试论体育新课程教学方式和学习方式的转变

1、试论体育新课程教学方式和学习方式的转变宝鸡市长岭中学 李毅【内容提要】体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的一门课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。长期以来，学校体育成了竞技体育的代名词，体育课堂上教学方式枯燥，教学内容单一，教学目标已经不符合时代需求，教学评价体系不能反映人的发展。更重要的是学生没有把体育课学习当作是与自身健康密切相关的途径，自觉练习以实现终身体育。这些问题的存在与教师的教学方式、学生的学习方式有很大关系，已经达到了非改革不可的地步。本文就以上问题展开讨论，重点以体育课要始终以“健康第一”为

2、指导思想，贯彻终身体育的学习理念，从教学模式、教学内容、教学目标、教学评价的改革上谈了作者的一些新的想法，与大家探讨。【关键词】体育 健康 教学目标 评价方式一问题的提出：新的体育课程标准中指出：通过体育与健康课程的学习，培养学生运动的兴趣爱好，形成坚持锻炼的习惯。这就要求我们体育教师改变过去强调身体素质的提高和国家体育锻炼标准的评价方式，改变过去知识与技能的传授理念，给学生的应该是正确的、长期性的锻炼习惯的养成，从而达到学生对体育课的正确认识和浓厚兴趣，坚持“健康第一”的指导思想，最终实现终身体育，让学生健康地成长。在过去的体育教学中，教师大都以国家体育锻炼标准中的达标项目为教学活动的主要内

3、容，教学过程简单，教学内容单调、枯燥，学生也只是为了达到标准而被动地进行体育课的学习。这种教学模式忽视了人的发展，特别没有注重学生情感、态度和价值观的培养，从小学三年级到高中三年级，学生除了跑、跳、投还是跑、跳、投，学生学得没有热情，教师教得没有激情。还有部分学生因为身体形态的特殊性，既便是投入了大量精力，评价时仍不能达到及格标准，大大挫伤了这部分群体的练习积极性，最终只有破罐子破摔，失去对体育课的钟爱，长期的被动学习也使学生没有自觉锻炼的意识。这绝对不是学生们喜爱的那种体育课的模式。如何才能使学生变被动为主动，变强迫为自觉呢？本人根据平时在教学中的点滴体会与大家共同探讨。二问题分析：1游戏性

4、是学生产生兴趣的源泉体育项目中有不少项目具有游戏性，人都是游戏的人，这不论是孩子还是老人，说到玩都会乐而忘返，更何况这个玩还对身体健康有好处，谁会拒绝呢？而我们过去的体育教学模式却鲜有这样的情况，特别是初三毕业班，因为各校对体育教师也有考核，所以这个年级甚至是从初中开始就投入考试项目的练习，学生的其它运动能力得不到发展，在他们眼中体育就是50米跑、立定跳远和推铅球，怎么能对此产生兴趣呢？2时代发展呼唤体育课教学资源的开发随着时代的发展，体育的范畴也在与时俱进。街舞、轮滑、独轮车等极限运动相对地更能激发学生的热情。电视上播放的体育节目中的明星成了学生们模仿的对象，他们可塑性强，学习这些技能非常投

5、入，但他们恰恰从我们这里得不到这些东西。失去了时代感的体育课不再拥有那么多的拥虿，又怎么能提高全民族的素质呢？3正确的情感、态度和价值观才能培养出合格的人才独生子女已经是现今社会的普遍现象，这个群体在家庭的影响下，从小就自高自傲却又寂寞孤独，自私自利、霸道脆弱是这个群体的共同特点。在学校的大部分时间里又都是单兵作战，就算是通过体育课的学习实现了生理健康，心理也是不健康的。这样的群体走向社会，能算是合格品吗？4评价方式是实施新课程的重中之重旧的评价方式只注重了学生的学习成果，忽视了学生的发展，使得体育课变成了竞技体育的代名词。每个人都喜欢赞美，我们也想给学生更多的鼓励，但在跑道上只能把赞美给冠军

6、，对最后一名我们只能对他表示同情，哪怕他付出的比第一名还要多。这种评价方式是把受教育对象当成了物体，没有把他们当作可以发展的人。长期处在这样的评价体系中，谁还愿意投入更多的精力来发展自己呢？三问题的讨论：1自主学习的动力来自于兴趣新的课程标准要求我们要善于激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。学生的运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在教学中我们要改变过去那种单调的教学内容和教学模式，尽可能多地运用学生喜爱的形式来进行教学和练习。游戏教学法是学生最喜爱的练习方式，游戏中我们可以根据学生年龄特征递进难度。游戏的选择也要尽量带有偶然性，这样的游戏学生会集思广益，研究游戏方法和策略

7、，并且最终学生也不会太在意游戏的胜负，而是参与的游戏的进行。比如在投掷教学中我采用类似于棒垒球的沙包游戏跑“城”。这个游戏不仅能提高学生的投掷能力，还能发展学生的速度、灵敏等身体素质，更能培养学生的团队合作意识，是一个非常好的游戏。对初学者我制定的规则是一个队成功出“城”一人则获得继续游戏的机会，随着水平的提高，增加成功的人数，提高游戏难度，使双方都能在平等的条件下游戏，提高了游戏的挑战性。这比过去教师发信号，学生投沙包，再发信号，学生捡沙包的练习要有效的多。最主要的是学生通过游戏提高了技能，还营造了乐学的氛围。2大力开发课程资源才能满足学生广泛的兴趣越来越多的人发现，现在的学生也不知道一天干

8、些什么，玩都不会玩。为什么不会玩呢？是他们见得太少，是课程不允许他们玩。他们是不不会把一节课不断地重复练习当作玩的。曾经有上了名牌大学的学生写信回来说他们很苦恼，苦恼的并不是他们的学习成绩，而是他们不会玩。别的学生上了舞台能吹拉弹唱，上了运动场上窜下跳，这些除了和地区经济有关系外，就是他们平时的见识。我们常对学生感兴趣的东西进行压抑，认为是“异端”，是另类，却不能满足他们最起码的一点需求，这是一种不正常。我在过去的课堂上曾经给学生教过韵律操，结果有好多男同学不好意思做，有一年我校举行完艺术节，那一年正好流行街舞，这个年级就有几个同学自己排了街舞这个节目，我看大家兴趣很高，于是就请这几名同学教给

9、大家，全班都沸腾了，甚至有人喊“老师万岁”。是啊，时代在变，人们的需要也在变，我们为什么还停留在五六十年代的教学模式上？现在，我在教学中尽可能多地开展丰富多彩的活动，随时发现学生的兴趣动向，使学生能更快乐地上好体育课。3群体合作意识的养成培养了学生和谐的人际关系家庭与社会也是个大学校，这个学校使学生变得缺乏责任感和荣誉感，也不能正确地面对挫折和失败。几乎没有什么事情能提起学生的广泛关注，玩世不恭的态度充斥着他们的大脑。针对这种现状，我在教学中开展了大量的群体合作练习，比如二十人二十一足跑，把二十个人成一列横队，再把他们相邻的脚绑在一起，要想能快速移动，必须要有组织，我让他们自己想办法。这个活动

10、首先学生非常感兴趣，当大家发现准备好后寸步难行时就会一同想办法。当大家用共同的约定开始初步尝试成功并越走越快甚至能跑时，他们那种成功的愉悦心情溢于言表。一个人的力量在这个群体中太渺小了，只有和大家同心协力才能获得游戏的成功。再比如二人运球接力，我让学生每两人一组，各持两根体操棒的两端，上面放一至三个排球，走或跑一定的距离，中途如果球掉落必须由这两人捡拾。这个游戏开始大家感到自己完成起来都很困难，待后来大家熟练后又发现在进行交接时球也容易掉落，也很浪费时间。看着大家小心翼翼地将体操棒移交给下一组队员，还不时地告诉别人注意事项时，这个游戏就获得了成功。因为每个人都在群体中实现着自己的价值，都能有意

11、识地为他人着想，失败的小队还在认真总结着教训，这难道不是我们所期待的那种结果吗？4对学生的激励就体现在能对学生的点滴进步进行正确评价旧的评价模式是以学生的身体素质及运动能力的掌握情况为评价依据，是以学生的考核结果作为评价内容，只能反映出学生的终端学习效果。这在很大程度上否定了学生的学习过程，对于身体素质优秀的学生来说，能够较轻松地达到及格甚至更高的评价等级，但对于另一部分学生来说，特别是对那些体育学困生来说，就是你再努力也只能勉强得到及格，可以说这样的评价方式对这部分弱势群体缺乏激励性，不能客观地反映人的动态发展。我在实施新课程之后，也参照兄弟学校教师的作法，采用学生的体质健康标准测验成绩占5

12、0%，自我评价占10%，学生互评占20%，教师评价占20%的综合评价方式，进行了两个学期的尝试，收到了较为满意的效果。首先，自评、互评、师评占的比例比较大，把体育课评价的硬指标变成了软指标，最大限度地激励了体育学困生的自觉练习积极性。他们也看到了，在身体形态及身体素质方面，他们的确存在差距，但他们也可以通过努力得到更高的量化考核成绩。当然，这绝对不是对他们放松了要求，我每学期都会根据他们的课堂表现给予更加准确地评价，对他们还存在的弱点进行分析和提出锻炼建议，真正把学校体育变为终身体育，让他们在课后还要投入更多的努力，只要他们有进步，就会有公正的评价；让他们感到他们的努力没有白费，只要锻炼就会对身体健康有好处。我认为这样才是对学生进行体育教育的最佳方式，通过努力也许还不能达到学优生的运动水平，但他们无论从身体健康上还是从量化得分上都得到了实惠，何乐而不为呢？四结论：新的体育课程标准中的一个变化就是教师教学方式和学生学习方式的转变，而作