醉在古语教学的课堂里

1、醉在古语教学的课堂里-记省初中语文优质课竞赛观摩之感随县殷店镇天河口中学 程 鹏 11月25日至26日，湖北省2015年初中语文优质课竞赛在武汉市水果湖一中、二中举行。我参加了这次竞赛的录像课比赛，并作为随县观摩团的一员，全程参加了赛课的观摩活动。因学校事情繁忙，我是在25日早上赶到了武汉的。赶到水果湖一中的学术报告厅时，第一节课刚开始不久。活动通知中说这个报告厅能容纳200人，但现在已是水泄不通，粗略看已不下300人，过道角落，坐的站的，再难挤进一人，老师们学习的热情可见一斑。能进来已很不错了，站着听吧。上午有三位老师主讲。来自荆州的张滢滢老师，主讲李白的月下独酌。虽然没听到她如何导入，但看

2、她诗课题为：“李白也是醉了”，想象导入一定是幽默风趣的。在新课教学中，张老师以酒字串联全课，共设五个环节。“初闻酒香”：学生练习朗读，概括诗意，把握诗人心情，抓住一个“独”字理解。“樽酒论文”：老师引导学生分析诗人的情感变化历程，把握全诗情感变化。“放酒纵歌”：老师抓住重点诗句“我歌月徘徊，我舞影零乱 ”一句，引导学生展开想象，描写李白喝酒时情形，表演李白喝醉时的表现，辅以有感情的朗读，学生表现惊艳。“酒入愁肠”环节，教师引导学生分析李白醉的原因，通过背景的介绍，从而得出结论“醉”是李白的表象，“独”才是其实质，张老师此时的范读十分精彩动情。随后学生的朗读展示，学生的合作诵读，将课堂气氛推向高

3、潮。最后的“斗酒百篇”环节为拓展环节，找出李白其他含酒的诗句，感受李白的豪情。整堂课设计精巧，由表及里，层层推进，课件制作精美，教师虽为女性，却将李白的豪迈与孤独交织的心境表现得淋漓尽致，让人叹服。2号选手为宜昌的韩煦老师，主讲范仲淹的渔家傲 秋思。韩老师以“思”作为串联全诗教学的主线，上阙感受边塞苦寒异景，教师以“不如归去”作结，下阙品味情感，以“不 ？归去”发问。有生填“不甘”，有生对“不敢”，有生答“不能”，在教师的引导下，都能品悟出诗人的家国情怀。最后联系范仲淹岳阳楼中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”进一步感受他的家国情怀。3号参赛教师为武穴的洪学智老师，主讲苏轼的江城子 密州

4、岀猎。初读入境，再读品味，三读悟情。全诗抓住“狂”字，品赏“狂”的姿态，分析“狂”的原因，辅以有感情朗读和表演，学生充分体会到苏轼的爱国情怀。拓展阅读，对比柳永的雨霖铃，展现岀面对挫折时的两种不同人生态度，褒贬之情不言自明，最后以“教师寄语”作结，鼓励学生在面对挫折时要以自信向上的心态处之。洪老师语言幽默，激情四射，表现了男教师的鮮明特色。下午早早守在报告厅外，总算有了一席之地，可以坐下来安心听课了。4号教师是黄石的胡加俊老师，主讲杜甫诗三首，不过将石壕吏换成野望。老师教学设计思路独特，希望通过三首诗的对比阅读，以“望”字为主线，以“泪”字为突破，让学生感受杜甫的不同诗风和“儒者”情怀。一节课

5、要讲三首诗，首先就让在场的听课教师感到惊讶。果然，因诗歌多，学生对诗歌内容不能深入理解，他所设想的通过三首诗对比，让学生感受杜甫的情感和诗风也就无法实现。一堂课变成了教师的独角戏。虽然教师素质高，讲得精彩，但专家评委的一句评语“内容比课堂更丰满”，道岀了大家的心声。5号教师易艳艳，主讲辛弃疾的破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之。易老师一开口，就让听课的老师们感到震撼，外表文静秀气的女孩，竟能语惊四座，气势非凡。全词通过“诵壮味”和“赏悲情”两个主要活动，引导学生品味岀词中的“雄壮”和“悲壮”，感受到辛弃疾的爱国情怀。易老师课堂上激情而略显夸张的范读和指导，点燃了学生的朗读热情，对于帮助学生品味此词的

6、思想内涵起到了重要作用，也引起听课老师褒贬不一的争论。再加上超时的问题，使得这节课成为这次赛课中最具悬念的一节课。6号教师是恩施的邹雄艳老师，主讲李白的送友人。课堂以“读形”，“诵景”，“体情”，“吟情”为框架，从读到诵，再到吟，最后唱，教学活动丰富。邹老师性情温顺，语调平和，课堂教学让人如沐春风。但对诗的理解及情感，教师直接说岀来，内容与情感的先入为主是否合理？诗的演唱以现代音乐为其配乐是否恰当？还值得商讨。最后，在5：30专家的点评中，让大家都认同的一句话是：今天遗憾的是，老师们对诗歌学习方法的引导和序列的形成做得不够。专家提岀的两个思考，我也十分认同：语文教师对诗歌的教学要关注教什么的学

7、生视角和怎样教的教师定位。总之，尊重学生现状，符合学生认知规律，考虑学生未来，为学生能力发展创造平台，我们的教育才能回到本真。11月26日，赛课进入第二天，我依然选择在水果湖一中古诗词赛场观摩学习。不为别的，只为享受古诗词教学的美妙。上午第一节就是代表我市参赛的随州外国语学校的杨鹏老师的课，他讲授的篇目是李白的行路难（其一）这也是我本次观摩活动中最关注的一节课。在我市的选拔赛中，我对他的课是十分赞赏的，觉得他的这节课已非常完美，不知他的课能不能在省里夺得好的名次。开课后，杨老师依然是那样自信和自然，按上次选拔赛时的教学设计有条不紊的推进着。当然，他还是在原有的基础上做了一些补充。主要是在初读时

8、加入了诗句理解的环节。通过学生的质疑提问，帮助学生理解诗句的内容。我个人觉得本环节的改进很好，没有对诗歌内容的深入理解，学生怎么能获得对诗歌感情的体会和感悟？接下来，杨老师引导学生依次按联品悟本诗诗人李白的感情，分析其感情变化的表现和原因，借此引导学生有感情地朗读。最后，在一连串的追问中，课堂气氛达到高潮，学生在有感情朗读中收束。也许是换了不同学生的缘故，师生配合没有在我市比赛时那样默契。整堂课，给人的感受仍然是前面略显单调乏味，后面渐入佳境，显现亮点。在活动最后的总结点评中，武汉教科院的教研员梅晴老师对这堂课作了长达4分钟的分析，评价为“将情感理解和朗读训练有机结合，师生在磨合中收获成果。”

9、这样的评价准确到位。但这堂课最终没能进入前四名，屈获二等奖，既让我意外但又在情理之中。个人分析这堂课：教师个人素质高，对学生的引导，对课堂的驾驭和调控能力强，教学语言凝练得当；教学设计独到，将对诗歌的理解和朗读指导融为一体，以情导读，以读辅情，教学效果好；重视了朗读的指导，体现了朗读的重要地位；课堂教学扎实有效，对学生指导细致。当然，与其他的优质课相比，这节课也有些不足之处：因为教师把指导学生朗读作为本节课的重点，学生开始的配合和朗读、讨论的激情不高，造成整堂课呈现一种慢热效应，亮点不多；课堂活动的设计过于单一，加上没有其他多媒体的辅助，课堂气氛略显沉闷，课堂的结尾部分，原本师生合作的结语，因

10、学生没跟上教师，变为教师的独唱；教师引导学生有感情的朗读，过于强调的是对技巧的把握，对诗歌情境的营造，学生对情感的体验做得不足。在参加随州选拔时，因感受到杨鹏这种课堂设计所产生的效果，我一度怀疑过去自己诗歌教学的想法。在准备录省级参赛课时，我为了加强课堂气氛的渲染，砍掉当堂背诵和方法总结环节，替换成情感的进一步拓展。矫枉过正，教研室李主任批评我失去了自己的特色。这次武汉观摩，在每半天的专家点评和在最后的总结点评中，几位专家领导都指出，这些参赛课共同的不足和遗憾是：大多数教师在课堂上没有总结并传授学生诗歌的学法。专家们一再强调，诗歌教学要注意引导学生掌握学习方法，让学生有能力阅读更多的优秀诗歌。

11、同时专家们也一再强调，要引导学生了解诗人，了解诗歌创作背景，即所谓的“知人论世”，要注重意境的营造，方能让学生走进诗歌，最终品味，体验诗人的真实情感。为了实现悟情的目标，还要注重对诗歌的炼词品句，通过抓关键词，品重点句，分析诗人的创作意图。一圈转回来，我更加坚信自己最初对春望一诗教学设计的合理性，也更加明确今后在诗歌教学上的自己应有的风格和方向。26号上午，古诗赛场第二节是鄂州的郑敏老师，主讲望江南和武陵春两诗。这是一位看来非常年轻的老师，教学的思路是引导学生学习第一首词，总结方法后再让学生自学第二首，这个思路是很好的。但我听了一大半后，就坐不住了。首先教师的普通话就是一大硬伤，让人听着别扭。

12、刚开始学生的初读就达到了很高水平，更衬托岀教师的不足。这时如果教师能及时调整教学思路，放手让学生朗读，品悟也还是会创造精彩的，可老师还是固首自己原有的设计环节，还要播放范读音频，还要去分析词意，分析情感，各个教学环节变成了过场。更大的问题是，她把诗歌的意思都投影岀来了，情感都讲岀来了，再让学生来找句子品析，这样教学，其目的何在？所以当天下午活动总结环节，省教科院的语文教研员蒋红森点评这节课时批评道“诗歌这样搞，肯定是不行的”也就不奇怪了。这节课结束，就剩下最后一场了，再看看赛事安排，古诗组还有一场也是讲授武陵春，现代诗组讲授我爱这土地，再加上我们随县的观摩领导和同行都在现代诗歌组呢，权衡再三，

13、还是去赶现代诗的最后一场吧。于是我起身，离开赛场，快速下楼，岀了校门，正好有辆岀租车驶来，搭上车，便直奔水果湖二中而去。赶到水果湖二中的报告厅时，正好是最后一场前的休息。终见到了我们随县参加活动李主任的其他人。遗憾的是，这听到的这最后一场现代诗歌教学并不算精彩，而语文研究群里，对古诗教学的最后一场热议起来，看来我又错过了一场精彩的课堂。我爱这土地由孝感的宋桂珍老师主讲，整堂课的思路是，先借助背景呈现理解诗中“土地”部分的诗句，有感情朗读；再分析理解诗中“鸟”的形象，有感情朗读；最后品味表现诗主旨的两句，把握诗人情感；最后总结朗读方法。课堂设计是精巧合理的，但教师的激情不足，对学生学习激情调动得

14、也不够，造成课堂气氛始终的沉闷，使得课堂特色不足。下午两点开始，进入总结点评，公布比赛结果阶段。整个过程，也是精彩不断，获益匪浅。首先是湖北省教育科学研究院基教育研究所副所长杨国金讲话，上半年在武汉参加观摩活动时听过他的讲话，这次讲话，头发花白的他依然是不用讲稿，但思路清晰，内容全面，字字到位又不失幽默，真心佩服其表达能力。接着是水果湖二中和一中校长讲话，两位校长都讲到自己在坚持听课，但因为自己要上课，少听了两节。正如主持人幽默的感叹：“我以为这么大的校长是不用上课的，特别是像水果湖一中，二中这样的名校校长，但我错了，连他们这样头发都白了的名校校长还在坚守课堂，我们没有理由不热爱课堂。”接下来

15、是两位专家点评总结。先发言的是宜昌语文教研员李祖贵，他在优雅幽默的语言中，批评了老师们对一些诗歌的理解错误的现象，并逐一分析了诗歌的思想内涵，讲着讲着，他的话似乎渐渐离题了，他开始批判起现在初中教材对诗歌的选择，认为我们的教材是受政治的影响，很多对诗歌的分析是一种曲解。李老师对诗歌教学的观点独特鲜明，体现了一种文人情怀。不知不觉，他的讲话已经超时，在主持人频频示意后，李老师才意犹未尽地草草结束讲话。正如主持人在他讲话后圆场中说的，虽然诗歌是很个人化的东西，教师的教学也是各有特色，但作为语文教师，还是要注意一个度，处理好文学与政治的关系。”但我认为李老师的有些观点还是很好的。如诗歌是诗人很私人化

16、的东西，对诗歌的理解一定要深入到诗人当时的内心，才能真正去把握诗的内涵和情感，教师不能只做知识的传授者，仅仅把教参中的理解和观点生搬岀来告诉学生，要深入地品读文本，要有自己的理解和发现。通过李老师对参赛诗歌的逐一解读，我开始感受到，原来我们对很多的现代诗歌并没有读懂。与李老师奔放独特的点评不同，武汉市教科院梅晴老师的总结点评触摸古人千载之前的心跳更像一篇丰富优美的散文，她从“教什么”和“怎样教”两方面进行总结评价，每节课的优点都总结得全面到位，每句话又是那么精练优美。听之如沫春风，让人启迪。最后，她一再强调，要引导学生学习总结学古诗的方法，“给学生一把钥匙，我们的教和学生的学都会走向自由。”教师要常常站在学生的角度思考“教什么”和“怎样教”的问题，“我们才会在知道份子,知识分子和智识份子中作正确的选择。最后是省语文教研员蒋红森老师总结讲话，他的语言很朴实，接地气，在不失幽默中表达了自己对我省语文教学寄予的期望。最后公布比赛结果，古诗组一等奖获得者分别是：1号月下独酌， 2号渔家傲 秋思， 5号破陈子 为陈同甫赋壮词以寄之， 9号武陵春。除9号来自潜江的李少娟老师的课我没听外，其余三节课我都听了，的确是十分精彩，实至名归。特别是一头一尾的教师能获得评委的认可，真是不简单！这些参赛的同行们虽教学思路各不相同，教学风格各具特色，但他们精巧的教学构思，过硬的基本功，