《开国大典》教学案例

1、开国大典教学案例 教材分析：    开国大典记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情，在开会前、开会时会场上场面的描写，让我们感受到了这个典礼的盛大和隆重，也感受到了参加典礼的人们那种激动、兴奋的心情。学情分析 ：     本班学生在预习时基本能扫清生字词语障碍，能理清文章脉络。由于开国大典距离学生的现实生活较远，而且学生对战争年代的认识不够，不能体会到胜利的艰辛与不易。       

2、          教学目标 1、  认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2、  有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3、  理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4、  学习场面描写的方法。教学重点与难点：透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情。教学过程一、创

3、设情境，激情导入1播放开国大典情景朗读资料，学生边看、边听、边思考。2交流感受，导入新课（板书课题）解题。（国家创建时举行的盛大典礼）二、初读课文1思考：课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）2说说课文重点写了开国大典的哪几个场面？（开会、阅兵、游行、宣布开国、升旗鸣炮、宣读公告）3画出文中让你感受最深的语句，在旁边标注上你自己的体会，想一想表达了人民怎样的感情。三、深化交流，研读重点1这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北、使全中国人民的心一齐欢跃起来。（观看开国大典资料片，体会人们听到主席的话后的激动心情和当家做主的自豪感）2在品读重点词句，练习有感

4、情地朗读。3品读描绘阅兵盛况的句子，要读出阅兵队伍的整齐、威武、雄伟、及群众情绪的热烈。四、有感情地朗读课文，拓展延伸通过学习这篇课文，我都知道了那些？心里有哪些要说的话？   附板书设计： 26开国大典 大典前 群众 大典中 群众 毛主席 阅兵式大典后 激情课后反思：开国大典是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题一、“用一个词概括对开国大典的感受”抓住中心，统领一文“会读书的学生可以把文章读成一句

5、话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要内容的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。 二、对话文本与创设情境要结合。    语文提倡要和文本对话，通过对语言文字的感悟来培养学生的“语感”，陶冶情操，但借助必要的媒体

6、手段创设情境可以事半功倍。课前我和学生都做了充分的准备。我制作了课件，准备了开国大典的视频和一些图片，也要求学生查找相关书籍或图片等资料，因为课文内容对小学生来说毕竟年代久远。三、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采