工业设计专业产品设计课程实践教学探索

1、2010年 4月第 4期 高教论坛Higher Education ForumApr. 2010. No 14工业设计专业产品设计课程实践教学探索 李永锋(徐州师范大学 机电工程学院 , 江苏 徐州 221116摘要 :为了提高工业设计专业学生的设计能力 , 从课题选择 、 设计调查 、 原型构建 、 细节设计等四个方面对产品设计课程的实 践教学进行探索 。 分析目前实践教学中存在的主要问题 , 提出相应的解决方法 。 在教学过程发现 , 本文的实践教学方法能有 效提高学生的产品设计能力 。关键词 :工业设计 ; 产品设计 ; 实践教学中图分类号 :TB472 文献标识码 :A 文章编号 :1

2、671-9719(2010 04-0097-03作者简介 :李永锋 (1979- , 男 , 陕西富平人 , 徐州师范大学讲师 , 主要从事产品设计的教学和研究 。收稿日期 :2010-01-04 修稿日期 :2010-01-20 工业设计是我国从 “ 中国制造” 走向 “ 中国创造” 的战略性工具 , 工业设计教育在我国的发展已有二 十多年的时间 , 根据教育部工业设计教学指导委员 会 2005年的统计 , 全国共有 230业设计专业 ,育规模 。当前 ,状态 , ,1。 造成这种情况的 原因是多方面的 , 但教师的教学方法无疑是一个重 要的原因 。 工业设计是技术与艺术的结合 , 产品设

3、计作为工业设计专业的核心课程 , 其教学过程有自 身的独特性 。 产品设计教学效果的好坏直接关系到 工业设计教育的成败 。很多学生在基础课的学习中成绩很好 , 可在实 际工作中却显得束手无策 , 自己曾经学过的众多的 美学法则 、 设计规律虽然历历在目 , 却不知在具体设 计任务中如何运用 2, 这是缺乏设计实践带来的后 果 。 产品设计作为一门实践性很强的课程 , 学生应 该通过设计的过程来锻炼对整个设计程序的把握能 力和扩展知识的能力 , 而不是钻进知识堆里 3。 产品设计实践教学主要包括课内训练和课程设 计 , 经常在课题选择 、 设计调查 、 原型构建 、 细节设计 等方面出现偏差 ,

4、 本文将围绕这四个方面进行深入 探讨 。 一 、 课题选择 实践教学的课题来源有多种渠道 4, 主要包括 自拟课题 、 设计竞赛课题 、 企业课题等 。 自拟课题与 设计竞赛均属于虚拟课题 , 其中竞赛课题比自拟课 题更能增强学生细节设计的能力 , 虚拟课题具有相 当的自由度 , 、 设计方法以及各种 , , 涉 , 则无根无据 ; 而企 , 受成本 、 、 工艺等的严格约束 。在选择课题时 , 这 三种类型的课题应该兼备 , 以从各个方面培养学生 的产品设计能力 。1. 自拟课题在产品设计课程中 , 要鼓励学生自己拟定设计 课题 。 设计灵感来自于切身生活的体验 , 应该在生 活中去挖掘 ,

5、 提倡小设计想法 5, 所拟定的课题必须 是为解决实际问题的课题 。学生在寻找 、 选择解决 生活实际需要的课题时 , 会逐渐学会细心观察 、 会留 意生活中的细小事情 。在生活中去理解事物 , 能够 增强学生对生活的体验和感悟 , 能够提高学生发现 问题和解决问题的能力 。 图 1为学生进行自拟课题 训练时设计的手动发电取暖器 , 该取暖器避免了普 通取暖器用电取暖不方便的特点 , 使用时只需用手 操纵充电装置即可 , 此外还集成了播放器功能 , 可在 取暖的同时听音乐 。图 1 手动发电暖手器2. 设计竞赛课题设计竞赛是学生展现个人才华和个性价值的重 要机会 , 有助于使学生进入良好的设计

6、状态 , 不断调 整其设计感觉 , 锻炼学生产品设计的感悟能力与把 握能力 。 通过参加竞赛可以增强信心 、 强化能力 , 提 79高设计水准和心理承受能力 , 更重要的是为其成长 为符合社会发展需求的合格设计师做出良好铺垫 。 我校工业设计专业的学生多次在国内外设计大赛中 获奖 , 图 2为 2008东莞杯国际工业设计大赛的获奖 作品 “ 多用婴儿充气袋” 的设计 , 该产品既可用 于紧急情况 , 如地震 , 也可用于平时情况 , 而且能够 节省空间。 图 2 多用婴儿充气袋3. 企业课题院校要培养一流的设计人才 , 必须走校企合作 之路 6。 院校可邀请企业中富有工作经验的人员进 行客座教

7、学 , 让他们为学生讲授在实践中长期积累 的设计专业知识 , 学生可利用课余时间到企业进行 专业实践训练 。 院校向企业提供设计构思 、 设计方 案图 、 设计模型以及设计报告等研究开发成果 ; 企业 向院校提供一定的产品研发经费 、 加工技术与设备 、 市场信息 、 管理信息等 。合作时应对项目中的课题 目标 、 内容范围 、 完成时间 、 限制条件 、 利归属等问题做出明确规定 。 了解自己未来的发展 , , 、 提高工作能力 , 的实际需求 。 我校工业设计专业经常与企业合作 , 进行饮水机 、 取暖器 、 拉杆箱等的设计 , 有许多设计 方案已被企业采用 。 二 、 设计调查 设计调查

8、是设计专业学生应该具备的基本职业 思维方式和行为方式之一 , 是设计过程必不可少的 步骤之一 7。 设计调查能使学生跳出自我为中心的 设计观念 , 逐步地从用户的角度进行思维 , 提高其职 业的责任感 。 设计调查应从用户的生活方式 、 使用 动机 、 审美情趣 , 产品的使用环境 、 可用性 、 功能 、 技 术 、 材料 、 造型 、 价格等方面进行综合调查 , 并对结果 进行深入分析 , 只有这样才能找到设计的切入点 。图 3为学生经过调研后 , 明确现有插座存在的 主要问题后设计的防火插座 , 该插座与一般插座相 比具有智能防火的特点 , 同时采用旋入式的电线设 计 , 有效地解决了电

9、线凌乱的问题。 图 3 防火插座许多学生在设计产品时往往也进行设计调查 , 但仅对产品的功能 、 价格 、 造型等方面进行调查 , 而 且调查不深入 , 浮于表面 , 缺乏分析和思考 , 不能对 设计提供实际的指导 , 因此 , 有的学生对设计调查的 重要性产生了怀疑 , 甚至采用设计完成后补做调查 报告的方式完成作业 8, 对这种情况教师应引起足 够的重视 。 三 、 原型构建 在产品设计中 , 原型的构建非常重要 , 它可以让 设计师把自己的创意变成可感知 、 可触摸的实体 。原型是产品概念的形象化和具体化 , 是一个或多个 维度上对产品的一种近似的和有限的表示形式 。 原 型主要聚焦于创

10、意概念的评估 , 是各种想法与研究 结果的整合 , 不一定是一件具有完整形态的实体 , 要 求快速构建 。基本技能 , 度 , 没 , 只会绘画不 艾夫认 , 但他将时间聚焦在产品原 型的构建上 。 四 、 细节设计 产品设计最后的细节设计非常关键 , 细节更能 体现产品设计的精致化水平 。 学生的产品设计往往 只设计一个大体的造型 , 缺失细节 , 经不起推敲 , 产 品设计缺乏完整性 。这样容易使学生养成设计惰 性 , 因此教学中应加强对细节处理环节的重视 。细节设计一般强调学生对产品操作的指示性符 号的处理 , 指示性符号是利用符号形式与所要表达 意义之间存有的必然性 、 实质性关联或逻

11、辑关系 , 基 于由因到果的逻辑关系或时间 、 空间上相接近的认 知而构成指涉作用 , 让人了解其意义 。笔者曾要求 学生结合实例对产品操作的指示性符号分别从开 启 、 旋转 、 按压 、 手握 、 推滑 、 拉等方面进行分析研究 , 图 4是学生对数码相机旋转操作常用指示性符号的 总结归纳 , 通过这种训练可使学生的细节设计能力 得到很大提高。 图 4 数码相机旋转操作常用的指示性符号89 五 、 结语 工业设计专业近年来在我国得到了长足的发 展 , 但还存在一些问题 , 其中最突出的是所培养出来 的学生与企业的要求有一定距离 。 产品设计课程作 为工业设计专业的核心课程 , 对于学生设计能

12、力的 培养起着非常重要的作用 。 本文以提高学生产品设 计能力为出发点 , 对产品设计课程的实践教学分别 从实践课题选择 、 设计调查 、 原型构建 、 细节设计等 四个方面进行了深入地研究 , 分析当前存在的主要 问题 , 并提出具体的解决方案 。笔者在产品设计的 教学中贯彻文中的原则与方法 , 使学生的设计能力 有了较大的提高 , 学生深受用人单位好评 。(责任编辑 :吴 声 参考文献 :1孟滨 . 中国现代设计教育刍议 我国设计教育现状问题分析 J.艺术教育 ,2006, (10 :98-99.2梅云 . 产品设计基础平台课程的衔接性教学初探 J.中 国科教创新导刊 ,2008, (11

13、 :24.3梁梅 . 工业设计是一个横向专业 柳冠中访谈 J.美 术观察 ,2007, (4 :35-38.4凌士义 . 对艺术设计教学改革的思考 J.装饰 , 2009, (9 :125-127.5金成玉 . 产品设计教学实践点滴 J.中国科技信 息 , 2009, (10 :256-257.6秦怀宇 . 产品设计教学与企业互动整合初析 J.苏州工 艺美术职业技术学院学报 ,2003, (3 :10-13.7李乐山 . 设计调查 M .北 京 :中 国 建 筑 工 业 出版 社 , 2007.8徐平 , 章勇 . 对工业设计专业教学中 产品设计 课程的思 考 J.设计艺术 (山东工艺美术学院

14、学报 ,2009, (1 :75 -76.Exploration of Product Design Practical Course s of Industrial DesignL I Y ong -(College of Mechanical and Electrical Engineering , , Xuzhou 221116, China Abstract :In order to enhance design capability of , product design course s practical teaching is ex 2 plored from four asp

15、ects that are the , , prototype construction and detail design. The main problems of the current the corresponding solutions are proposed. In the teaching process , it is found that the paper can effectively improve students product design capability.K ey w ords :industrial design ; practical teachi

16、ng(上接第 85页 同时 , 学生在完成工程项目的过程中 , 得到了很大程 度上的锻炼 , 后者班级学生的团队精神 、 分析问题 、 解决问题及综合运用能力都比前者强 。 且在最后的 课程测试中以工程项目为背景的教学方法教学的班 级成绩明显优于按常规教学的班级 。 六 、 结论 通过一学期教学探索 , 对于机械设计这门课程 来说 , 以工程项目为载体的教学模式能够激发学生 的学习积极性 , 提高学生的团队协作能力和分析问 题 、 解决问题的能力 , 符合工科机械类专业的应用型 人才的培养目标 , 教学效果明显优于传统的教学方 法 。 (责任编辑 :吴 声 Application of the

17、 T eaching Method B asedon Project Items in Machinery Design T eachingQ IU Yu -jiang , ZHAN G Hong -feng(Department of Electromechanical Engineering , Nanyang Instituteof Technology , Nanyang 473004,China Abstract :The principle of the application of teaching method based on project items and the concrete application process are in 2 troduced , taking the design procession of belt conveyor for example. The contrast of teaching effect shows that this teaching method can motivate students interest , cultivat