小学英语有效课堂教学模式探究

1、小学英语有效课堂教学模式探究 连云港市开发区教研室胡维艳大家好！ 我们研究的课题是优质资源进课堂背景下，影响小学英语课堂效益提升的前后五分钟的研究。2007年9月，省教育厅开展了优质教学资源进课堂工程，我们小学英语可谓受益匪浅。小学英语从三年级至六年级都有与教材相配套的教学光盘，每单元有三课时的授课内容，每课时的授课时间一般为十五至二十分钟。在教学光盘中，主讲老师运用先进的教学理念，采取多种教学方法与形式，巧妙而又有效地展开教学。学习和使用优质资源教学光盘可以弥补农村小学英语教师专业素质方面的不足，优化课堂教学，提高课堂教学实效。在我区的英语课堂教学中，我们欣喜地看到，一些教师自觉使用优质资源

2、，充分利用优质资源处理教学重难点，英语课堂呈现出耳目一新、丰富多彩的良好状态。不过，我们在课堂观察中发现，在使用优质资源的过程中，教师往往过多地关注了优质资源，而忽略了前后五分钟这段宝贵的教学时间的有效使用。我们认为，要想上好英语课，切实提升课堂效益，除了充分、合理地利用优质资源外，我们还必须注意每节课的导入环节与总结环节也就是课堂前后五分钟的艺术性与实效性。 “前五分钟”是指从上课打响后开始算起的五分钟，属于课堂教学的导入阶段。这一阶段的教学活动要照顾到不同年龄段学生的特点及个性的差异，设计符合其兴趣的趣味活动，高效复习上节课所学，兼顾对不同层面学生（尤其是学困生）已学知识掌握情况的检查，激

3、活学生已有的相关背景知识，为“省优质教学资源光盘”中的新授内容搭好过渡的阶梯，作好自然铺垫。 “后五分钟”是指本节课结束前的五分钟，属于课堂教学的总结阶段。这一阶段的教学活动应统揽整节课内容，并联系光盘教学中的重难点，恰当做好课堂教学小结，在引导小学生做好自我归纳的基础上针对每课时教学重难点设计笔头练习，落实对学困生的查漏补缺，通过合理的作业布置来达到巩固教学、训练能力的效果。为了达到这些教学目的，我们提出课堂前后五分钟的教学模式。课堂前五分钟的安排1、一分钟歌曲/歌谣欢快、有节奏的歌曲歌谣可以营造良好的课堂氛围，不过它的作用不仅于此。因为我们教材上很多英语歌里的歌词是与单元教学内容紧密相关的

4、。如， 5A Unit 8 A camping trip中的歌曲 What do you have?这首歌，它的歌词是：What do you have? I have a pot. What does she have? She has a coat. What do you have? We have some big tents. What do they have? They have some fruit.这首歌的歌词就是该单元的重点句型。而以歌曲的形式来巩固所学，学生乐于接受，效果非常好。又如，5A Unit 1 The first day at school 中的歌曲Two ja

5、ckets. 5B Unit 3 中的Hobbies 2、一分钟师生交谈，也就是我们常说的free talk。在这个过程中，要让学生表达自己真实的想法，老师应通过真实性的追问对学生的回答进一步关注，以进行真正意义上的交流. 通过free talk还可以非常自然地引出新授内容。3、一分钟听写 每节课把一分钟听写作为常规要求，可以促使学生养成良好的复习习惯。每次听写的内容不宜过多，以四五个单词或二个单词一个句子为宜。要做到当堂反馈，这样效果最好。4、一分钟值日生活动/表演对话 这是一个利于学生发展能力的活动设计。表演对话时应注意创设一定的情境，引导学生在情境中对话，并且要配以适当的表情、动作。五、

6、六年级的A部分对话比较长，如果表演整个对话，费时较多，而且对一般学生表演来说很有难度。可以要求学生表演其中的一段，鼓励学生模仿课文自编对话进行表演。在这样的模拟情境中，学生的语言运用能力、语言实践能力会得到有益的锻炼。5、一分钟游戏 孩子们天性爱玩，游戏无疑是他们的最爱。游戏的方法有许多，作为老师，要根据学生的年龄特点和自己的教学需要来选择适当的游戏，达到寓教于乐的目的。课堂后五分钟的安排1、一分钟小结当学生深入到英语学习的更广阔的空间时，往往会“只见树木，不见森林”，眼睛看到的是知识的细节，而不能顾及到全局，融会贯通。只有跳出细节，从较高的角度把握语言的学习，才能得到知识的整体印象。在一节课

7、的结尾部分，让学生从整体上回顾本堂课的内容，抓住本课的要点，并且把所学的知识归纳到自己的知识网络中去，化为自己知识的一部分，能达到内化知识、提高能力、提升英语素养的目的。小结时，可以让学生在教师的指导下来总结本课所学。为了达到查漏补缺的目的，可以让学习一般的学生来进行小结，这样教师可以及时获取学生对知识技能掌握情况的信息反馈，以便有针对性地开展教学。2、一分钟口语朗读 3、 一分钟学困生指导 可以与小结部分揉合在一起。4、一分钟书面练习 可以是达标小练习，也可以是课堂作业。通过笔头练习，帮助学生更牢固、更扎实地掌握本课所学的主要内容。5、一分钟布置作业 老师要用心设计作业内容，要照顾到不同层次学生的水平，分层布置作业。对有的学生，可以布置简单一点的作业，帮助他们掌握基本知识；对有的学生，要布置相对有难度的、灵活性的作业。作业形式一般分为口头作业、笔头作业和预习作业。这是我们在学习和使用优质资源光盘的基础上，课堂前后五分钟的教学活动的模式。它有利于学生良好学习习惯的培养，有利于学生综合语言运用能力的培养，有助于课堂教学效益的提升。我们深知，“模式”并不意味着“按部就班”，并不意味着一成不变。它需要每一位教师根据教学对象、内容、条件、环境的不同而调整，需要每一