文言文教学日志

1、鲁提辖拳打镇关西教学设计教学目标一、分析鲁提辖的人物形象。二、了解文章的情节特点。三、体会生动的描写。教学设计一、预习提纲1.查工具书，读准下列字的音。厮 恁 赊 迳 喏 腌臢 彀2.复述全文，把“鲁提辖迳到状元桥来”以后部分生动传神地讲出来。3.在熟读全文的基础上思考下题。按故事情节划分段落并加小标题。结合课文后第二题，体会情节特点。文中哪些情节，哪些言行描写，表现了鲁提辖的性格。（作简要笔记或在文中圈注）。细读拳打部分，体会生动、形象、逼真的描写。二、教学内容及过程。1.导语（从介绍水浒及作者入手）2.检查预习情况。字词。复述全文

2、。对“拳打”部分的讲述。3.讨论完成预习思考题。按情节发展，全文可分四部分，即：酒楼赠银客店坐送肉案寻衅当街拳打。在情节发展中，作者为展示人物性格，巧妙运笔，欲高而蓄势，欲下而不收，使情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生。鲁提辖的性格简要归结为：粗鲁爽直、仗义疏财、嫉恶如仇、除暴安良、粗中有细、有勇有谋。鲁提辖这一人物形象，是在情节发展中逐步展现的，在个性化的语言、动作描写中显得更加鲜明、丰满。“拳打”部分从下面几方面体会。首先是鲁提辖拳打镇关西过程中，一串动作的描写、简洁有力，深刻体现鲁提辖嫉恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。如：“只一脚”“只一拳”“只一拳”“又只一拳”。其次是对被打的镇

3、关西生理反应的描摹。从嗅觉上写，“似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”；从视觉上写，“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”；从听觉上写，“似做了一个全堂水陆道场，馨儿、钹儿、铙儿一齐响。”描绘出了一个又一个有味、有声、有色的写意画。且句式既长短有致、又整齐划一，读起来铿锵有力，朗朗上口。这一部分是鲁提辖人物个性具体而高度的体现，这“一脚三拳”是为受欺凌的弱者出了一口气，为受压迫的人民增了一份胆气，道出了恶人必有恶报的真缔。鲁提辖拳打镇关西教学设计     一、总体构思    本文是古代

4、白话小说，故事情节扣人心弦，语言描写生动幽默，人物形象栩栩如生。但是，作为文学作品，篇幅较长，学生阅读作品时相对困难，需长文短教。教学过程中，可采用师生情感“互动”的教学模式，结合“阅读批注”法，紧扣“人物”要素，引导学生从把握作品的人物性格特征着眼，从领会作者精妙的“三激”和“三拳”的描写入手，诱导和启发学生的情感体验，使学生能正确的欣赏，获得审美的快感，不断提升阅读的情感，从而产生并增强阅读小说特别是小说名著的能力和兴趣。     二、过程设计    教法学法   

5、60;本文采用师生情感“互动”的教学模式和“阅读批注”法相结合，通过对作品中人物性格、故事情节的分析，引导学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价，培养学生对文学名著的鉴赏力。教学可分四步走。一是设置情境，激发情感。二是阅读批注，深化情感。三是品读揣摩，强化情感。四是拓展延伸，体验情感。    教学流程    第一课时   （一）设置情境，导入新课。    1、运用多媒体（播放水浒传电视剧主题曲好汉歌VCD），引导学生体会歌中所表达的

6、思想情感和豪迈风格。    这首歌，描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为。“路见不平一声吼，该出手时就出手”，同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？那就请看鲁提辖拳打镇关西。    2、简介作者、作品    施耐庵，元末明初小说家，著有长篇白话小说水浒传。   水浒传，我国古代文学史上四大名著之一，是我国古代描写农民革命斗争的著名长篇小说。它讲述了梁山农民起义的故事，揭露了封建社会的黑暗和统

7、治阶级的罪恶，揭示了“官逼民反”的社会现实。    （二）感知全文，理清线索。    1、快速默读课文，小组交流讨论，明确生字词。    如：厮、腌 、绽、赊、揸、彀、拾掇、绰号、聒噪、逍遣    2、分角色朗读课文，体验角色，注意读出人物对话时的不同语气。    分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟鲁提辖与郑屠之间的矛盾冲突，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。

8、     3、请学生复述故事，小组学生互相点评、教师点评。 先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节 。这样就能既培养了学生的语意概括能力，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。      提示：复述（鲁提辖拳打镇关西）这篇课文时，只要诱导学生抓住“（鲁提辖）问（金氏父女）（鲁提辖）救（助金氏父女）（鲁提辖）打（镇关西）（鲁提辖）走”这个思路，复述就能较顺利的进行。    4、小组讨论，合作探究，理清故事线索：

9、60;   主人公：    鲁提辖（即鲁达，绰号花和尚鲁智深。水浒传中与之有关的情节有：倒拔垂杨柳、大闹野猪林、火烧瓦罐寺等）    郑屠（卖肉为生、恶霸，绰号镇关西）    事件：鲁达酒楼会友时，得知金氏父女遭受欺凌，见义勇为助其逃离虎口，并消遣郑屠，三拳打死郑屠后远走他乡。   （三）小结内容，布置作业。    1、可请学生小结本文教学内容，教师再归纳总结。 &#

10、160;  小结：本文按照小说故事发展的情节结构展开叙述，通过描写梁山好汉鲁达为救金氏父女，三拳打死郑屠后远走他乡，表现了鲁达见义勇为，嫉恶如仇的英雄气概。    2、阅读课文，划分故事的情节结构，用“阅读批注”法，在文章中找出表现鲁达性格的句子，并作批注。    3、思考课后练习二、三。    第二课时   （一）熟悉情节，划分结构。    开端（17自然段）：鲁达在酒楼会友，突遇金氏

11、父女遭受欺凌，见义勇为，仗义疏财。    发展（8、9自然段）：鲁达助金氏父女逃离虎口。    高潮（1020自然段）：鲁达消遣郑屠，三拳打死郑屠，除暴安良，伸张正义。    结局（21自然段）：鲁达弃官逃走，远走他乡。   （二）阅读批注，品评人物。    阅读文本，运用小组合作探究形式，多元解读人物性格形象，通过交流学生对鲁达性格分析所作的句子批注，品评人物，教师予以适时点评。（言之有理即可，附参考）&

12、#160;   1、品评人物包括人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。    2、人物性格分析    见义勇为，嫉恶如仇：“回头看着李忠、史进道：你两个且在这里，等洒家去打死了那厕便来！”、“只说鲁提辖回到经略府前下处，到房里，晚报也不吃，气愤愤地睡了”等句子。莽撞粗鲁，性情冲动：“鲁达焦躁，便把碟儿盏儿都丢在饭楼上。”、“直娘贼！还敢应口”等句子。    颇有心计，精中有细：“且说鲁达寻思，恐怕店小二赶去拦截他，且向店里掇条登子，坐了两

13、个时辰。”、“鲁提辖假意道：你这厮诈死，洒家再打！”等句子。慷慨大方、仗义疏财：“便去身边摸出五两来银子，放在桌上，看着史进道：洒家今日不曾多带得些出来；你有银子，借些与俺，洒家明日便送还你。”等句子。    （除以上性格外还有：性急如火、心细如发、有勇有谋、胆大心细、机敏精明等）    （三）细处品读，精段赏析。    1、齐读鲁达向郑屠买肉“三激”的精彩语段，采用小组合作讨论的方式，引导学生进行分析。    第一次：“要十斤精肉，切

14、做臊子，不要见半点肥的在上面”，并要郑屠“你自与我切”。可见鲁达咄咄逼人，一身正气；郑屠欺弱怕强，忍气吞声。鲜明的对比，表现出作者强烈的爱憎。    第二次：“再要十斤都是肥的，不要见些精的在上面，也要切做臊子”。郑屠虽提出“肥的臊子何用”，但顶不住鲁提辖的“相公钧旨”“谁敢问他”，也只好屈曲从事，紧张局势，一触即发。    第三次：“再要十斤寸金软骨，也要细细地剁做臊子，不见些肉在上面”。条件更为苛刻，逼得郑屠冒出一句“却不是特地来消遣我”，于是郑屠落入圈套，正中鲁达之计。   &#

15、160;鲁达的“三激”，情节扣人心弦，趣味横生。鲁达的步步紧逼，郑屠忍无可忍，结果是鲁达一胜再胜，次次得手。从中表现了鲁提辖为伸张正义惩治邪恶中表现出的坚定和机智，使读者折服。    2、齐读鲁达对郑屠痛打“三拳”的精彩语段，联系课后练习三，采用小组合作讨论的方式，引导学生进行分析。    第一拳：打的动作极为简洁，“扑的只一拳，正打在鼻子上”。作者在这里用了一个精彩的比喻：“却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”显示了鲁达的武艺高超。这一比喻句从味觉写的，相似点是血流满面，疼痛难忍的滋味与油酱咸、酸

16、、辣的滋味相同，滋味万千。    第二拳：打的动作也只一下，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳”，结果是“眼棱缝裂，乌珠迸出”，威力与第一拳比毫不逊色。这里也有一个精妙的比喻：“也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”。这一比喻句从听觉写的，相似点是红的血，黑的眼珠、紫色的脓血与彩帛铺相同，五颜六色。第三拳：打的动作也只一下，“又只一拳，太阳上正着”。之后还有一个妙喻“却似做一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响”。这一比喻句从视觉写的，相似点是神志晕迷，两耳乱鸣与水陆道场上各种乐器的响声齐鸣一样，纷乱嘈杂。三个比喻，充分地表现了打的效果，郑屠的狼

17、狈相，使人觉得鲁达的三拳，痛快淋漓，尽致解恨。其结果必然是郑屠“只有出的气，没了入的气，动弹不得”，一个“挺”字，写尽了郑屠的死相。鲁达的性格，在这三拳中得到充分的表现，他的威猛，他的义愤添膺，令人拍手称快。   （四）小结内容，布置作业。    1、可请学生小结本文教学内容，教师再归纳总结。    小结：阅读小说，可采用“阅读批注”法，结合文章中的句子，深入分析小说中的人物性格。通过“阅读批注”，品评人物，可以轻松地领会文章中的人物形象。今天，我们就看到了一位见义勇为、嫉恶如仇，有勇

18、有谋、伸张正义的梁山好汉鲁提辖。他的“三激”和“三拳”让人惊心动魄，佩服万分，将他的性格诠释得淋漓尽致，将他的形象刻画得栩栩如生。    2、完成课后练习三。    第三课时   （一）体味文章，揣摩妙点。    运用小组讨论，合作探究形式，教师举例分析，请学生揣摩文章的妙点，发表个人见解，教师予以适时点评。（言之有理即可，附参考）    提示：揣摩妙点，可从故事情节、文章构思、语言描写和写作方法进行分析。

19、    教师举例：“鲁达大怒，揸开五指，去那店小二脸上只一掌，打得店小二口中吐血”，一个“揸”字表现了鲁达的怒气，嫉恶如仇的形象栩栩如生。    参考：    故事情节（扣人心弦）：鲁达对郑屠的“三激”，写出鲁达为惩治邪恶，伸张正义所表现出的的坚定和机智。    文章构思（精巧脱俗）：鲁达对郑屠的“三拳”之后，用郑屠诈死之计脱身，远走他乡，写出鲁达的足智多谋。    语言描写（细腻生动）：鲁达的“摸”写出鲁达的慷慨解囊；“取”字写出史进的爽快；李忠的“摸”字写出了李忠的不爽利；“丢”字写出了鲁达不留面子，对李忠的轻篾；“抢”字写出郑屠的速度快、愤恕。    写作方法（对比衬托）：鲁达向郑屠买肉时的对话描写，两人间的谈话内容，通过对比可见鲁达咄咄逼人，一身正气；郑屠曲意逢迎，心虚胆怯。   （二）拓展文本，激发创新。    1、联系生活，小组合作讨论，请学生谈谈对鲁达这一形象的现实思考。   （参考：观点一：鲁达见义勇为、嫉