思想政治(品德有效教学研讨班阶段性小结

1、思想政治（品德）有效教学研讨班阶段性小结西南模范中学 史霞本学期，我有幸参加了由徐鹤峰老师领衔的徐汇区思想政治品德有效教学研讨班进行学习，至今已经三个月了。在这三个月里，我们十七个学员在徐老师的指导下进行了有效教学论一书的学习、开设随堂课和评课活动、以及很多次的关于有效教学的研讨活动。让每个参与其中的老师获益良多。关于我们的“班主任”徐老师，很早的时候就听过徐老师的大名，当年在党校学习时就已经感受到徐老师的政治理论和党性修养，后来去年参加骏马奖的评选时，徐老师又以评委的身份出现在了我的面前，听了我的课后，他给了我很多中肯的建议，但是毕竟时间有限，能交流的还太少，当时，我记得我们郑校长就对徐老师

2、说，要是我们的史老师能跟着徐老师多学学就好了，没想到，这次的研讨班就成就了我的梦想。后来徐老师又曾两度来到我校，对我和我们政治教研组的课堂教学进行了指导，为我们的教学工作指引了明确的努力方向。真的感叹于徐老师对教育事业的执着，常年从事高中政治教学工作的他，竟然能通过自己的努力对初中的思想品德课分析的如此透彻，他从不刻板的用高中的教学方法生搬硬套，而是站在我们的立场上，为我们的教学提供帮助，有效地帮助。每次听徐老师的评课，总能带给我很多新的启示。如，在本学期我开设的随堂课社会公共生活中的安全保障后，徐老师在事先熟悉教材的基础上随即提出这节课应该用时政热点问题：我国严防输入性甲型H1N1型流感，限

3、制墨西哥航班入境的事例来进行导入，继而用这个例子基本上贯穿整节课。政治教师的时政敏感度在徐老师身上得到充分的体现。这是值得我们青年教师学习的。要想让我们思想品德课教学有效起来，实效性是不能被忽视的。徐老师用自己的学识魅力和人格魅力感染着我们每一个学员。研讨班搭建了一个有效教学策略讨论的平台。说实话，从教7年来，区级校级的公开课开设了不下十节，其中包含着成功的喜悦，也曾有过遗憾的迷茫，但是从没有静下心来从反思的角度来分析自己的课是否有效。自从参加了这个研讨班，似乎分析每一个教学环节是否有效已经成为了我的一种习惯，如何让我的课更有吸引力，如何让我的课能带给学生更多的感悟，如何让我的课能更具实效性，

4、更能体现显性德育课程的功能性，成为我备课和上课所追求的目标。当然，这句话说起来容易，做起来并不是很容易，短短三个月的学习和实践是远远不够的。下面我就结合自己的一些实践来谈谈我的两点收获。一、 自信、热心的对待自己的教学工作在许多人眼里思想品德课是一门副科，教好教坏无关紧要，而且教学准备工作又比较繁琐，涉及到的知识面较广，需要及时更新自己的知识体系，学生刻板的认为内容过于教条，所以开始时也没有什么兴趣。在这么多的不利条件下，思想品德教师就要及时转变老师在课堂中的角色转变，由主体到主导的变化，认真地有针对性的备课，用自己的人格魅力和特色充分调动学生的积极性，根据学生的年龄特点和课本内容的需要，设计

5、和学生日常生活密切相关又能让学生有所感悟的课堂活动；另外多媒体课件也是政治课堂必不可少的一种手段， PPT的内容要丰富，而且要适应于学生的审美观点，在PPT中可以加进学生感兴趣的小细节，如动画、图片等能吸引学生兴趣的因素，一下子就吸引了学生的目光和注意力，给学生新的视听感觉，当然，多媒体设备只是教学的一种手段，我们不能让多媒体束缚住了手脚，这就要求在备课和课件的制作过程中充分考虑学生的学情。另外对待课堂教学要有激情，在我们的教材中有不少关于对学生人生观价值观有指导意义的内容，这对学生的终身发展有着很重要的意义，如果老师只是用下定义的方法去讲授，学生肯定没办法信服，所以在借助许多课堂活动的同时，

6、一定要让学生充分信服老师对这种人生观和价值观的坚持，用激情、自信的归纳来赢得学生的尊重和接受。二、用真诚抓住学生的心。这也是教师能真正走进学生的心灵的唯一途径，因为只有得到学生的信任，让学生感受到你的关爱，他们才可能会敞开心扉接受你的关爱，就在期中考试以前，发生了这样一件事情，很小，却给了我很深的体会，这天，某班级的一节政思想品德课，主要任务是按照老师的要求完成一张名为“全面认识社会中的我”的小报，任务是前一节课布置的，绝大部分的孩子都把材料准备好了，我一声令下，马上开始制作了，只有一个小W什么材料也没有带，我上前询问原因，原来上节课他因生病没有来校，所以不知道要做小报，然后我马上问：“那你星

7、期五来了吗？” “来了”他说。其实我心里有数（星期五我特意让课代表把星期一要做小报的事情写在黑板上，他肯定是看见了。）但是我们有拆穿他，想要再给他一次机会，可是他却给我来了一句：烦死了，我不做。然后他就趴在桌上了。我当时很生气，老师有没有怪你，你还这样的态度？于是我转身走了，过了十分钟，在其他同学做的不亦乐乎的时候，我看到他抬起头，想要看同学的小报，我发现，他其实挺感兴趣的。于是我抓住这个机会，走到他面前，问：“你星期五看到黑板上的通知了吗?”“看到了”他说。“那你为什么不去问课代表呢？”“我以为是上个学期的时政材料呢！”“哦！那你刚才为什么要这样的态度？真的不要分数了？”“老师，你不知道我的

8、脾气，这也就是你吧，要是其他老师，我早就跟他吵起来了！”“哦，看来你还是很给我面子的嘛！（其实这是一种调侃，却可以让聪明的他在心里领悟到一些道理）那这个星期把小报的内容准备一下，下个星期把小报交上来怎么样？”“好吧！”他说。现在小报已经反馈给学生了，他做的不错，很认真，得了89分，我不忘在点评时，特意表扬了他，虽然，他仍然用他一贯“不屑”的招牌动作在我面前表现，但是，从他的的眼神里，我读到了他的在意。我想，这一回合，我处理的还是比较科学的。试想，如果当时我和他硬碰硬，如果后来我没有抓住机会再次尝试和他沟通，结果会怎样呢？我们的教育教学要想取得实效，就是要取得孩子的信任，让孩子敬重你，喜欢你。哪怕你只是个副科老师，哪怕你一个星期只走进这个教室两次，90分钟，可你仍然可以用自己的方法来做好德育的引导者！哲学家爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它