡片。2朗读课文的录音带。3分别抄有第四、五两段课文的小黑板。教学时间 二课时第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是

8、谁？3、生答复，师板书：司马光齐读课题4、师简介司马光。司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？激发学生的阅读兴趣二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：1读准每个字音。2画出本课的生字。3标好自然段2.说说课文写了一个什么故事。四、精读一至三自然段。1.第一自然段。1指名朗读。2出示生字卡片“古时候，帮助学生理解“古时候就是很久以前。3让学生说说，从这句话中我们

9、可以知道这篇课文要写谁的事情。4回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。1第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？2借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。1自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？2学生答复思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。五、识记生字，指导书写。1.再次自由认读生字词。2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎

10、样记的？你已经记住了哪些生字？4.指导书写“几、个两个生字。第二课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。1指名朗读课文。2讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？3出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。4在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。5小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2.第五自然段。1要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。2出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。3讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起与“拿起作比拟，“举起说明什么？指名让学生表演“使劲砸的动作。“几下子告诉了我们什么？4再引导学生看图，讨论

11、：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？5小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3.第六自然段。1要求有感情地朗读课文，读准“得dé的读音。2让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。三、发散学生思维。如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么方法救小朋友呢？要求：大胆想象。学生踊跃讲出自己的方法。四、说话训练。夸夸司马光。(你真是个好孩子!)五、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想方法。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2

12、.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：1他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。2司马光砸缸。司马光用石头砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。1第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。2第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写1开火车读生字，读词语。2自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔“竖。孩：第三笔是“提，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩，不要误写成笔。哭：不要漏写最后一笔“点。回：是大

13、口套小口，注意大口的最后封口。朋：由两个“月组成。跑：“足字旁，右边是书包的“包。四、作业布置。把故事讲给家人听。板书设计20 司马光都慌了掉进缸里别的小朋友叫 喊 跑 找没慌司马光拿砸几下子得救了遇事不慌机智勇敢?司马光?教学设计3教学目标：知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好方法。设计理念：让学生成为学习的主人。著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学

14、习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！教学过程与教学策略：一、出示课题，读题、质疑。1、出示课题，指名读、齐读。2、正音：司、光。3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。二、读通课文，把握整体。1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。2、检查自读情况。指名读生字，并联系课文组词、说句。3、结合课文说说对司马光的认识。字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。三、研读课文，朗读感悟。1、司马光是什么时候的人？找找课文哪

15、一小节交待了这一内容，读一读。2、司马光是怎样一个人？学习课文2-6小节，重点学习4、5、6小节。1自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？2事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比拟好？为什么？3比照朗读4、5小节。注意读出慌张急迫的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。4课本剧表演?司马光砸缸?。3、感情朗读课文。对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。四、拓展训练，主动内化。学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，

16、使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好方法的思想真正得到内化。?司马光?教学设计4教学目标：1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁、“石字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。4、培养学生的创造性思维。教学重点：识记生字。教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生学习兴趣。1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光姓司马，名光。学习“司字，字谜：这个同学真马虎，“同字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是

17、我国古代的历史学家。2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人的呢？二、指导看图，初步了解图意1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2、图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。1、教师范读，学生注意听准字音。2、提出初读要求：1读准每个字音。2画出本课的生字。3、说一说课文写了一个什么故事。四、细读课文，理解课文内容，识记生字。1、第一自然段。1指名朗读。2“从前是什么意思？3在这一自然段，发生了什么事？4思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？2、第二自然段。1指名朗

18、读。2讨论：从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？3相机学习“叫“跑，请学生列举其他带有“足字旁字，说说它们都与什么有关。4小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？3、第三自然段。1要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。2出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。讨论：司马光没有跑，他是怎样做的？指名让学生表演“使劲砸的动作。“几下子告诉了我们什么？3再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸中的小朋友吗？4相机学习“使、劲、砸、破。学习“石字旁，说一说带有“石字旁的字有哪些？都与什么有关？5结果怎样了呢？

19、6学习“出、“终、“于、“救。7通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？8让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话。五、朗读课文六、课后作业把故事讲给家里人听。第二课时一、总结全文1、指名朗读。2、复述课文。3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？二、复习字词1、开火车读生字卡片。2、完成课后活动连线。3、完成课后活动二，涂色。4、完成课后活动三，读词语。三、指导书写。司：注意第一笔先写“横折勾跑：注意“足字旁的写法。出：注意笔顺四、课后作业。书写生字。?司马光?教学设计5学习目标1.认识“司、假等13个生字，会写“别、到等6个字。2.朗读课文，背诵课文。3.了解司马光的沉着、机智。4.想出

20、新方法，开展创新思维。课前准备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。第 一 课 时谈话引入，揭题激趣1.今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？板书：司马光2.认读生字“司。齐读课题。3.简介司马光。整体感知，认识生字1.老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。3.小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。4.出示生字卡片，认读生字。指名读，齐读，开火车读图文结合，朗读感悟1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2.指导朗读2、3自然段。a.引导看图或用多

21、媒体演示当时的情形。b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。3.小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？学生自读课文，画出有关句子4.大家试着做做司马光的动作，体会“举“砸。指导朗读。比拟“别的小朋友和“司马光的不同表现，边读边体会。老师引读：有个小朋友掉进了大水缸。别的小伙伴司马光又是怎么做的呢？最后。课后思考，拓展思维如果你遇到这种情况，会怎么办？第 二 课 时讨论交流司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。1.学生自己想方法。2.分组交流，推选出好的方法到全班交流。3.全班交流。引导学生适时评议方法的优点

22、和缺乏。也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的情况下，什么方法是最好的4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。识记生字，积累词汇1.复习生字读音。出示卡片，认读生字2.鼓励学生用生字组成词语，积累词汇，稳固识字教师给予肯定或指正。3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成“读读说说的练习。朗读背诵，积累稳固1.自由朗读课文，练习背诵。2.根据故事开展的顺序，教师引导背诵。指导生字书写1.认读“别“到等6个字。2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。3.学生描红，书写生字。4.展示学生作品，进行评议。?司马光?教学设计6一、复习稳固走迷宫

23、：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。二、精读课文，理解内容1学习课文第一小节：1引读第一小节。2读了这句话你知道了什么?3古时候是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?出课文插图，学生看图答复2学习课文第二小结：1自读、标一标有几句话。2指名读，想一想：他是谁?3出示句子，比拟这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。4读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。学生自由读。5花园里有什么?自由读。6这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?生练读、评读3学习课文第三小节：1这时发生了一件什么事

24、?学生自由读第三段2小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫一不小心?3小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。学生练读、评读4学习课文第四小节：1小朋友们都怎样了?慌了是什么意思?学生自由读，用画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。2交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找分析字形3如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?学生试着叫、喊4读出小朋友慌了的语气。学生练读，评读5学习课文第五小节：1司马光是怎样表现的?自由读2出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。哪句话好?为什么?学生读句子，比拟异同3在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有

25、慌拿起使劲砸4把自己当成司马光，边读边做动作。6学习课文第六小节1指名读，想想结果怎样?2用轻松愉快的语气读一读。三、读中积累1有感情地朗读全文自己读，指名读。2背诵课文。1指名看图表达故事。2同桌合作背诵。3自由背，喜欢背哪局部就背哪局部。4指名背诵全文。四、总结全文1谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2如果当时你也在场，你会想出什么方法救人?司马光?教学设计7、认识“司、假等个生字，培养学生的自主识字的能力。会写“别、到等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。学习运用事情的起因、经过、结果的方法背诵课文。、理解课文内容，感悟司马光勇敢、机智的品格。能从课文插图中学习

26、仔细观察人物的表情、动作、神态。、学生： 搜集有关司马光的资料。 认读字卡片。、教师： 吹塑纸剪成假山、水缸。 课文插图，第、自然段的文字。课时。第一课时一、激趣导入、揭示课题出示司马光的图片师：同学们，你们看！这是一位古时候的人，他的名字叫司马光。他是一位有名的人。今天，我们学习的课文写的就是他小时侯的事。板书课题 、司马光从图入手，引出课题，激起学生对司马光了解的愿望。二、自主识字，初读感知、让学生选择自己喜欢的方法认字，读通课文： 借助拼音。 问别人。 联系上下文猜字。 听别人读。、同桌互读正音：、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。学生评价订正读音，教师随机利用卡片指导学生

27、稳固认读字。、运用游戏，检查学生识字情况。师：现在我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看大家还认不认识？出示生字卡片，用“摘字的游戏识字。方法：把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读。让学生在小组里摘字，说说用什么方法认识这些字的。师：谁来说一说哪几个生字用换偏旁的方法来记住的？叫收 球救师用“开火车的游戏检查学生识字情况。、把生字朋友送回课文的家中，全班齐读课文。想一想，课文写了司马光干什么？用简短的话说一说。低年级语文教学的重点是识字，为了到达这一目的，重要的是教给学生识字的方法，授人以鱼，不如授人以渔。因此，在出示了四种识字方法，这样既复习稳固了原有的知识，又培养了

28、学生运用已有知识的能力。同时为了让学生识起字来饶有兴趣，在教学中引入游戏。这样能调动学生识字的积极性，提高识字效率，稳固识字效果。、四人一小组读课文，可以齐读、分段读、表演读。讲讲自己读懂了什么？目的是为了培养学生的合作意识和习惯，以自主阅读为主，让学生学会主动学习。、小组汇报交流。三、学习生字，指导书写学习“到、别两个生字：、让学生用喜欢的方式记忆字形。找一找两个字的相同点。学生知道这两个字是同部首的字 ，学习立刀旁、教师范写，生描写、请写的好的学生说一说怎样才能写好。、生练写，同桌互评。写的满意的画一个。?司马光?教学设计81、认读生字、词语，读懂课文。2、教育学生在紧急情况下要沉着、冷静

29、，只有动脑筋，才能想出好方法。让学生明白砸缸救人的前因后果。3课时。小黑板、生字卡片。第一课时1、读通课文。2、认读、拼读词语。1、定向 读通课文，提出要求。 思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2、自学课文要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)3、练习(说话练习) 读通长句。只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。 给课文标段号。 理解谁砸缸救人?介绍司马光。(清楚“复姓两个字) 说话练习：“司马光是。4、词语认读砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 机智 勇敢5、作业 读课文1遍。 认

30、读词语，完成练习1。 抄写词语1遍。第二课时1、复习生字、新词，训练朗读。2、分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习上节课内容：1、填空：( )砸缸救人。2、介绍司马光。3、复习生字、新词。二、读讲12段：1、读读划划：为什么要砸缸救人?2、填空：这是一只( )缸。(大、厚、重)3、思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4、读1、2段。三、读讲34段：1、自读第三段，圈词：表达别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)2、朗读训练，读出孩子们的惊慌。3、思维训练，理解“没有慌神和“急中生智这两个词。 师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定) 急中生智。“急，司马光遇到什么紧急情

31、况。(第二段最后一句话)“智，哪个词突出了智?(砸)4、说话训练，说清楚司马光救人的原因。5、读读演演第四段。6、思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力气小)四、词语训练：1、师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)2、师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智表达在(想出方法)，勇敢表达在(没有慌神)。五、说话训练：夸夸司马光。(你真是个好孩子!)六、小结：学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想方法。七、作业：有表情地朗读课文。第三课时复习词语，朗读课文，听写生词。1、复习词语：强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2、朗读课文。3、听写词

32、语：强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有点。?司马光?教学设计9本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好方法。、认识“司、假等个生字。会写“别、到等6个生字。、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好方法。、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。、正确、

33、流利地朗读课文，理解课文的内容。、认识本课的生字、新词。、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式稳固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深

34、了对课文的了解。第一课时、揭示课题，了解人物：、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍：、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。、出示本课的生字卡片，请同学们认读。红色卡片：会认的字黄色卡片：会写的字、指导学生看图。通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？学生简述画面的内容。三、细读课文，理解课文内容：、指名读文，说说全文共有几个自然段？、学习课文第一自然段。指名读，读了

35、这段，你读懂了什么？“古时候是指什么时候？、学习课文第二自然段。指名读，深入地思考：你读懂了什么？再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？在理解的根底上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。、学习课文第三自然段。自由读这段，思考：正当孩子们玩得快乐时，发生了什么事情呢？“不小心是什么意思？展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？用着急的心情练读。小组内练读后，全班交流。在这么危险的

36、情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。、学习课文第上自然段。思考：小朋友们为什么这么惊慌？练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。小组内练读。个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。司马光是怎么做的呢？6、请大家自由朗读课文第五自然段。自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。讨论司马光的做法好在哪。小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？这口缸有它的自身价

37、值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？在理解的根底上，再读这一段。7、学习课文第六自然段。自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？选择自己喜欢的段落读一读。四、发散思维训练：还有别的方法救出小孩吗？五、总结全文：读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？?司马光?教学设计10第一课时一、谈话导入，揭示课题1、小朋友，你知道司马光吗？你对他了解多少，能对大家说一说吗？(学生根据课前收集的材料说一说)2、(出示司马光人物头像)师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有?资治通鉴?。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。板书

38、课题：司马光二、初读课文，整体感知1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？(学生概括故事)3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。画出带有生字的词语，读一读。标出课文有几小节。4、师检查读文情况。出示词语，指名认读。出示带点字，学生交流识记方法，“开火车认读。分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1、学习课文第一小节。引读第一小节。读了这句话你知道了什么？“古时候是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？(出示课文插图，学生看图答复)2、学习课文第二小结：自读，标一标有几句话。指名读，想一想：他是谁？出示句子，比拟

39、：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)花园里有什么？(自由读。)这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读)3、学习课文第三小节。这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心？小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。(学生练读、评读)4、学习课文第四小节小朋友们都怎样了？“慌了是什么意思？学生自由读，用“画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)如果

40、当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？(学生试着叫、喊)读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)5、学习课文第五小节。司马光是怎么做的？(自由读)出示句子：哪句话好？为什么？(学生读句子，比拟异同)他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。在句子中找出表示动作的词，标出。板书：司马光没有慌拿起使劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。6、学习课文第六小节。指名读，想想结果怎样？用轻松愉快的语气读一读。7、有感情地朗读全文(自己读，指名读)四、总结全文1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？2、如果当时你也在场，你会想什么方法救人？20、司马光小

41、朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第二课时一、稳固识字1、问答对唱：学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走，答复完毕回到座位。2、说一说反义词：师说，生举卡片。二、指导写字1、出示生字，引导学生观察，找出规律。2、师范写，学生观察，练写。3、展示、评议。三、背诵课文1、指名看图表达故事。2、同桌合作背诵。3、自由背，喜欢背哪局部就背哪局部。4、指名背诵全文。四、实践活动1、积累词汇：找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？自由说。读读说说，看谁说的多？如：司司机公司司仪给“慌、假

42、、别、吓、块组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。?司马光?教学设计11教材分析：本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。围绕“司马光砸缸这一核心事件，全文仅用30个字，就清楚地介绍了司马光砸缸的原因、经过和结果，并通过抓住主要人物的动作描写，用一系列“动词，生动再现了一儿失足落水及司马光“持石击瓮那一瞬间的场景，语言极富形象感、画面感。面对“一儿登瓮，足跌没水

43、中的紧急情况，众皆弃去，而司马光却选择了“持石击瓮破之。在这行为比照中，司马光富有爱心，遇事沉着冷静的品质显露了出来。课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破水从中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光保护同伴的美好品质。学情分析：这是学生第一次接触文言文这种文体，教学时一定要降低难度，消除他们学习文言文的畏惧心理。可以先让学生联系已有的学习经验，简单地讲述“司马缸砸缸的故事，使其对本课的学习产生期待。要运用多种方法充分引导学生朗读，边读边加深对文言文的感受，但对朗读的要求不能拔高，只要能跟着老师读出正确的词句停顿即可，至于朗读的语气、情感，不作

44、要求。要充分调动学生的生活经验、借助注释、插图，借助文白对照的方法来理解词句的意思。从中段孩子认知出发，充分利用课文插图，引导学生适当展开想象，从而在走进文本情境中深入理解故事内容、领悟人物品质，在此根底上，引导学生重新组织语言讲述故事。除此之外，由于是首篇小古文的学习，可以在学习中适当总结阅读小古文的方法。教学目标：1、认识“司“跌等5个生字，会写“司、庭等7个字。2、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲讲故事。背诵课文。3、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重难点：本课的教学重点，也是本课的教学难点：1、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己

45、的话讲讲故事。背诵课文。2、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学过程：第一课时一、直接导入，感受不同1、揭示课题，学写“司字。今天，我们的教室里也来了一个小朋友，他就是司马光。司马是一个复姓，他姓司马，名光。指导写“司字，三笔起笔成一条斜线。2、联系旧知。关于司马光，你了解多少？交流：如爱读书，很聪明，支持编纂?资治通鉴?。联系司马光砸缸的故事，你能说一说这个故事吗？3、感知特点。出示古文这是我们今天要学习的课文，这是一篇文言文，也叫古文。这篇古文跟平时学的课文哪里不一样？交流：短小，难读难懂。4、学习注释。你还在哪里看到过这样的注释？今天学古文时遇到不理解的地方就去请教

46、注释这个不说话的老师。二、初读课文，读准字音1、初读正音。至少试读两次，注意把字音读准确。指名读，相机正音。2、指导难读字。关注两个后鼻音的字：瓮，迸。借注释、看插图理解“瓮，了解瓮和缸的'区别。3、指导朗读。个读、齐读等多形式朗读，要求读正确。三、再读课文，读出味道一读出节奏1、教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学赶紧改正来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出节奏。交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。2、指导朗读，读出节奏。二读出拖音1、拖音地读。局部音节适当拖音，学生练读，指名读。2、摇头晃脑地读，入情入境

47、。四、读懂课文，理解文意一第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。1、随机交流学生不理解的地方。1根据字形理解“跌。2联系生活理解“庭“群儿。什么是庭？你家有庭院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿是什么意思？拓展群山、群鸟、群马。这个群儿里边里都有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋友等等。3想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里呢？在公园里呢？在水池里呢？3指导写“登字。2、文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当中意思和它一样的相对应的句子。二第二句话：众

48、皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。1、同桌合作贴一贴。文白对照是学习古文的一种很好的方法。请小朋友们拿出抽屉里的学习纸，同桌两两合作，把小古文当中的句子贴到和白话文意思相对应的地方。上台汇报交流，说说理由。2、师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。3、理解“弃字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里面吗？司马光也在里面吗？一个小孩一不小心掉水瓮里，他们在干什么？哭，丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃。4、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢？请你用课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。5、理解拓

49、展“之的用法。光持石击瓮破之。在这里，“之是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮，手拿碗那持石击碗破之的之呢？碗，手拿杯那持石击杯破之的之呢？杯，手指教室的墙壁持石击墙破之呢？墙。总结：呀，这个“之字可真有趣！以后咱们在读文言文时还会经常读到它。6、小朋友们，现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲给你的同桌听听。五、总结学法，尝试背诵1、总结学习方法。这节课我们知道了小古文跟其他课文不一样的地方，我们还用了借注释、看插图、联生活、文白对照、演动作的方法来读懂小古文，以后我们还会学到更多的方法。3、背课文。现在你能把课文背下来吗？来，我们一起来看着板书试一次。自己试试看。4、写字指导。接下去请小朋友们翻开语文课堂作业本，开始写字，先把我们课内指导过的这几个字写起来。课堂作业本，写字：登、跌。还没写好的带回教室写。作业布置：晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听，要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如果你还会摇头晃脑地背，爸