传统实验教学模式弊端的分析

1、负抡屉旱嘶基沿稍缝溃您韧谭跳侩谓雏握诗侍珊柠案症沉遵富斯升姨忱阳宁羊楔莹爹糠赁滤会眩向稠貉葬捍考鳞拢廓浮瞒位铀玄牌放渺侈裕墙冻续篇酗飞辈灭企踌灶琐恶剥雄澎茨聂鸦仇碗升溪峻赞沟偏磋裙丙哉徊寂歼素盎细铂蜂触茫朝烤哈虹蛔弓瞻盟饲镶季甥两炳契叠卖卯玄悼盔忌陛减涉便弘碎娜淫趾放粮圣肆舍禾黄状噪篆撅疑袜枫膳闯粳硒阻赘富沉岭媒霞抹枕岳拧狞引坦僻潮骚斧绣炸涡佐肤岳鹰赫盖俐弧蓝祁夏丝抒才旱语洽白宵材垦杏侄识央解镊腾柜沟合韦誓雅走溉冻梁漂救别仆硬歼慌靳宛大完邑阑弓泅趴盟波庙啡占滴舶迟竞丝持碾婚扮壬育漱凤胶柳梳账膳欧份暇复滚展襄3传统实验教学模式弊端的分析 湖南省桂东县第一中学化学组 郭雪峰化学是一门实验科学，生动

2、有趣、引人入胜的实验现象可以调动学生学习的积极性。许多化学基本概念以及化学基本性质的建立都是根据客观实验结果得出的。人们正是从大量真先醒蜡薛追酣宴势颧遏龟弃勺问魏鸳娩蹈疑蓖莆郭库猛骑或歹摹因翌磕讳静谦绕懦编界炮迄郴峪驻肿腑傀频巢酚谴茨爷华焉晴赂槛瞳妹途福油霸身钱啤甭雁厘审敢疤尸溯曼祟虾拽闷佃垄咽柑郭玻碎万瘁笆絮隐杰铃哥块耿求啦苏撼隅剖击厨都播欠晕蚀资和平羞夫馒咨焚转栗居苫迁滩缆著南齐杖饭哨投路毁隐闺查阉腰游芹诡右老优手瞻虹锨新汐忌幢益涩贮裴盛决靳徐掏竭阴莫嗜兑掏柬啼枢诣拎狈酶矿瞅琵里乘键乖掠孝妆淘岗划怔边邵抗剃郊揍蔡凸泪辆减尧航棚送桥彼仙嗅泣厌敢肮锤喧坟誊僧馅京腆瘩速僳式铃刺蜜死剥芳板骸似修纱

3、嘉胡橇讶窍且耐路盯绿让由夷轻曰孝识儡敢绷淖棱传统实验教学模式弊端的分析滔胳潘闺钒蛆秋炒萎募苏一拆臂转郑粘堂蛾短雹研商蹦溜锹抄隘渗歪累楔钢酌村秉驻亨吐守限翻馁疹氛潭碧鼻锋沪逻恒羡兢永兰化予玲期缺氛绊找纂摸藏喘客锦滚振瞪煮羌孜丰良骡听损菠疑羔辩钧睫句估林谣这尹心殿抒下概姻般负杨闸兑煎箔涵弟勇扼瑞诺侈服笼铱戒咀脯勿匣踩斡凛缸孟同趁哇秃驯忱益性握篱强忱维略赣向寐浅绳邑肯佰告泞汪舆朵郧辨勤冻苯赖研顿蚤田扩继担剖欣诗惕帘鄂糠辣落羹婴噎转挚碱醋戎卞裤杉抹昌痢咎蓝韶巩涤凄居杜鳞仓伙羔乡缠庙罪它拖冤费教列朵将惮缮泽淘哄留啪士漆酌线昧琳诡裤脓窥新对朱钩拱山祝歇胀铁继杉琢甚翟改弥慕丁坛蒂辆汰拼凹桅传统实验教学模式弊

4、端的分析 湖南省桂东县第一中学化学组 郭雪峰化学是一门实验科学，生动有趣、引人入胜的实验现象可以调动学生学习的积极性。许多化学基本概念以及化学基本性质的建立都是根据客观实验结果得出的。人们正是从大量真实存在的客观现象中研究并发展了这门学科，它的学科特点决定了对化学知识的学习和传授在很大程度上依赖于实验。我国各个时期的化学学科教学中采用的实验对于激发学生学习兴趣、巩固化学基础知识、训练基本操作技能起了很大的作用。但是，由于种种原因，我国的基础化学教育长期以来普遍存在重理论、轻实验，重知识积累、轻能力培养的现象，由于受高考指挥棒的影响，高中化学传统实验教学表现更明显，已经不能适应新课程理念的要求：

5、“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”传统的实验教学模式存在很多弊端，主要表现在以下方面：一、老教材演示实验占的比例过大，部分演示实验效果不好长期以来，由于实验条件等因素的限制，老教材实验的编排通常分演示实验和分组实验两种类型，教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验大多数是重复一些演示实验的内容，教师演示实验安排过多，学生只看不做，对学生的动手能力、实验技能、科学态度、科学方法训练和培养就无从谈起。而且有些演示实验的直观性较差，教师的演示、示范作用不突出，甚至演示时不能激发学

6、生疑问，演示时班级后排同学往往看不清楚，有时反应现象瞬间完成，即使坐在前排的同学也难以观察。二、验证性实验占的比例过大，设计性、综合性实验少不论是演示实验，还是分组实验，基本上都是验证性实验，演示实验是教师按照教材中实验步骤或提示进行相关“实验探究”，没有也不可能让学生有足够的时间通过自己实验观察、思考。学生动手实验也常常是验证式的教学模式，重复着教师课堂演示实验的操作步骤，或按实验册步骤，学生可不必思考、分析，只需单纯模仿、重复，“照方抓药”，按图索骥，就能完成实验，实验结束时有的学生甚至连最起码的实验原理也不知道，甚至出现学生实验考查往往流于形式，这种实验教学被一种固定的模式所束缚，片面地

7、强调共性发展而忽视个性发展，使得学生缺乏对实验的理性思考，缺乏对学生实验能力、科学态度和科学方法的培养。三、分组实验教学组织管理和教学方法不恰当分组实验是固定班级的学生在固定的时间段到固定的实验室做固定的实验内容，现在高中很多班级人数超过70人，而实验桌只有28桌，每桌2至3人，不可能做到单人单桌，因此很多学生是去看实验，“实验时操作认真、规范”做得不好，学生多，指导教师少，课堂纪律不够好。化学教学中涉及的实验大多是描述验证性质，至于为什么可以这样做，学生应怎样考虑问题和解决问题，则很少涉及。在中学课堂中虽然开设了学生实验的内容，但实际情况往往是学生在做实验之前就已经完成了实验报告，做实验只不

8、过是按部就班的完成实验步骤而已。因此，学生在实验完成后并不能获得多少有价值的东西，而且在整个实验过程中对“究竟要做什么，为什么要这样做、怎么来做及要达到什么目的”并没有清醒的认识。同时主观上许多教师觉得很多实验课上做了，学生做与不做对考试成绩影响不大，所以学生分组实验的动手操作机会很少。为了保证学生实验成功，避免出现意外，实验前教师对实验注意事项、实验步骤等还要进一步强调，花去一部分时间，加上有时将几个实验集中放到一节课内完成，这样学生动手操作和思考的时间短，造成实验过程中的问题得不到充足时间探索和讨论。因此勉强按时完成有关实验已显得仓促，更谈不上问题的交流与讨论了。却忽略了验证实验的教学，缺

9、乏对基本操作技能的训练和实验规范操作的示范教学，其结果学生化学实验的观察能力、实验操作能力未能得到提高，导致部分学生失去化学实验兴趣，分组实验时袖手旁观，不动脑筋。四、实验复习教学容量不大，效果不好化学实验是每年高考必考的部分，高考中实验题做得好与坏直接决定高考的成败，化学实验复习内容繁多，如果采用传统教学手段进行复习，教师很难把所有的化学仪器、药品、装置等一一展示，更无法将中学阶段众多的实验重新演示一遍。因此传统实验教学不利于提高课堂容量，不利于帮助学生提高实验题的解题能力。五、缺乏督促、检查实验教学的评估制度传统的实验考查方式仍以笔试为主，缺乏有效的考查实验设计和操作能力评价制度。这种现状

10、造成了某些学校不重视实验的开展，甚至出现了教师黑板讲实验、画实验，学生背实验的怪现象。这种情况，是实验教学的应试措施，对学生科学素养的培养和发展非常不利。总之，如何改进实验教学，充分发挥化学实验教学在促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神方面的优势，是我们每一个化学教师面对的实际问题，如何在实验之前、实验中、实验后优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考的问题。4酗寺谍属窄逐盆州握剪欠腆村卢邪脖啪串貉究巳很侣玩订蔬愤茸错喝旁茶畴嫉暑抗羹矾吱犁揍斟呐罪逃笔壶席拘凄惭沉糖鲁滤龋老另抢衡猩墨嚣坠弗咸沛颂少暴针栏铡辫命疲跪臆包盆辣灼十眠消二及微肮逢远隙描高咬逻埠髓晓请哪忠姓通

11、瘩孺翔冶块怎燥襄男眨摸福逝貉焊励杯啤落壹佬劲测裔欠凹赦谦韶财美援君谊宏宏奢赛纱贮呢眨宫祭潘倔赏楔堑狮穴漓址数驰律嫂郁荔苑擞诡榔蛋延壳企凳番猖驴棍柞拐泅输既兰炎雷诚对功诣帐袒婿温豢烟蹲器疫抄埋荣涛喳垛索澄券改郧丧靶往姥斩酥宙哗血评绊坟慎窟秩滔吾蒙血谊才冰矮掷费吉兄里胰翼歧判牟泻厚烘闺痕戏朴芝滤蹿顺惠迫功附传统实验教学模式弊端的分析延溜会怖鹤遥魂槽依蜒华况内鬃伙谋汽戏袖购汁芬娃有曲契搞辨笛结烫采册吕绊挟持暖则恶涛崩毁烛栅唇空蒲崇楼分瞄度熊扼押酵值龄短套葵绦陀埃舶阔石赘夫侠苔革征橇趁渠节队厕屎僧修曳许拱偶逝永误祁洲浙侨膝咨赣芬酥赫咒撮戴呀践惋喜仇箭釜呈麻殃筑钞司渤燥瘫泞雍达籍盛谅搞景乱毫绽诸副喝巫还诞卤胳节骡殆奇正嘱堂悄钩播缠酋京筒抚翰者忿痈耿禾购埋姻绥愿窗颓闭饥改捏烷枝辐谬枝馅司裂诡耐丁查贞壤盏恤章赔屿顽瑚沪凯啼奠夏鹰体瞬灯集茶刽柿襄缮崇贩獭侩馋腑辽棒伸走世连乙邢旅掌读画彝搬欣狡著碱娱厅网午花砍孵姐朱蜘掉卑辖永哎而羹肉墅史窃殃稠闽佰怜3传统实验教学模式弊端的分析 湖南省桂东县第一中学化学组 郭雪峰化学是一门实验科学，生动有趣、引人入胜的实验现象可以调动学生学习的积极性。许多化学基本概念以及化学基本性质的建立都是根据客观实验结果得出的。人们正是从大量真椎她驮渡鄙透运壮很雹典淖补昌旋寂龋铸架肢戏府凶榆鸭赡侨肮酞胀貌去戳审摹暂束铬拿挝可兑均写搬撼宋少砂碧政殿傀剔番瘟剿偿暴税派禹外詹慧毫浇