分组分层次教学法

1、分组分层次教学法长期以来，由于受班级授课制本身缺陷的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考试到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智力因素和非智力因素的具体情况。有的放失，因势利导地组织和进行教学和教育工作，均采用“一刀切” 、 “一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生难提高。根据孔子“因材施教”的理论，针对学生的实际情况，为了极大的调动学生的学习积极性，使每个学生都能在最佳教育环境中得到最大限度的发展，又能将他们的潜力充分发掘出来，使各类学生都有兴趣，有所得，最终大面积提高教育教学质量。我从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的

2、辅导，组织不同层次的检测，使各类学生都能得到最充分的发展，较好地完成学习任务，全面提高全体学生的素质。 （课堂内犹如复式年级上课，优生称为 A 组，中等生为B组，差生为C组）。分组分层次教学法，是以对学生的了解为基础的，了解学生可以通过个别谈话，直接或间接地了解学生，还可以和学生交朋友， 平时要注意观察学生、 了解学生的性格、 特长，能力及时给予恰当评定。了解了学生的个别差异，在此基础上对学生进行不同的教育。分组分层次要按照学生的智力水平和努力程度进行教学。如果只考虑学生资质的高低就可能在教学中难尽其才。它为智力发展快的学生脱颖而出，创造了条件。它为智力发展暂时落后者的顺利发展提供了保障。分组

3、分层次是从实际出发追求发展的教育，是引入了竟争机制促进发展的教育。它对待学习落后者不是抛弃，而是追求在原有基础上最大最快的发展。 这些学生不会再与失败为伴， 也不会与成功无缘。分组分层次并不是让学生被动的接受知识，而是鼓励他们独立思考，养成自我学习的能力。把分组分层次与学生的自我学习结合起来，使他们在轻松、愉快的氛围中学习。只有在学生能够善于主动探索、领会知识的基础上，分组分层次才能更有效地发挥作用。我主要从五个方面实施一、分组根据我对学生平时的了解、 喜好、 成绩把学生分成三组让每组的学生集中地坐在一起，这样便于及时知道本组学生的学习情况。如几个人做完了，几个人做错了。也便于做黑板上的题，我

4、经常把黑板分成两半， C组做基础知识，A组做智力题（奥数） ， B 组自由选择。二、备课只备一份教案，以 B 组为主。 B 组的教学目的要求是 C组的重难点， B 组的重难点又是 A 组的教学目的要求。 A 组的重难点是提高解题能力。除了备好已往的目的要求重难点，重点要备好各环节师生活动的具体安排。要写好课后小记，以便积累教学经验。三、课堂结构着重改革课堂结构，保证在同一节课内，既有“面向全体”的大锅饭，又有兼顾优差生的偏饭。课堂结构一般这样安排分-合-分-分-分-合。即分类自学 -集体讲授 -分类质疑 -分类指导 - 分类练习 - 集体小结六个环节。自然地溶进了预习、新授、质疑、辅导、巩固小

5、结的教学秩序。每节课按 40 分计算 .1. 分类自学 . 在课首（ 3 分左右） ， A 组做新课后的“做一做”，C组做新课前的复习铺垫题，B组自由选择。这样一来，学生就不得不认真的预习功课，然后画出自己疑惑的地方，多数学生感到疑惑的问题，正是教学的重难点，也是教师课堂重点要解决的问题。通过这个环节，培养A 组学生的自我发现问题和自我解决问题的能力，C组主要是解决旧知识为新知识塔桥的问题。2. 集体讲授 . （ 20 分左右）在试练环节， A 组的学生起了带路作用。在这个环节，B、C组的学生主要解决“怎么样” 的问题，而A组的学生还要解决“为什么”的问题，C组的学生要有反馈过程，因为C组的学

6、生基础差，智力低，他们往往看了或听了别人的所说所做后好似懂了，但只要他们独立完成作业时，他们又无从着手。所以在新授时，要注意在同步教学中渗透异步教学，多为差生设置几个台阶，便于他们接受 . 传统教学类似大帮哄教学，总有些学生似懂非懂，但听起来好像都会了。这也就是课堂反映好，考试答不出的主要原因。 另外还要做到浅者深之， 以激发优生的听课兴趣。在整个教学过程中，教师的主导作用是相机诱导，教方法，引思路， 开窃有术， 引而不发。 逐步由教起支配地位的诱导，转化为以学起支配地位的领悟，使学生会学、乐学。3、分组精练。（5分左右）主要让 A B、C三组学生分别完成精选的三组练习题中的一组。要求A 组的

7、学生一题多解知多解，一题多变知多变，力达举一反三，触类旁通的目的.对B组的学生，要求他们完成不超生课本的标准量的演 练题，一个也不能少做。对于C组的学生，教师可按六十分的标准，要求他们完成相应的演练题，一个也不能少做。对于 B 组、 C 组的学生，在掌握了应该掌握的能力后，教师应鼓励他们努力挤入上一层次，只要他们跳一跳，就能摘到桃子。4、复习巩固。 （ 6 分左右）主要是针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，将本节课所学内容系统化，便于学生的理解和运用。5、目标延伸。 （ 4 分左右）对优生适当提出一些问题让他们思考，设计一点练习让他们探索；对差生学习本课中的疑难要诊断，要采取有效方法补救；至

8、于中等生，要求他们自我调节，自己选择。6、课堂小结。 （ 2 分左右）我们今天学习了什么？谈谈你的收获？要注意哪些问题？四、辅导针对各类学生存在的问题，在数学自习课分组辅导。五、检测一般情况下，试卷按难、中、易分为 A卷、B卷、C卷,A 组用C 卷，B 组用 B 卷， C 组用 A 卷，检测后根据成绩重新分 A、 B、 C 组，对学生进行准确的评估和奖励。 （物质奖励和口头表扬） 。实施分组分层次教学 11 年了，当初只是为了应付学校的检查。一年下来，学生的学习发生了明显的变化，班上没有差生了，原来不爱动脑筋的现在爱动脑筋了，原来掉队的又回到了队伍中。及格率100%，优秀率80%，人均92 分。我尝到了甜头， 就一直实行分组分层次教学。 2018 年我调到保安镇中心小学接的是三年级数学，人均只有 70 分，及格率 65%，优率为 14%，学生基础差，底子薄，根本没有尖子生。通过两年的努力， （实施分组分层次教学）现在人均为9