浅谈体育教学中学生学习方式的转变

1、浅谈体育教学中学生学习方式的转变汶上县康驿镇中心小学 王晓辉长期以来，在体育课堂过程中，体育老师习惯了按传统的定式设计教学程序，选择教学内容和教学方法，形成了“教师怎样教，我就怎样学；教师让我做什么，我就做什么”的教学模式。在课堂上教师往往是按教学设计发号施令，学生只能被动的按老师的要求进行练习，否则就会受到教师的指着，甚至训斥。在这样一个丧失民主，惟师是从的环境里，学生被训成了听话的小绵羊，在他们眼里知识是枯燥乏味的，是灰色的，因而越学自信心越低，越学越没有兴趣，哪里还有奇思妙想，更不敢奢望发明和创造。新的体育与健康课程标准的实施，给体育课带来了无限的生机与活力。随着新课程的改革的不断深入，

2、我的教学观念有了很大的转变，通过不断地学习，平时的观摩听课，和同事间的经验交流，使我充分的认识到教师的教不能代替学生的学，学生是学习的主人，激发他们的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促进学生能积极主动的学习，是课堂教学真正成为师生共同参与的教学过程，从而促进学生整体素质的提高，培养终身体育锻炼的意识。如何在体育教学实践中，通过教师的引导，培养学生自觉的参与学习呢？下面联系自己的教学实际情况谈几点粗浅的认识。 一、情感交融，平等交流在传统的课堂实施中。我们往往忽视其中的“惰感”。有好多老师认为，只有做到“传道，授业，解惑”就是尽到了自己的责任。其实不然，新的课程不仅要求我们“传道、

3、授业、解惑”，还要给学生以丰富的情感。教师的良好情感能引发学生积极的情感反应，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的氛围，把更多的“情”和“爱”注入到教育教学中，这样学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。教师要用微笑赢得学生对微笑。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下的语言转化成商量式、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言，只有在富有情感的、平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲，”“有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界，也正是学生主动学习，自主发展的重要标志。新型的良好的师生关系是建立在师

4、生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是师生创造性得以发挥的催化剂。二、教师主导、学生主体我们以往只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法，而且把体育学习只理解为根据教师的讲解、示范，模仿教师的动作。现在根据体育新课标的教学特点，充分发挥学生在教学中的作用，教师启发、诱导学生主动学习、自尊、自信，学会自学、自练、自检、自我调控，做学习的主人。如：在学习弯道跑时，我是这样设计的：（一）两人一组先做追逐跑，并提出问题：在追逐过程中，如果遇到弧形弯道时，你会用什么姿势跑。你按直道跑的技术要领去追赶，会出现什么情况？为什么？3-5分钟体验练习后，学生得出这样的结论：如果按

5、直道跑的技术追赶，前一同学跑弧线时，后一同学沿直线随惯性向前运动，要想追上，必须改变运动方式，跑弯道能克服直线运动的惯性，从而改变人体的身体姿势。（二）联系2-3分钟后，教师：弯道跑是一种什么样的运动方式，与直道跑的身体姿势、脚落地、摆臂动作什么不同？骑自行车在拐弯时会怎样？（三）学生实践。把学生分成若干组，有进行直线追逐跑的：也有直线进入弯道追逐跑的。练习3-4分钟后，互相交换。通过实践、观察、比较、分析，再经过讨论，学生弄清了弯道和直道跑的动作区别，并较快地掌握了弯道跑的技术，这个学习的过程学生始终处于主动学习的状态，教师只起点拨引导的作用。再如：学习韵律操时，教师只作二三节基本的操，学生

6、跟练后，引导学生说出韵律操的特点，说出做韵律操的要领等知识，学生根据自己获得的知识和经验，创编出韵律操动作，学生反应积极、大胆创编，并互相观摩、学习，每人都可当小教师，让学生过一把体育教师的瘾。最后师生共同练习，检测，这对培养学生终身体育锻炼的能力做了一点有益的尝试。三、启发创造、积极创新创造性来源于何处？源于对学习的兴趣，对知识的渴求，教学环境的宽松、师生的平等、课堂教学活动的民主气氛等。教师给学生思考、想象、发现问题和研究问题的机会。在体育教学中，不应该一开始就是教师的讲解、示范、让学生模仿，而应该向他们提出要求、提出条件，自己去尝试，只有在关键的地方教师予以适当的点拨、提示、帮助学生解决

7、他们暂时解决不了的问题。实践证明，在体育教学过程中，教师要充分利用体育教育在形式上、内容上、方法上等方面的特征，打破教学模式的束缚，改革原有的体育教学观念，在教学过程中提倡创新、鼓励创新，努力创造条件让学生积极创新。四、强调合作、努力探索进入21世纪，根据新课标的要求，在体育教学中，要给学生进行相互研究、小组讨论的时机和空间，并逐渐养成习惯。在组织“50米障碍跑接力”游戏时，我把教学过程分成了三个步骤：第一步：掌握游戏方法、规则及活动形式教师先讲解、示范游戏的方法和规则，运用已学过的跨、钻、滚（前滚翻）的动作形式越过障碍，学生有小组长带领进行尝试性练习，然后讨论本组游戏比赛时的“战术”并运用于比赛中。第二步：运用游戏方法、规则及活动形式进行适当的变化在小组长的带领下，自行摆设不同的障碍间距和顺序，进行练习2-3组后，每组选择一种过障碍的方法，边讨论边进行展示。第三步：学生自主创编游戏方法、规则及活动形式教师讲解创编障碍跑接力游戏的动作方法、规则和活动形式，并指导每组自行编制障碍跑接力游戏，提示创编游戏的主要方法思路。学生在组长的带领下，自行选择器械、场地进行游戏的编制，组内相互合作分工。最后组合组进行比赛，演示并介绍本组障碍跑接力游戏的方法、规则和活动形式。通过本课的学习，充分发挥了学生的主体作用，学会用合作的方式，利用集体智慧提高学练能