教学论文74434

1、对中职校编程加工实训的教学探讨【摘 要】数控编程加工是中职类学校机械学科的一门实践性很强的专业课程。本文初步探讨了数控加工在中职类实训课程的教学模式。旨在引导学生运用加工工艺、数控程序编制等理论知识，实际操作的实际技能。运用数控铣床，探索数控技术课程的教学、操作实践相结合的教学模式。该模式已在教学过程中进行了初步实践，取得了比较好的教学效果。 【关键词】数控编程加工 实训 操作实践性教学模式 1、引言 数控技术是现代机械加工制造中的关键和基础技术，是装备和推进国民经济的重要手段。随着计算机技术的飞速发展和我国工业现代化进程逐步加快，培养和充实既懂理论又会操作的技能型数控技术人员，已经成为发展现

2、代制造业的首要任务。为此，数控加工编程操作课程的教学方法改进和实践，具有重大的现实意义，也是中职院校面临的紧迫任务。 2、实践性教学模式 在数控实训教学实践中，作者以从知识到能力的转化为契机，在传授数控理论知识的同时，更加注重学生实践能力的培养，尝试摸索出一套适合学生能力发展的数控编程加工实践性教学模式。 2.1实训教学方法的提出 数控加工编程操作是比较偏重实践性的课程，特别是一些相关的程序、概念，比较抽象，学生不容易理解，听起来比较枯燥，学生兴趣不是很高。在教学中加强课程与专业的联系、课程与实际应用的联系，重点放在理论编程和实训方面。运用现代教学理论，结合多媒体和动画演示，积极探索实践性教学

3、模式，切实提高专业性应用性学科教学质量，是数控加工编程操作教学改革的一种有效尝试。 2.2实训教学的指导思想 “实训教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习、实践的机会，帮助他们在自主练习和互助交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能和方法，获得更多的实践经验。这是开展实训教学模式研究的指导思想。 2.3实训教学三法 授课过程中，除了讲解、提问和答疑等常用的方法外，结合我校中职生的实际情况，因为学生普遍存在数学基础薄弱，在读图分析和工艺方面有较大差距，同时考虑到培训和就业的课时安排，在课时调整上做了许多细致的工作，尤其是

4、在考证培训时，数控加工编程操作课程本身的特点，探索并完善了以项目式教学法、启发式教学法和现场法教学法为代表的实践性教学三法。 2.3.1项目式教学法 项目式教学法主要是通过实例实训，提高学生临场解决实际问题的能力，引导学生对相关实训项目进行思考的一种教学方法。 项目教学的目标是让学生在面对一个新的零件图纸时，能够像一个真正的工厂技术人员那样去视图，分析各个要素关系，同时安排好加工工艺，如何保证尺寸和形位公差，达到规定要求。零件加工工艺的不确定性增强了学生面对实训中的多项选择的问题的应对策略和能力。通过各种各样的项目演示，学生不仅接触到各种工厂实际加工中的零件图样，而且这些针对各个重点训练的演练

5、对于学生毕业后走上社会，立足于相关行业有比较大价值。本文介绍在数控加工编程操作授课过程中，项目教学法的一个典型应用。如下图所示的铣削零件，通过示例，介绍数控编程的基本方法。用极坐标G15指令编程，加工如图所示的深度为5mm的槽，工件尺寸如图。 O9 G90 G54 M3 S360 ；（调用坐标系，设定主轴转速） G0 X0 Y0 ；（水平方向定位） G43 Z100 H1 ；（建立刀具长度补偿） Z2 ;（竖直方向降刀） G1 Z-5 F40;（进刀） G16 ;（建立极坐标） G1 X26 Y45 F120 ;（调极坐标） G0 X0 Y0（返回） G1 X26 Y225 ; G0 X0 Y

6、0G1 X26 Y-45 ;G0 X0 Y0 G15 ;（取消极坐标） G0 Z150 ;（退刀） M05 ;（主轴停转）M30 ;（程序结束，返回程序头）贴于 中国论文下2.3.2启发式教学法 启发式教学法的实质，首先就在于它不仅是“教”或“学”的过程，而且是一种全体参与的过程。要充分发挥学生的主体性，让他们参与到整个实训中去，激发他们的学习兴趣，才能提高教学质量。其次，教学的本质是一种师生交往、交流、互动、对话的活动。在实训中，老师作为一种知识和经验资源出现在学生面前，应成为学生学习的引导者，合作者、促进者。所以实训教师应该学会在学生实训过程中，积极引导，帮助学生发现问题从而有效地提高学生

7、的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。 数控加工编程操作这门课知识点多，相辅相成，完成一个项目需要较严密的逻辑思维能力。在编程学习阶段，可以先通过简单零件图形，作为例子，把编程指令和思想融入到零件的分析和讲解中。通过相关的例子讲解，可以使学生较快的熟悉和掌握编程知识，为进一步掌握加工和学习打下良好基础。例如，在讲授绝对坐标编程和增量坐标编程两种编程方法之前，通过典型图例，进行讲解，简洁明了，又使学生更容易理解和掌握。 法兰盘的加工示意图方法一：用绝对坐标编程 G90 X0 Y18 G90 G02 X18 Y0 R18 F100 S300 M03 G03 X68 Y0 R25 G02 X

8、88 Y20 R-20 M05 方法二：用增量坐标编程 G91 G02 X18 Y-18 R18 F100 S300 M03 G03 X50 Y0 R25 G02 X20 Y20 R-20 M02 2.3.3现场式教学法 因数控技术本身的特点，要求我们必须做到理论与实训相结合，加大现场式教学力度，突出技术的应用性和操作性，并要强调教学内容的可操作性。 对于机床操作教学，应尽可能地让学生多摸、多动机床，尤其是手动(JOG、ING)工作方式，对于缺乏实际经验的学生来说，其效果是显而易见的，而且便于控制手动的安全性。 数控编程是数控机床学习的重点，在了解数控手工编程指令的基础上，可由教师指导学生装夹

9、工作，指明要加工的内容和将要使用的刀具，用单步运行的方式逐段运行程序，边运靠边讲解，可收到事半功倍的效果。 3、应解决的几个问题 3.1学生学习观念的转变 首先，学生应转变被动的学习观念，树立自主学习的理念，增强主体意识和自我建构意识，主动参与教学、积极思考、大胆探究。其次，要加强合作意识和能力的培养，学生之间应建立良好的学习合作关系，沟通交流，共同探究。 3.2教师综合素质的提高 教师本人要具备实训操作和创新的基本能力，而且教师必须积极积累相关经验和练习相关技能，用自身的操作加工经验，不断丰富和补充教学内容。教师要提高教学的专业化程度。 3.3数控仿真实践教学 本学年度，我校08机械专业新增

10、设了数控仿真课程，一方面是考虑到实际数控设备运行昂贵，师资紧缺，另一方面也是考虑到让学生提前熟悉设备相关操作，从而减少在实际操作中的失误和不必要的损失。同时我校机械专业开设了MASTERCAM等三维软件选修课，进行零件建模，并自动生成刀具轨迹和NC代码(或者根据图纸手工编程)后在相关仿真软件上进行仿真加工，以验证程序是否正确，同时又能熟悉机床操作面板各个按键的作用；此仿真实践教学过程既体现先进制造技术内涵，又充分培养学生设计、分析和动手操作的能力。 4、结束语 这些只是作者主要从事数控编程与操作的实训等课程的一些方面的总结，摸索实训教学模式在数控技术教学中的应用。实训的教学模式，教师应根据实训车间的学习内容，创设教学情境，提供必要的学习材料，让实