韦艳教学反思

1、随风潜入夜，润物细无声 在小学英语教学中渗透德育西麓中心校 韦艳英语课是一门思想性很强的语言知识课。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。思想品德教育是学校工作的头等大事，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在教学中应该把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。那么在小学英语教学中如何渗透德育呢？ 教学片段：牛津小学英语6Bunit 5 The seasons主要围绕“季

2、节和气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、询问、建议等，其中询问天气及其回答为重点内容。片断一：我问道“What do you usually do in spring”时，学生回答“Plant trees.”此时我又进一步问：Who can tell me when the Treeplanting Day is?让学生复习此知识，并使得学生懂得要爱护树木，渗透德育。片断二：在课快结束时我用课件出示几幅环境污染的图片，紧接着问道“What can we do for our earth ?”学生争着回答：“No smoking . Turn off the light wh

3、en we dont need it. Love animals. No littering.” 虽然是课的最后，但却是本课最精彩的地方，让学生们各抒己见，对如何爱护地球环境进行探讨，对学生进行情感教育，渗透德育。教学反思：在英语课堂教学中，不只是传授知识，培养学生英语各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。使学生的德的认识和情感在教师的“随风潜入夜，润物细无声”中积少成多，从而达到提高学生思想素质的目的。那么，在英语教学中如何渗透德育教育呢？要在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融洽、渗透的方法

4、，有目的、有计划，自觉地寓德育于英语课堂教学中，教师要加强育人意识，做到寓德于语言教学中。一、注重教材的德育教育 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如 “Good mornin

5、g！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。如教学“Im sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Sam不小心碰掉了Alice的作业本，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Tom要

6、去Kitty家做客，约好星期天早上8：00 去，可是Tom九点才到，Tom该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。 同样对于“Thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。

7、即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。当在教学“what do you do on Sundays”时，当同学们在兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，要引导学生什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 二、注重语言教学的情感教育,促进学生知、情、意、行的和谐发展 学生学习的过程,是身心整体发展的过程。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的

8、学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中,教师始终要把激发学生自主学习的动机,调动学生学习英语的兴趣,培养学生的意志品质放到首位。 (1)激发学习动机,培养学习兴趣。学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力,动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构,运用正确的心理策略,以学生为中心,环绕着学生的种种心理需要进行教学。兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。教师要从教学实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的心理需要。增强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学

9、形式,可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。在平时的会话课中,我鼓励学生合作操练会话,不会的地方先向组里的成员学习,大家都解决不了再问老师。大家都基本掌握后,再安排角色表演。这样就能培养学生的合作、互助的精神和能力。 (2) 养成良好的英语学习习惯。我国著名教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习,应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,

10、从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说,掌握英语的关键是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语,回家要听录音,培养听力。在听的基础上说,积极参与课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯会使学生终身受益。三、精心组织安排教学活动,有机地进行德育渗透 寓德过程以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。在教学活动中,教师要精心

11、组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景,教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育。 在不久前的一次课堂调查中,我发现不少学生只记得自己的生日,记得自己过生日时,父母给他们买礼物、做好吃的,谈起来津津乐道。而问及父母的生日,知晓者就寥寥无几了,更不用说做一些事情回报父母了。因此,在教学Birthday这个单词时,我设计了一张精美的爱心卡,让学生询问妈妈的生日,并用英语写上祝福的话语以及自己的做法。有学生写道:I want to say: Mum, I love you. 还有的学生写道

12、:I will cook good food for my mother. I will buy a birthday cake for mum. 看到学生的进步,我由衷地为他们感到高兴,连连夸奖他们说:I feel proud of you! 又如：在教学“What would you like?”和“Would you like?”的功能结构时，我设计了在快餐店就餐和家里来了客人时的情景；在学习“Whats the weather like?”时，设计了天气预报发布会的情景；在学习“How much is it?”时，布置了小商店情景。在学习“Whats wrong with you?”时，设计了病人在医院看病的情景。通过这些模拟情景的学习，使学生学习了与他人的合作和交往，培养了学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。实践表明，在小学英语教学中渗透