精心打造教学细节

1、精心打造教学细节 呈现语文课堂精彩常州市武进区焦溪初级中学 213116 马玲云【内容摘要】“教学细节”乃教学中的细小环节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。细节决定成败，语文教学中的每一个细节都是不可或缺的，精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。笔者认为，可以在以下几个方面作出努力：一、课前预设，打造细节，预约精彩；二、把握动态，捕捉细节，生成精彩；三、注重反思，提升细节，创造精彩；【关键词】教学细节 课前预设 课堂生成 注重反思 呈现精彩【正文】镂金琢玉，手舞足蹈，贵在细节，也难在细节。语文课堂教学的魅力在细节，潜力也在细节。所谓“教学细节”，乃教学中的细小环节

2、，细枝末节，是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它可以是教师的一句话或一个动作，可以是师生之间的对话和互动，也可以是在特定情境中师生对教学的一种重要的行为反应。“教学细节”看似平常，但平常中蕴含智慧；它看似简单，但简单中孕育深刻。新课程教学现场与教学细节一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。” 老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”我们也常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大细节往往决定成败。教学和其它工作一样，也是由无数个细节组成的，因此精心打造好教学细节，才能使我们的语文课堂精彩

3、纷呈。一、课前预设，打造细节，预约精彩有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。因此，在教学中，教师要做个有心人，要善于抓住课前预设，不能草草过场。1、深刻解读文本，加强细节预设细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“做秀”，也不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。曾看到过这样一个教学案例：一位青年教师执教的两小儿辩日中有这样一个细节：

4、生：孔子连这个问题都“不能决”，人们为什么还称他为“圣人”? 师：这个问题提得很好，你课后去研读一下有关孔子的著作，心中的疑团就自然会消失了。 这堂课得到了与会专家和听课教师的一致好评。但我认为，这里有一个明显的瑕疵：就是教师对学生提出的这个有价值的问题，没有进行引导，而是搪塞过去，轻易地将一个引导学生与文本对话的绝好契机放过了。 那么，教师为什么会错失“预约精彩”的良机呢?关键在于“预设”出了问题。本文的人文内涵主要有两种：一是肯定两小儿敢于挑战权威；二是赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。教师如果在预设时能注意到这个细节，深刻解读文本，那这样的遗憾是可以避免的。 2、激活课堂精彩，

5、精心预设细节课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教学实践的磨砺，更需要教师精心设计教学中的每一个细节，精心设计的细节可以起到激发兴趣、激活课堂的作用。记得我在教读朱自清先生的名著背影第二课时时，围绕“体会作者用词的精妙，深入感悟父亲的拳拳爱子之心”这一目标，就重点片段“望父买橘”设计了两个细节：一是在我范读课文时，刻意换掉“蹒跚”、“攀”、“探”、“缩”等几个关键动词，让学生通过对比深悟作者用词之妙，来充分感受父亲买橘之艰难、爱子之心切。二是我请一位胖胖的同学上讲台表演，再现“父亲努力爬上月台，肥胖的身子向左微倾”的准确生动的画面。后来，在上课过程中，学生们发现父亲同常人一样，攀爬

6、时总习惯地先出右手，且力气用在右手上，身子当然就“向左微倾”了，也更深刻地理解了父亲的不易和对儿子的爱。一个重点语段，预设两个细节，现出两个亮点，达到了一个目的：让学生通过咬字嚼文充分体会到“怜子如何不丈夫”的真情所在，激发了学生的内心情感体验，激活了课堂的气氛，预约了课堂教学的精彩。二、把握动态，捕捉细节，生成精彩前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。在这个过

7、程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩。如我在讲读都市精灵后半节课时，伴着多媒体的优美画面，学生忘情的朗读，反复的品味文中人与动物和谐相处的段落，我轻松的点拨，连我自己都有点陶醉在所创设的美好意境中。“每年春节前后都有成千上万只红嘴鸥从西伯利亚飞到昆明来过冬”，“上海城市广场上绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食”，“旧金山最繁华的渔人码头旁，居然卧着上百头野生的大海狮”学生深情地朗读把课堂气氛推向高潮。我正准备趁热打铁进入下一个预设环节：调动学生曾有过的和动物交往

8、的经历，引发人和动物关系的思考。突然一个学生举手：“老师，我觉得现实生活中人和动物相处地没有这么和谐的。”这位学生一说完，教室里有了小声的议论。我一惊，这个问题带有挑剔和破坏性，打破了我前半节课创设的让人和动物融洽相处的和谐氛围。但如果漠视学生的质疑，就太不尊重学生了，师生和谐的课堂氛围就会丧失。怎么办呢？根据多年的经验，我决定把问题抛还给学生，这样也可给自己留点思考的时间。于是我立马赞赏道：“不错，学贵有疑啊！请你说说你的依据。”生：现实生活中有很多类似的现象，如“酒楼门口有被囚于笼中的珍禽，集市摊头有被高声叫卖的青蛙，燕子、麻雀已经渐渐淡出我们的视线，不断喷洒的农药使得越来越多的小动物无法

9、生存人类这样的行为还叫和谐吗？”不少学生点头赞同，我也点头，微笑着赞许。一石激起千层浪，其他学生也纷纷发言，课堂氛围异常活跃，学生思维的火花在这时闪现出来，闪现在预设之外的区域。最后学生都以期待的眼神看着我，我知道他们为自身的发现滋生了很大的成就感，希望我能赞同他们的看法。但如果这堂课学生在老师的鼓励下带着“人性的伪善”走出课堂，那么文本的价值何在？我们语文教学的道德价值导向何在？此时，一个新的教学设想在我脑中闪现。我对学生说：“阅读，既是一个接受的过程，也是一个再创造的过程，你们对文本的阅读已经上升到文化反思的高度，这可是对文学有造诣的人才能做到的。然而我想问你们，如文中人和动物相亲的画面，

10、在我们的生活中有吗？”问话一出，学生们纷纷讲述自己救助流浪猫狗的事、燕子在家中筑巢的例子学生交流结束后，我看看时机已经成熟，我问：“如何做到人与动物和谐相处呢？”学生几乎同时喊出来：“彼此信赖，相互守望。”我看见给这堂课发难的学生，他也在喊。这正是我想要达到的效果。假如我当时只是简单地否定那位学生的问题而直接进入下一环节，就无法留住课堂动态生成的资源，与教学精彩就会擦肩而过。所以，睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入挖掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。三、注重反思，提升细节，创造精彩如果说及时捕获细节是一个教师“教学自觉”的话，那么在不

11、断反思中有效提升教学细节则是一个教师“教学智慧”的显现。反思，是一份完美教案不可或缺的重要组成部分，它可以为教师日后的教学提供最基本的原始资料，它是一笔巨大财富，所以我们应当在不断反思中获得更多的灵感，完善和提升教学细节，创造更多的精彩。【教学案例】：这是我在教学幽径悲剧这一课时发生的一幕藤萝被砍之后的情景是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕。悲凄的音乐声起，大部分学生神情凝重，屏幕上出现了被砍断枝干的藤萝的惨状。这时，意外的事发生了，几个学生居然在发笑。师（动情地）：这一幕触目惊心的场景，犹如一个人被活生生地砍断了头颅，看到美的事物被毁灭，我们如此心痛。为什么会产生这样的现象呢？值得我们深思。【课

12、后反思】：这本是我精心设计的一个环节，本想借助多媒体手段引导学生通过凄美的画面来感受美的事物遭到毁灭时的惨状，让学生受到心灵的震撼，引发学生的爱美、护美之心以及对愚氓灭美行为的谴责。没想到个别学生居然发笑了，虽然我通过动情的描述进行了补救，但为时已晚，刚刚营造的那种氛围已经被破坏了。如此凄惨的画面，学生为什么会发笑呢？之后才知道他们是因为看到藤萝的枝干光秃秃的，联想到怪物而发笑。在遗憾之余，我不由重新思考对多媒体教学这一细节的定位问题。多媒体技术不能取代学生对文字本身的阅读和感悟，它的使用必须是恰当的，必须有利于提高学生的学习效果，否则，就可能会弄巧成拙。本课中，对藤萝被砍场景的描写，正是对学生进行想象力训练和感悟训练的好时机，可有了多媒体，藤萝被砍的图片一展示，使学生的想象和感悟反而受到局限。后来，在重上这篇文章时，我对这个环节进行了修改，取消了动画场景，只播放凄美的音乐，加上教师动情地描述，让学生闭上眼睛，感受想象