杜郎口中学课堂教学理念及教学模式_百度文库

1、杜郎口中学课堂教学理念及教学模式 杜郎口中学教学理念课堂成功的十种因素1、教师主导作用;2、学生的主体作用;3、教材的示范作用;4、学生间的互补作用;5、师生间的情意作用;6、知识的迁移作用;7、生活感受的直觉作用;8、实验、标本、图表的直观作用;9、创作、发明的实践作用;10、教学手段的辅助作用。教师十大素质1、胸怀大志,积极进取的人生追求。2、脚踏实地,吃苦耐劳的奉献品质。3、小处着手,打造精品的质量意识。4、善于反思,促优正劣的改革勇气。5、交流合作,取长补短的进步要求。6、努力学习,完善自我的探索态度。7、关心集体,先公后已的牺牲精神。8、关注科研,总结规律的创新思想。9、尊重学生,善

2、待学生的民主氛围。10、相信学生,利用学生的主体理念。课堂十大转轨1、教师由传授者变成策划者;2、一言堂变为百家鸣;3、单纯知识型变为知识能力情感型;4、唯一答案标准答案变为多种解答;5、整齐划一变为灵活多变;6、精英式变为大众化;7、死记硬背变成体验感悟;8、听说读写深化为演、唱、画、作;9、接受式变为探究式;10、安分守已变为超市自选。学生自主学习十大能力1、自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习, 学习是自己的事情。2、敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头,勇于表现。3、感知知识。运用知识迁移,尝试、体验、总结,归纳、分 析、领会,学会搜集信息。4、整理笔记。记录要点、中

3、心句、易错易混的难点,对自己 有影响的内容,喜欢的格言警句等。5、联想拓展。社会生活、热点分析、精典再现、探索发现、 人生感悟、科学推论等。6、作品呈现。通过对知识的理解、把握,自己创作,或编 题,或解读,或应用,或课本剧编排,或诗歌、范文,或小品, 或制作、发明等。7、交流合作,生生、生师、强强、弱强,网络等开展切磋、 研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短,共赢 并进。8、善于表达。语言流畅、声情并茂,能够充分运用身体语 言,书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。9、方法科学。学会学习,用科学的方法论,辩证的哲学思想 去把握知识的脉搏,眼光远大,厚积薄发,思维敏锐,逻辑严

4、 密,学以致用,创新图强。10、铸就人格。形成正确的人生观、价值观,胸怀大志,爱 党报国,落落大方,举止文明。备课十大要素1、知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导 入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。2、解读。知识的相互联系,与现实的结合、意义、价值、作 用,剖析、论证、解说。3、规律。总结、归纳、寻觅内在本质,挖掘其特征、特点、 特色,把握其必然性、普遍性。4、方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧,变无形 有形化,抽象具体化,虚幻感知化。5、应用。理论联系实际,学以致用,结合实例、标本、模 型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通,左右 逢源。6、生成

5、。下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展 延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。7、预设。开放课堂,信息倍增,学生主人地位。个性展现精 彩,为此,课堂的不可预定性,非常规性增加,教师需依据学生 的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。尽多设 计方案,才能从容应对以不变应万变,有效驾驭课堂。机动、灵 活、有的放矢。8、点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔, 唤醒、激励、鼓励学生,起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要 从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语,为课堂 生动,学生精彩助一臂之力。9、亮点。组织、引导、调控课堂,其中最大的效能就是本节 课的亮点

6、呈现,高潮迭起,这样才能激发兴趣,精、气、神焕 发,达到欢乐课堂,艺术享受,良性循环,乐此不疲。10、情感。激情万丈,神采奕奕,喜怒哀乐,言行举止,抑 扬顿挫,声情并茂,内心世界,音容笑貌,身体语言,爱憎分 明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教 师要以自己的示范来启迪、锻炼学生,让学生的思想、情感、意 志、品位、人生观、价值观健康向上,根深叶茂,与时俱进,丰 富多彩。教学十大原则1、民主性:教师不是高高在上知识的统领者,也不存有话语 霸权,课堂专制,有的只是平等的人格,学习的伙伴。以相信学 生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨,学会对话、商量、 征求甚至请教、道歉。高举尊

7、重大旗,实施感动教育,创设民 主、宽松、自主、和谐的良好环境。2、问题性:问题造就磁力,问题是具有吸引性、竞争性、探 究性、创新性、实践性,是学生学习知识,训练思想,增长智 慧,培养能力,造就人格的基本组成部分。让学生发现问题,提 出问题、分析问题,研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解 决问题中产生兴趣、动力。3、创新性:培养学生的自主探索的精神,尊重他们的奇特思 维,引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力,营造一种标 新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧 神工、巧夺天工、举一反三、无限风光的险峰的风气。4、拓展性:以教材为例子,要注重知识的源头、过程、联 系、结合,以

8、本节知识为核心作好辐射与延伸,引发学生浮想联 篇,上接下连,左顾右盼,构建网络,形成综合连体,千丝万 缕,星星之火,燎原之势。5、尝试性:高明的教师引导学生走路,笨拙的教师牵着学生 走路,无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手,让学 生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的,哪里有事 无巨细,越俎代庖的人,哪里就有快乐的懒汉和庸人。6、实践性:学习切实注意联系实际,运用活生生的事例,学 生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归 纳、总结、把握事物的本质,要注重学生的动手能力,听来的容 易忘,看到的记得牢,做过的学得好。7、技巧性。任何事物都有内在的特点、规律,学习过

9、程中要 善于发现、总结知识内在的技巧,分清层次,记住要点,开展好 相应总结,纲举目张,上课不是死记知识,而是找方法,寻规律、抓特征。 8、全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱 生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树 立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不 同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。 9、主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习 的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不 是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞 击者、表达者、展示者。 10、合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强

10、合作，互 补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、 智慧启迪。 课堂教学的十大关系 1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够 言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有 感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。 2、静与动的关系。静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀 嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存 真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互 依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。 3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍 时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿 意马时，教师适时去

11、引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是 催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习 的权利、机会、快乐还给学生。 4、教材与生活的关系。教师是生活经验的反映与总结，是生 活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材 出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲 要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。 5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有 “一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透， 注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾 右盼，在“一”上狠下功夫，把握要核实质，使学生心胸开阔， 高瞻远瞩，游刃有余

12、，夯实根基，以不变应万变，才能反 “三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟 蒂落，桃李不言，下自成蹊。 6、知识与智力的关系。学知识，长智慧。知识是一个基础， 是形成智慧必不可缺少的组成部分，但它不是目的。智慧、能 力、技巧、方法是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉 的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、 理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智 慧。 7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉 队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功， 享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验 自我价值，树立信心，

13、勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及 一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵， 兵练兵，兵强兵，共进共赢。 8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意 义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上 学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人，学是 手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的 话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程 度。 9、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂 上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由 讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞 跃，所以课堂

14、中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、 作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术 表达的享受，快乐课堂，享受人生。 10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展 到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智 力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联 系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫 无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思 想的创造性才是最为珍贵的。 三三六模式】 【 三三六模式 】 1、三个特点：立体式、大容量、快节奏 立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用 充分发挥，集体智慧充分展示； 大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体 参与体验； 快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生 互动，达到预期效果。 2、三大模块：预习展示反馈 预习明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对 感悟进行提炼提升； 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出 “弱势群体”，让他们说、谈、演、