国立台南大学教育学系教师教学计画

1、國立台南大學教育學系教師教學計畫（九十七學年度第一學期）科目名稱：教育改革政策專題研究 o必修 選修 人數：27人 教師：鄭新輝 每學期開課學分數：下學期二學分 總學分數：二學分 每週上課時數：2小時任課班級：教管碩合 聯繫電話： 0911-712-965 Email: .tw 課程綱要：一、教學目標：（一） 探討國內外最新教育改革現況、議題與發展。（二） 瞭解教育改革政策發展與分析的學理基礎。（三） 培養從事教育改革政策規劃、分析、評鑑與研究之興趣與能力。二、教材大綱：主題名稱1.Paradigm and education reform2.Fram

2、ework for analysis of education reform policy3.Education reforms in the Asia-Pacific region4.New paradigm for educational leadership5.School leadership and three waves of education reforms6.Re-engineering school management for effectiveness7.教育行政體制改革趨勢與評析8.學校管理體制改革趨勢與評析9.課程改革趨勢與評析10.教學改革趨勢與評析11.學生管理

3、方式改革趨勢與評析12.校長人力資源管理改革趨勢與評析13.教師人力資源管理改革趨勢與評析14.學校視導與評鑑改革趨勢與評析三、實施方式（一） 採閱讀-講解/報告-師生共同討論的歷程進行。（二） 由學生針對各主題進行課前閱讀，並分組進行導讀，再由他組同學進行評論與提問，最後由師生共同討論。（三） 每人選定與教育改革政策有關的主題，撰寫期末報告。報告內容至少應包含下列幾部分：壹、前言（動機、目的與導言）；貳、國內實施現況與問題分析；參、相關學理與各國作法；肆、比較與啟示；伍、結語；陸、參考書目。四、評量方式（一） 期中報告（50）：所探討主題的資料整理、報告、評析與回答問題的表現。（二） 期末評

4、量（50）：個人自選主題，撰寫期末報告。（三） 參與主題討論與上課表現：在總成績中加減0-5分。五、主要讀本及其參考書目：（一） 主要讀本：1. Cheng, Y. C. (2005). New paradigm for re-engineering education. The Netherlands: Springer.2. Olssen, M., Codd, J., & ONeill, A. (2004). Education policy: Globalization, citizenship & democracy. London: Sage Publications.（二） 參考書

5、目：1. 王如哲、秦夢群、鄭新輝、劉秀嫚（2003）。重建專業自主與權責相稱的教育行政體系。載於國立台灣師範大學（主編），教育發展的新方向：為教改開處方（頁56-80）。台北：心理出版社。2. 余懿嫻（2005）。教育政策的哲學思維。教育資料集刊，31，17-32。3. 沈姍姍（1988）。教育改革趨向與影響因素分析:國際比較觀點。教育資料集刊，23，39-53。4. 周祝英（2003）。誰捉弄了台灣教改？台北：心理。5. 翁福元（2007）。教育政策社會學:教育政策與當代社會思潮之對話。台北：五南。6. 陳文團、溫明麗（2005）。後現代狀況下的全球化教育。教育資料集刊，31，265-294

6、。7. 黃乃熒（2005）。從意識型態觀點探索教育政策的執行。教育資料集刊，31，241-264。8. 國立台灣師範大學主編（2003）。教育發展的新方向：為教改開處方。台北：心理。9. 國立教育資料館主編（2006）。教育資料集刊，32-35輯（教育變革與發展、初等教育、中等教育、高等教育）。10. 國立教育資料館主編（2007）。教育資料集刊，36-38輯（教育變革與發展、初等教育、中等教育）。11. 梁福鎮（2004）。改革教育學：起源、內涵與問題的探究。台北：五南。12. 楊深坑（2006）。教育改革研究方法論的回顧與前瞻。教育研究集刊，52 (4)，141-171。13. 鄭燕祥（2

7、003）。教育領導與改革：新範式。台北：高等教育。14. 鄭新輝（2002）。規劃實施校長評鑑的可能缺失與因應：後設評鑑的觀點。研習資訊，19(6)，8-26。15. 鄭新輝（2003）。英國中小學校長評鑑政策的發展及其啟示。南師學報，37(1)，129-153。16. 鄭新輝（2003）。再造學校組織與人力資源：期待新瓶與新酒。國教之友，55(1)，3-20。17. 鄭新輝（2004）。後教育集權化時代，地方教育行政機關應有的職能與領導角色。教育研究月刊，119，80-93。18. 鄭新輝（2004）。教育行政機關的溝通網絡與有效溝通原則。國教之友，55(4)，42-53。19. 鄭新輝（2

8、008）。以校長績效管理取代績效評鑑：英國經驗的啟示。教育政策論壇，11(2)，131-170。20. Ball, S. J. (2006). Education policy and social class: The selected work of Stephen J. Ball. London: Routledge.21. McGuinn, P. J. (2006). No child left behind and the transformation of Federal education policy, 1965-2005. Lawrence, KA: University P

9、ress of Kansas.22. Rotberg, I. C. (Ed) (2004). Balancing change and tradition in global education reform. Lanham, ML: Scarecrow Education.23. Tomlinson, S. (2005). Education in a post-welfare society (2nd ed.). London: Open University Press. 24. Zajda, J. (Ed.) (2005). International handbook on glob

10、alization, education and policy research: Global pedagogies and policies.六、教學進度週別日期內 容作 業備註上學期109/18教學計畫講解與討論Introduction：An overview of the course閱讀與整理209/251. New paradigm for education reform (Ch. 1, 19-44) 26p閱讀與整理310/022. Three waves of education reform (Ch. 2, 45-72 ) 28p3. Fostering local kno

11、wledge and Human development in globalization of education (Ch. 3, 73-94) 22p閱讀與整理410/094. A theory of self-learning in a networked human and IT environment (Ch. 4, 95-116) 22p5. Economic considerations in education reforms and policymaking (Ch. 5, 117-146) 30p閱讀與整理510/166. A comprehensive framework

12、 for analysis of education reform policy (Ch. 6, 147-166) 20p7. Education reforms in the Asia-Pacific region (Ch. 7, 167-190) 24p閱讀與整理610/238. Education reforms toward the third wave in Hong Kong (Ch. 8, 191-212) 22p9. New paradigm of school leadership (Ch. 9, 213-242) 30p閱讀與整理710/3010. School leade

13、rship and three wave of education reforms (Ch. 10, 243-260) 18p11. Leadership for strategic management and action learning (Ch. 11, 261-282) 22p閱讀與整理811/0612. Leadership and school performance (Ch. 11, 283-298) 16p13. Characteristic of principals leadership and influence of societal culture (Ch. 12,

14、 299-320) 20p閱讀與整理911/1314. Evaluating school effectiveness (Ch. 13, 321-342) 22p15. Monitoring education quality at multi-levels (Ch. 13, 343-368) 26p閱讀與整理1011/2016. Studying cultural factors in educational effectiveness (Ch. 13, 369-396) 28p17. Managing teacher effectiveness (Ch. 13, 397-426) 30p閱

15、讀與整理1111/2718. Implementing multi-level self-management in schools (Ch. 13, 427-456) 30p19. Reengineering total home-school partnership (Ch. 13, 457-474) 18p閱讀與整理1212/0420. Managing parental involvement in education with a new framework (Ch. 13, 475-488) 28p21. Managing school crisis with multiple perspectives