《丁丁和牵牛花》片断赏析

1、?丁丁和牵牛花?片断赏析教材分析：教学理念及方式：?语文课程标准?十分重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生创造性和创造能力的主渠道，使课堂教学成为创造过程，让学生成为主人，会使学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣，提高他们的创造能力，并促进他们各方面良好的非智力因素的开展，尤其是学习动机得以持续。为他们以后的学习、开展奠定坚实的根底。教学目标：本课用23课时，我制定的第1课时的目标1、认识本课15个生字，指导学生能够通顺流利地读课文；2、指导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和习惯；3、通过学习课文使学生感悟到：

2、给别人带来快乐的同时自己也是快乐、幸福的。教学实录：片段1、激趣导课。师：前几天，同学们都种了一些种子，你们都种了什么？生：纷纷举手我种的是花生的种子；我种的是西瓜的种子师:告诉你们吧，咱们学习的好伙伴丁丁，他也种了一些种子，板书丁丁他种的是板书牵牛花生：齐读牵牛花。认识lsquo;牵rsquo;字师：牵牛花还帮丁丁实现了美好的愿望，今天这节课我们就来学习丁丁和牵牛花。板书和生：齐读课题丁丁和牵牛花评析：识字教学是低年级教学的重点和难点，尤其对一年级学生而言，能在有效的时间内完成识字任务就显得尤为重要。在本节课的设计中，教师将识字这条主线贯穿始终，从开课之时，识字教学就已经开始了。1、复习熟字

3、。一开课，教师联系前几个单元的课外实践活动种植，向学生提问，很自然地引出本课的学习内容，借此板书丁丁和，使学生对这些熟字又有了印象，到达复习的目的。2、认识生字。课题中牵字是学生未学过的，在本课中也不要求认会。但教师抓住时机，板书牵牛花的同时引导学生读一读，有的学生可能认识，有的可能是猜到的，但更多的学生在齐读声中认识了牵字。这一设计不仅联系学生生活实际自然地导入新课，对前面的实践活动做了检查，而且在激发学生学习兴趣的同时进一步拓宽了学生识字的面，稳固、积累了识字量，做到了识字无处不在。片段2、整体感知。师：通过刚刚读书，相信同学们对不认识的字有了印象。谁愿意自己读给大家听一听？指名4人读课文

4、，学生自由选择一段读。师：其他同学要特别注意认真听，眼睛看准每一个字。生读书。师：你觉得自己读得怎么样？生：读得较好的自评我觉得读得挺好的。师评价：老师也觉得你读得不错。生：读得不太熟练的自评我觉得读得不太好。师：老师觉得你已经把课文读下来了，这就很了不起，在下面的学习中你可以多练练，相信你会读得更好！师：刚刚老师觉得每个小朋友都在认真听，老师真快乐。我这儿有一枚漂亮的大叶子，就把它贴在这儿，奖给全班同学，以后大家再看到这片叶子，就要记住：别人在读书的时候，我们仍然要认真听，看准每个字。评析：整体感知课文这一环节，设计和教学时着重表达以下两点：1、把时间还给学生，课堂上充分读书。在这一环节中，

5、设计了学生自由读、教师示范读、学生个别读这三个层次，给了学生课堂上充分读书的时间，真正到达初步感知生字、整体感知课文的目的。2、注重评价的指导作用。1当学生自己读完课文后，教师引导学生进行自评，对于读的流利、评价比较正确的学生，教师给予了肯定；而对于读的不太熟练、比较自责的学生，教师给予了肯定和鼓励，为其树立信心。2巧妙的运用一枚小绿叶对学生进行评价，鼓励、表扬听得认真的学生，培养他们具有良好的学习习惯。相信孩子们再看到这枚小绿叶时，一定会牢记老师的话：别人读书时，要认真听，看准每个字。这种自评和互评，尊重了学生的个体差异，促进了学生的健康开展，真正发挥了评价的指导作用。片段3、集中识字。师：

6、下面同位两人练一练词语卡片，遇到不太熟悉的词把它多读几遍。生：练读词语卡片。师：哪一个小组的同学愿意起来读？指一组其他同学注意认真听，如果他们读对了，你们就跟着他们读一遍。生：小组齐读，其他学生跟读。师：你们可真了不起，这些词语都能准确地读出来。老师请你们来当小小检查员，你们的责任非常重大，一定要好好听，仔细检查，看看其他小组的同学是不是都读会这些词。等你们检查完了，向老师汇报一下检查的情况。好，快快行动吧！生：一小组下位检查其他小组。检查完后向老师汇报情况。师：刚刚小检查员都说你们读得很好，你们把词会读了，单独拿出字还认识吗？点击课件，出现15个生字在这15个生字当中，又有好几个字是熟字加偏

7、旁组成的。同学们看一下，在这些字当中，哪几个字我们读准熟字就能读准这个字的音了。生：竿字下面是个干。芽、记，师点击课件，字变红全班齐读。师：注意记的读音是三声。把这三个字再一齐读一遍小结：这个方法多灵啊。一下子就把这三个字读准了。剩下的这些字，你们同位再练练，把你认的不太准的字多读两遍，看谁记得又快又牢！学生练习。同学们练得可真认真，都认识这些字了吗？让我们一起来我说我对识字小游戏教师说一个字，学生找字，小组学生读字，其他组员找字师：通过刚刚这个小游戏，同学们能听着音找准字了，那么你们能看着字，读准音吗？火车火车开呀，开火车检查15个生字读对的小组同学们为他们吹喇叭在快活的小喇叭声里，同学们差

8、不多都记住了这些字，还有个别同学不太熟练，这没关系，下面我们还要再读书，继续稳固。评析：识字教学做为课堂教学的重、难点，是课堂上教师花费时间和精力最多的，但往往效果并不是太理想。为了真正落实、解决好这一重、难点，以上环节表达了这样几点：1、表达趣味性原那么。一年级儿童活泼好动，结合这一特点和?课标?中的教学建议，在识字这一环节中，以游戏为主，突出表达趣味性原那么。像开火车小小检查员我说、我对这些小游戏都是为了引起学生的学习兴趣，在活动和游戏中使学生获得知识，稳固所学。2、教给学生识字方法，培养识字能力。为了使学生认会生字的同时，具有一定的识字能力，教师教会学生用读准熟字就读准字音的方法来识记新

9、字。对于竿、芽、记这三个字，能用小窍门十分有效的帮助学生识记。同时也培养了学生的识字能力，为今后更加有效的自主识字奠定了根底。3、循序渐进，表达了识记的坡度。在整个识字环节中，教师按照了循序渐进的原那么，有条不紊的进行了扎扎实实的教学，可谓是一步一个脚印。学习之初，认读生词卡片，在具体的语言环境中识字，词语的整个出现减低了认字的难度；紧接着，运用识字小窍门的方法指导学生认会了竿、芽、记这三个字；然后通过同位对单个字的认读、讨论、练习，进一步加深对字的识记；最后，通过我说-我对开火车的小游戏，进一步稳固，这每一步，可谓环环相扣层层深入，在短时间内有效识字，效果显著。片段4、诵读课文。师：刚刚同学

10、们通过努力读书，当上了最正确丁丁最可爱的牵牛花最快活的牵牛花，老师真羡慕你们，我也想通过努力读书，来当出示奶奶最快乐奶奶！你们猜猜看，把哪句话读好就能当上最快乐奶奶？生：奶奶看着青翠的绿叶和美丽的牵牛花，心里十分快乐。师点课件，出示这句话。师：我可得赶紧练练，你们练不练？生：齐答练。师生练读师：谁来当最快乐奶奶？哎呀，你们都要和老师争当最快乐奶奶。女生先读，老师再读，男生最后读老师觉得女同学读得好，男同学读得好，我读得也好。这样吧，我们全班都是最快乐奶奶！评析：?标准?中指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是语文学习活动的组织者和引导者，更应该是学生学习的伙伴

11、。在这一环节中，很好地表达了这一点，赛读是本课指导学生朗读的形式，在学生个人赛、小组赛以后，教师以伙伴的身份参与到比赛中，和学生共练、共读、共评，和学生打成一片，当老师和学生都被评为最快乐奶奶时，大家的脸上露出了笑容，极大的提高了学生读书的积极性高，掀起了学习的高潮。教学反思：整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了十分显著的效果，这得益于以下几个转变：转变理念，不再是学生围着老师转，而是教师围着学生转，教为学效劳。教学过程是平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和教师都有被理解的权利。所以，教师不再以绝对的权威的姿态出现在学生面前。在整堂课中，教师以参与者的身份与学生一起开张具有相互作用的对话、活动。老师和学生成为真正的学习上的亲密伙伴。转换角色，变知识传授者为学生学习活动的组织者，引导者，课堂上是学生在学，教师发挥如何帮助学生更好的学的作用，与学生建立亲密的伙伴关系。转变教学方式，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂教学游戏化，活动化。转变学习方式，提倡学生自主探究，合作交流，在主动获取知识的同时，养成良好的学习