《苏幕遮》教学设计

1、.?苏幕遮?教学设计【教学目的】1、理解作者及其词坛成就。2、把握词中自然清幽的意境，理解用词格律严谨、语言清新自然的特点。3、因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。【教学难点】1、美读全词，吟咏情韵。2、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。【教学方法】诵读法、讨论法【教学过程】一、 导课：回忆关于荷花的诗句。1、泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 宋 杨万里?小池? 2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 唐 王昌龄?采莲曲? 3、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋 杨万里?晓出净慈寺送林子方?4、

2、江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ?江南?二、文学常识积累周邦彦1057-1121：字美成，号清真居士，中国北宋词人，钱塘今浙江杭州人。妙解音律，擅长作词，宋徽宗时曾任大晟乐府提举官，进一步完善了词的体制形式。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠。有?清真居士集?，后人改名为?片玉集?。周邦彦的词以富艳精工著称，但这首?苏幕遮?"清水出芙蓉，天然去雕饰"，清新自然，是清真词中少数的例外。此词作于神宗元丰六年1083至哲宗元佑元年1086之间，

3、当时周邦彦久客京师，从入都到为太学生到任太学正，处于人生上升阶段。与杜甫的?月夜?一样，有异曲同工之妙。王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。三、初读感知1、多媒体播放诵读及吟唱，学生听读正音加以体会。2、苏幕遮“苏幕遮唐玄宗时教坊曲名，来自西域。幕，一作“莫或“摩。慧琳?一切经音义?卷四十一?苏莫遮冒?修：“苏莫遮西域胡语也，正云“飒磨遮。此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头之类也。后用为词调。曲辞原为七言绝句体，以配合?浑脱舞?。这首词虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世。3、把握内容。学生对照注释翻译，老师用多媒体提示译文：细焚沉香名贵香料

4、，来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天旧有鸟鸣可占雨之说，拂晓时分我偷偷听它们在屋檐下的“言语。荷叶上初出的阳光晒干了隔夜的雨，水面清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片都挺出水面。看到这风景我想到遥远的故土，何日才能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居长安。五月，故土的我小时候的伙伴是否在想我，划着小船，我的梦中来到了荷花塘。4、诵读提示：整体风格活泼，诵读时候要有一种欢快之感。学生自由读。四、词意赏析1、上片写盛夏晨景。“燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。词人刚刚醒来，有着怎样的感受？明确：作者刚刚醒来，便嗅到昨夜点燃的沉香仍弥漫室内，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑句，包括触

5、觉上的反响，这是作者醒后的第一个感受。“鸟雀呼晴是醒后的第二个感受，这是从听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也非常活泼，拟人的手法透露出雨后新晴带来的喜悦。“侵晓窥檐语，是醒后的第三个感受，是从视觉方面来写的，对“呼晴作进一步的补充。“窥让人想象出檐下之鸟雀跃争鸣之状。2、上片第二层写雨后风荷。“叶上初阳干宿雨，水面清源，一一风荷举一句历来为人称道，美在何处？妙在何处？明确：宿雨初收晓风吹过水面，在红艳的初日照耀下，圆润的荷叶，绿净如拭，亭亭玉立的荷花，随风一一颤抖起来。“举这一细节，刻画了亭亭玉立的荷花在夏风吹拂下微微颤抖的袅娜姿态，更显生动。多媒体显示：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，

6、一一风荷举，此真能得荷之神理者，觉白石?念奴娇?、?借红衣?二词，犹有隔雾看花之恨。王国维?人间词语?引申：比较以下古代描写荷花的部分诗句，体会本词写荷的妙处。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。?晓出净慈送林子方?杨万里小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。?小池?杨万里予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。?爱莲说?周敦颐碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。?古风其二十六?李白3、词的上片写景，上片的景中有哪些意象？意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。4、这些意象构成了一幅怎样的画面？整幅画面清新自然，沉着淡雅。五月盛夏的汴京早晨，消暑用的沉

7、香散发出淡淡的香味。嗅觉昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常得意听觉。初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆视觉。5、讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其清楚，但是情景之间关联亲密，想想两者之间有什么关系，联络两片之间的感情纽带是哪个意象？明确：风、荷。6、下片写思乡之情，分几层来写归思？第一层写思归，“故土遥，何日去？由实转虚，由荷花引出乡思。“家住吴门，久作长安旅。故土吴门之遥，长安羁旅之久，诗人从空间和时间上表露出淡淡乡愁。“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。第二层写归梦叙写梦境，情中见景。初夏五月，联络

8、自己昔日荡舟荷塘的美妙生活，所以初夏最易勾起久旅长安的诗人的乡愁。“梦入芙蓉浦补足了上片对荷花的描写，且梦境缩短了时间与空间的间隔 ，使诗人的乡思得到片刻的满足。7、讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？明确：从故土的朋友渔郎对自己的想念来写思乡之情。五、课堂小结周邦彦的词以富艳精工著称，但这首?苏幕遮?“清水出芙蓉，天然去雕饰，清新自然，是清真词中少数的例外。词以写雨后风荷为中心，引入故土归梦。这首词语言朴素生动，创造形象优美。整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵，抒写了自己淡淡的乡愁，创造出清新淡雅的意境。

9、多媒体显示：“不必以词胜，而词自胜。风致绝佳，亦见先生胸襟恬淡。陈廷焯?云韶集?“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。张炎?词源?板书设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在

10、观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而

11、且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。苏幕遮单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。周邦彦：词家之冠与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般