努力构建轻松有效的课堂教学

1、努力构建轻松有效的课堂教学【摘 要】提高课堂教学效益是深入落实素质教育的必然要求，教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的生命在课堂。要提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，就要研究课堂，研究课堂教学。我认为提高课堂教学效益应该从四个方面着手：一是以有效的备课保障有效的课堂；二是有效开展课堂教学；三是创建和谐的课堂气氛；四是加强课堂管理，调控课堂节奏。提高课堂教学效益的途径很多，需要不断的探索。  【关键词】构建；有效；课堂；教学  教育教学此文转自斐斐课件园质量的生命在课堂。要提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，就要

2、研究课堂，研究课堂教学。  一、以有效的备课保障有效的课堂。  （一）备课程标准  要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。  （二）备教材  1、强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，

3、以更好地实现课程的总体目标，正如省师培中心杨东老师所说，不能把三维目标作为三个不同目标，而是一个目标的三个不同方面。在此基础上，还应照顾全体学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。  2、突出教学资源的开发。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。其次是生活资源。生活中处处有教学资源。第三是网络资源。  3、注重教学问题的生成。好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，

4、学生可能会产生什么问题。  4、根据教材、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。  5、利用多媒体辅助教学手段，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知表象，提高教学效率。  （三）了解学生，有的放矢  学生是教学的对象，学习的主体，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。在备课时，应了解学生的知识基础，技能水平，学习方法，心理特点等,以便在教学中,根据学生个性差异，因材施教，有的放矢。备学生应该注意以下几个

5、方面：  1、对与本课有联系的相关训练，切身感受难度之所在。体会一下哪些训练学生完成是有困难的，布置作业时老师先适当提示一下。  2、在教材的挖掘上，细致分析每一个知识点的难易程度，以便采取相应教学手法和切入点。全面预设学生会出现的可能的思维方式，作出认真的准备。  备课时要多思考：学生在学习这部分内容之前，他们已经具有哪些知识和经验，他们可能还存在哪些问题？把握住学生原有的知识基础，是提高课堂教学效率的前提。在实际教学中，让学生的学习真正成为原有的知识、经验基础上的主动建构的过程，增强教学的体验性和生成性。  3

6、、从往届同班级学生和平行班学生理解程度和易错点上出发，获取一些信息，设计自身的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)。教师间的相互交流可以有效地促进教学方法的改进。  4、临场发挥，随机应变，根据学生在课堂学习过程中的一些反应，及时调整教学方法，在学生的反馈中捕捉教学的亮点与不足。  5、及时反思，及时总结，留下痕迹，积累各种经验。  二、有效开展课堂教学  课堂教学是一个引导学生进行学习实践的动态生成的过程。教师要根据实际，灵活的进行调整，使学生在良好的教学氛围中成为课堂的主人，成为与教材、教师、学

7、生进行平等对话的主角；还要根据不同类型的教学内容选择灵活的教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。  注重学生的思维过程，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的思维方法，训练学生良好的思维习惯。课堂教学的目的不仅是教给学生一些学科知识，更重要的是要教给学生学习的方法、思考的方法。一堂课下来学生脑海里应该不仅仅是一些名词、定义、概念，更应该有的是这堂课学到的内容的思路是怎样的，它们和原有知识之间的关系是什么，是如何建立起来的，它所涉及的图象或情景是怎样的，这节课中出现了什么以前没有学到过的新的

8、方法和技巧。备课时应该较多地考虑课堂思维方式的呈现怎样和学生的思维特点相吻合，课堂应该是努力引导学生的思维指向教学目的，而不仅仅是知识点的堆砌。在提高课堂容量的同时要突出重点，努力做到一堂课呈现一条思维主线，努力避免整个课堂就是一堆凌乱不堪的知识点，方便学生形成合理的知识结构。  多给学生思考的时间。现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂，因为很多知识要靠学生去领悟、消化。国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，让学生多一些时间自主学习，充分体验知识的形成过程。据专家介绍，这些学校的做法取得了很大的成功。当然，不同的课型有各自的基本结构

9、模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。  省小学教师培训中心杨东老师所提倡的新型教学设计以学生怎么学为核心，而不是以教师怎么教为核心，这样才能真正实现学生的主体作用，让学生充分体验知识的形成过程。我用杨东老师的观点来指导我的语文教学实践，发现学生内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net在课堂上兴趣盎然，课堂非常活跃，经常迸发出学生思维的火花，呈现出一个个闪光点。教师教得也很轻松，尤其是学生提出的很多有价值的问题，让老师想不兴奋都难。产生这种效果的关键在于学生动起来了，教师成了学生学习的伙伴。  三、创

10、建和谐的课堂气氛  心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师切记不可板着脸上课，这样的课没有人爱听的。  四、加强课堂管理，调控课堂节奏  在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，学生的座位应方便师生、生生之间的互动。坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗

11、；把握最佳时域，优化教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。课堂的节奏应该是变化的,安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，与人的心理特征相吻合。  有专家认为一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。  第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。  第二，一

12、堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。  第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。  第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。  第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可