信息技术在个性化教学中的应用

1、信息技术在个性化教学中的应用 单位：新乡市第十二中学学科：信息技术学段：七 年 级姓名：黄 杰联系电话息技术在个性化教学中的应用【摘要】个性化教学是素质教育的必由之路。但个性化教学必须植根在资讯科技非常发达的信息化社会，植根在人们有很强的现代教育思想、观念、意识理论上。实现个性化教学，信息技术的实现和发展是前提。将计算机网络技术应用于素质教育，为个性化教学创设良好的教学情景，为学生自主学习、发展创造性思维提供有效的教学手段。【关键词】个性化教学 素质教育 信息技术 计算机网络技术稍微懂得历史知识的人都知道：最早的教学是个体教学（一对一教学），所以能受教育的只是极少数贵

2、族，后来逐渐演变为班级教学（一对多，也就是一个教师对一群学生）。正是由于有了班级教学，才大大加速了人类的文明进程。但是进入了信息化社会，我们发现：班级教学虽不象卢梭所说：是学生心灵的屠宰场，可它那一刀切的模式让越来越多有独立思考能力有创新精神的学生难以忍受,也越来越不适应科学技术日新月异的信息化社会。与之相随的“应试教育”因此声名狼籍，一直靠“应试教育”为生的题海、题库亦“反戈一击”贴上了“素质教育”的标签，但放眼我们的国土，有多少间学校所进行的教育是真正的“素质教育”？绝大多数学校依然是不折不扣的“应试教育”，只不过名字改成了“素质教育”。人们并不是有意和“素质教育”开玩笑，而是不知道怎样才

3、能实现“素质教育”。因为班级教学的模式是为“应试教育”度身定做的，而“素质教育”的模式是对学生进行个性化教学，而班级教学无法做到这一点，我们不可能取消班级教育，又不能逆潮流而行，在两难之中，只好“挂羊头卖狗肉”。这恐怕也是我们的一种“文化特色”，旧观念与新名词之间的替换关系。个性化的教育教学模式是“素质教育”的必由之路，问题是如何去实现它？就如下面一则寓言：一群老鼠“苦猫久矣”，一天，所有老鼠集中开会，鼠辈们在愤怒声讨猫的“丑恶行径”后，商议怎么样排除猫对鼠辈们“求生存、求发展”的干扰，因为每次鼠辈们外出找吃的，半路上总会神不知、鬼不觉杀出一只猫，反应快还能捡回一条命，而反应慢则等于给猫送午餐

4、。鼠辈反复讨论都没想出一个好的办法，所谓“骂猫容易，治猫难” ！正在无计可施的时候，一只见多识广的老鼠想出了好主意：在猫脖子上挂一只铃铛，猫只要一走动铃铛就会响，鼠辈们便可安然无恙。群鼠一听高声叫好，只是谁去完成这个“光荣而又伟大”的任务-把铃铛挂在猫脖子上。班级教学转变为个性化教学，完全是一场教学模式转变的革命，就像老鼠把铃铛拴在猫脖子上，不可能没有一点风险。当然这个不是被猫吃掉，而是我们必须要承受改革所带来的阵痛。它更像一条生产标准化产品的流水线，只有符合“标准”的学生才被视为“人才”。为了多出“人才”快出“人才”，只能“强使一种土地滋生另一种土地上的东西，强使一种树木结出另一种树木的果实

5、”。因此班级教学必须强调纪律，否则课无法上。整齐划一，则必须取高补低，这么做的结果自然是以牺牲“两头”为代价。中国的学生缺乏创新，不敢创新，严格的课堂纪律“功不可没”。但把课堂变成市场是否就培养了学生的创新能力呢？当然不是，情况更糟，连“中间”层也牺牲了。因为个性化教学不是“放羊”。这又绕回了开头所说的：怎么把铃铛挂在猫脖子上而又不会把被猫吃掉。也就是不因泼掉脏水，连学生也泼掉。一、个性化教学简述顾名思义，个性化教学是指教师采取个性化的教学手段，对学生个性化的学习进行指导，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。我们的教学必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学

6、生需要什么我们便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。正如布鲁纳的发现学习理论强调学习的过程，指出学生不是变动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。教学的目的在于使学生能独立学习、独立解决问题。传统的教育有这么一句话：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。事实上师生之间的差别仅是水多水少的问题，而且学生的那一杯水必须在教师桶里取。所以老师只需把把自己的桶做大、装多多的水，并能把学生的杯灌满，便是一个优秀的老师。问题是如果学生的杯子不想装老师桶里的水，而是想装江里的水、海里的水怎么办？因为对学生个人来说装江里的水、海里的水对他更重要，而且老师桶里的水也并不一定是他需要的，就像商店里琳

7、琅满目的商品并不一定是我们需要的一样。商店遇到这样的顾客肯定是：你到别的商店看看。而我们老师遇到这样的学生是否也能这样：去别的学校学习吧？显然这样的回答是差强人意的，随之而来的就是我们更进一步的对学生个性化教育教学的思考！二、信息技术与个性化教学的整合在信息技术课的教学过程中更要体现出个性化教学的魅力，九十年代的学生大多数已经接触过电脑，他们对于信息技术、多媒体技术以及网络技术是熟悉而又陌生的，熟悉的是上网聊天、打游戏以及电脑中一些简单的操作，陌生的是对电脑整个知识体系的了解以及对一些新应用技术的掌握。由于学生在性格上、动手能力上、创新意识上的差异以及家庭环境的不同影响都造成了一个班的学生对信

8、息技术的掌握程度参差不齐。那么在计算机教学过程中教师就应当根据事先的调查结果采取个性化的教学手段，针对每个学生不同的个性化特征指导他们的学习，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。必需做到：（一）、注重教师个性化风格的形成。教师承担着教育最艰巨的任务，教师的教学方法直接影响着学生的学，而教学既是一门艺术又是一门科学，使得教师不仅要掌握丰富的知识和经验，而且还要融入到教学的角色中去创造性地进行教学；（二）、创设和谐的教学氛围。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。

9、教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。（三）、采用个性化的教学模式，即“ 合分结合”的教学模式。既有针对不同层次小组的教学，也有对全班同学或两个小组合起来的教学。一般来说，新授课中的基本概念和基础知识可放慢速度，多采用“合”的形式，以保证全体学生掌握；对学生的学法指导及能力的培

10、养训练则可采用“分”的形式；在复习课中，适宜采用“合”的形式，讲评分析课采用“分”的形式。这样，既让学生体验到通过“自学”能总结出公式的喜悦，也培养了学生的能力，调动了全体学生非智力心理因素的积极作用，使不同层次的学生都能得到发展。（四）、提供个性发展的机会。作为教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，铸造仅仅属于他个人的模型。1、给学生充分选择的空间。在教学过程中，增加选择性能为学生提供广阔的学习空间，让学生以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。在新知应用

11、中，可根据自己的理解与生活实例紧密联系起来，解决一些实际问题。只要我们能深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学因素，精心设计适合学生个性发展的主题，使每个学生都能按照自己的学习节奏自由的学习，就一定能够促使学生在学习中不断完善，达到能跑的跑起来，能飞的飞起来的目的。2、给学生交流的机会。不同的个体思考问题的方法、解决问题的策略都有着自己固有的特点，这种个性化的方法和策略正是展开教学活动最有价值的教学资源。因此，教师应提供机会，组织交流，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。通过交流不仅使每个学生都有机会展示自我、享受成功，更能引起学生对问题不同侧面的再认识和再思考。从而自觉地对自我

12、认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的深入和发展。教师也可以在交流中发现和了解学生的智力强项，为更有效地实施个性化教学提供参考。（五）、把握个性表现的时机。在教学实践活动中，由于学生对新内容的理解层次不同，常常会提出许多具有个性光彩的问题。教师若能及时抓住契机“穿针引线”，有效地组织学生讨论，使他们在思维的相互诱导和撞击中，闪现源于教材、立足生活又高于新知和生活的火花。三、网络的出现对个性化教学的影响以及对教师提出的要求不管对于哪门学科，Internet的出现，就象隧道尽头的亮光，为个性化教学成为现实带来了希望。在这样的环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个别化教学，

13、又可以进行协作型教学（通过各种协作式教学策略的运用而实现），还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来，所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。学习者可以在家或是在办公室学习（通过计算机终端），也可以在旅途中学习（手提电脑）。由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造条件。从而有可能在这种教学模式下

14、，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。素质教育之所以雷声大雨点小，原因是它生长在班级教学的土壤上，所谓“枳生在淮南而为枳，生在淮北而为橘”。我们前面说过：个性化教学是素质教育的必由之路。但个性化教学必须植根在资讯科技非常发达的信息社会，植根在人们有很强的现代教育思想、观念、意识理论上。北大教授辜鸿蒙曾讲过一段名言：我头上的辨子一把剪刀就可以剪掉，你们思想深处的辨子是否可以用一把剪刀剪掉呢？实现个性化教学，信息技术的实现和发展是一个前题，但最多是一个潜在的前题。在日常教学过程中实现真正意义上的个性化教学则是“路漫漫其修远兮”了。（一）、首先每个教师都应意识到：教师教学的重点已不是传授知识，而是让学生学会自主学习，亦既培养学生的学习能力。对学生的评价已不是记忆多少老师传授的知识，而是“信息获取、信息分析与信息加工的能力”。正如比尔·盖茨所说：“你孩子的世界不会与从前一样，他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念，作出新选择，不断学习不断适应的能力。在这种全新的社会环境中，人的智能和知识将作为社会的主要资本不断代替机器和厂房。这个新时代充满残酷的替代选择：对于那