最新推荐中考化学总复习课件

1、 中考化学中考化学 -如何上好复习课如何上好复习课（一）着力营造高效、和谐的课堂 1 1、和谐的师生关系是高效课堂的基础；、和谐的师生关系是高效课堂的基础； 2 2、教师的精心准备是高效课堂的前提。、教师的精心准备是高效课堂的前提。 上好复习课工作之一：反思教学（二）明确复习教学中学生的主体地位1 1、调动学生积极性的有效方法。、调动学生积极性的有效方法。2 2、分层次精讲实例。、分层次精讲实例。第一层次：讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；第一层次：讲入口、讲下手、讲题眼、讲关键词；第二层次：讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备；第二层次：讲原因、讲原理、讲依据、讲知识贮备；第三层次：讲一题多解

2、，讲第三层次：讲一题多解，讲题巧解，讲解题技巧；题巧解，讲解题技巧；第四层次：讲改变条件，转换角度第四层次：讲改变条件，转换角度 3 3、复习课好坏的关键是学生参与的深度和广度、复习课好坏的关键是学生参与的深度和广度（三） 实施分层复习策略1、培养优秀学生自食其力、培养优秀学生自食其力2、训练较差学生量力而行、训练较差学生量力而行3、辅导特差生重建学习信心、辅导特差生重建学习信心（四）思想动员, 心态调整积极向上积极向上 认真思考认真思考合理计划合理计划 充满信心充满信心 5（一）研读新课标、考试说明（一）研读新课标、考试说明上好复习课工作之二：精心准备 1、确定中考命题的依据、确定中考命题的

3、依据2、确定考试范围、确定考试范围3、确定考试内容和要求、确定考试内容和要求 初中化学毕业学业考试以教育部颁布的初中化学毕业学业考试以教育部颁布的义务教育化学课程标准（义务教育化学课程标准（2011年版）年版）为为根本的命题依据。以根本的命题依据。以“重视基础、关注探究、重视基础、关注探究、联系实际、促进发展联系实际、促进发展”为命题的基本原则。参为命题的基本原则。参照我省使用的两种版本的教材，即：人教版照我省使用的两种版本的教材，即：人教版化学化学（上、下册）和广教（科学）版（上、下册）和广教（科学）版化化学学（上、下册），以及（上、下册），以及陕西省陕西省2013年初年初中毕业学业考试说明

4、中毕业学业考试说明。同时，紧密结合我省。同时，紧密结合我省初中化学教学的实际状况和学生的认知水平。初中化学教学的实际状况和学生的认知水平。1、确定中考命题的依据 关注关注20112011年版年版课标课标的变化的变化 由于今年中考是由于今年中考是20112011年版年版课标课标修订修订后教材也随之略做改编后的第一次中考，所后教材也随之略做改编后的第一次中考，所以，我们在备考时要关注下列几个方面：以，我们在备考时要关注下列几个方面： a、化学定义的新界定：化学是以分子原、化学定义的新界定：化学是以分子原子水平研究物质的组成、结构、性质、合成、子水平研究物质的组成、结构、性质、合成、变化及其规律的基

5、础自然科学。其特征是研变化及其规律的基础自然科学。其特征是研究并创造分子。究并创造分子。 b、难度要求略有降低，加强学科间的综、难度要求略有降低，加强学科间的综合。意味着什么？（语、数、理、化）合。意味着什么？（语、数、理、化） c、规定学生必做实验（二级主题）：、规定学生必做实验（二级主题）： 粗盐中难溶物质的去除。粗盐中难溶物质的去除。 氧气的实验室制取与性质。氧气的实验室制取与性质。 二氧化碳的实验室制取与性质。二氧化碳的实验室制取与性质。 金属的物理性质和某些化学性质。金属的物理性质和某些化学性质。 燃烧的条件。燃烧的条件。 一定质量分数的氯化钠水溶液的配制。一定质量分数的氯化钠水溶液

6、的配制。 溶液酸碱性的检验。溶液酸碱性的检验。 酸、碱的化学性质。酸、碱的化学性质。1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。基本的实验操作。2.能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。并能安全操作。3.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4.初步学会用酸、碱指示剂或初步学会用酸、碱指示剂或pH试纸检验溶液的酸碱性。试纸检验溶液的酸碱性。5.初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。初步学会根据某些性质检验和区分一些常见

7、的物质。6.初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。d、强调七项化学实验基本操作、强调七项化学实验基本操作 e、初中化学要使学生建立七种观念：、初中化学要使学生建立七种观念：元素观、粒子观、变化观、分类观、计量元素观、粒子观、变化观、分类观、计量观、事实观、价值观。观、事实观、价值观。 f、强调物质的、强调物质的“三重表征三重表征”：实物：实物-结构结构-符号。符号。 g、强调教学情境的作用。教学情境就、强调教学情境的作用。教学情境就是将是将“教学问题教学

8、问题”转化为转化为“学生问题学生问题”。每节课上，有情境的一定要用，所创设的每节课上，有情境的一定要用，所创设的情景要真实。选用的情景做好能够贯穿教情景要真实。选用的情景做好能够贯穿教学始终。学始终。 按按化学课程标准化学课程标准的要求制定，考试范的要求制定，考试范围涵盖围涵盖化学课程标准化学课程标准中课程内容的五个中课程内容的五个一级主题，即：科学探究、身边的化学物质、一级主题，即：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及这五个一级主题下属的十九个二社会发展及这五个一级主题下属的十九个二级主题。试题背景资料的选取不受级主

9、题。试题背景资料的选取不受课标课标和教材的限制。和教材的限制。2、确定考试范围 A.以以化学课程标准化学课程标准中涵盖的化学核心知识中涵盖的化学核心知识为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的为命题的学科知识内容。贯彻初中化学课程的理念，落实三维教学目标。理念，落实三维教学目标。B.以提高学生的科学素养为主旨，选取对学生未以提高学生的科学素养为主旨，选取对学生未来学习和终身发展有用的化学基础知识和基本技来学习和终身发展有用的化学基础知识和基本技能作为考查重点。能作为考查重点。C.重视考查学生的观察能力、实验能力、思维重视考查学生的观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力、自学能力、综合能力和

10、能力、科学探究能力、自学能力、综合能力和创新意识。加强对科学探究能力的考查以及用创新意识。加强对科学探究能力的考查以及用所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知所学化学知识分析解决简单实际问题的学科知识应用能力的考查。识应用能力的考查。3、确定考试内容和要求1、研读新课标、考试说明、研读新课标、考试说明上好复习课工作之二：精心准备2、研究近些年的陕西省中考试题、研究近些年的陕西省中考试题3、研究教材，确定复习资料、研究教材，确定复习资料4、研究本年度的热点问题、研究本年度的热点问题5、研究学情，确定复习方法、研究学情，确定复习方法15复习课的立足点复习课不是所有旧知识的重复，要努力把散乱复习课

11、不是所有旧知识的重复，要努力把散乱的知识串成线，织成网。的知识串成线，织成网。复习课最好不搞题海战术。复习课最好不搞题海战术。在复习过程中要结合不同的复习内容，适时地在复习过程中要结合不同的复习内容，适时地教给学生获取知识、提升能力等学习方法。教给学生获取知识、提升能力等学习方法。力争使不同层次的学生都有不同程度的收获。力争使不同层次的学生都有不同程度的收获。上好复习课工作之三：寻找策略16共分为三个阶段的复习：共分为三个阶段的复习： 一阶段：一阶段：基本知识的复习与基本技能的训基本知识的复习与基本技能的训练（以课本为主），系统复习。练（以课本为主），系统复习。 二阶段：二阶段：专题复习专题复

12、习 三阶段：三阶段：综合练习、查漏补缺综合练习、查漏补缺（一）复课计划上好复习课工作之三：寻找策略17系统复习系统复习：占整个复习时间的占整个复习时间的2/3左右，是整个复习的主体部分，主要左右，是整个复习的主体部分，主要是夯实知识点（加强知识间的横向、是夯实知识点（加强知识间的横向、纵向联系）将零碎的知识点网络化。纵向联系）将零碎的知识点网络化。系统复习的进程可以根据具体情况适系统复习的进程可以根据具体情况适当调整。当调整。18专题专题复习复习：经典专题灵活的小专题：经典专题灵活的小专题。经典专题包括：实验探究、气体制取、经典专题包括：实验探究、气体制取、图表类、化学计算等图表类、化学计算等

13、。灵活的小专题灵活的小专题包括：每位老师要结合自包括：每位老师要结合自己所教学生的特点及自己在教学中的实际，己所教学生的特点及自己在教学中的实际，以考试说明及课标为依据以考试说明及课标为依据( (中考必考点要多中考必考点要多次、多角度进行强化练习）确定自己的复次、多角度进行强化练习）确定自己的复习专题。习专题。复课复课模式模式 专题拓展专题拓展 试卷评析试卷评析 板块复习板块复习上好复习课工作之三：寻找策略（二）课堂模式回归课本抓重点回归课本抓重点 专项训练抓难点专项训练抓难点 综合测试抓考点综合测试抓考点 第一种模式：板块复习课以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。以学生整理练习为主，教师梳

14、理归纳为辅。四个环节：四个环节： 梳理交流，明确目标；梳理交流，明确目标； 分组合作，展示提升；分组合作，展示提升； 穿插巩固，形成网络；穿插巩固，形成网络； 达标测评，小结反思。达标测评，小结反思。 在教学中会发现这样一种现象：学生在教学中会发现这样一种现象：学生“一听就懂，一一听就懂，一看就会，一做就蒙看就会，一做就蒙”。究其原因，主要就是没有掌握化学。究其原因，主要就是没有掌握化学学习的方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中的学习的方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中的知识。所以在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助知识。所以在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助和引导学生

15、把所学到的化学知识加以系统化，先把知识点和引导学生把所学到的化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。 板块复习课点滴做法之一：形成网络板块复习课点滴做法之一：形成网络CO2CCH4C2H5OHCaCO3H2CO3C6H12O6Cu2(OH)2CO3CO板块复习课点滴做法之二：课前小测板块复习课点滴做法之二：课前小测 每节课都要有每节课都要有5分钟的小测验。基本上都是手写分钟的小测验。基本上都是手写的，有本节课的

16、重点记忆内容也有上节课的缺漏的，有本节课的重点记忆内容也有上节课的缺漏内容，量以少为宜。当场表扬优秀学生，幽默式内容，量以少为宜。当场表扬优秀学生，幽默式的鼓励能交上来的但又写的很差的学生。当场定的鼓励能交上来的但又写的很差的学生。当场定下本节课的复习重点。下本节课的复习重点。大胆运用网络流行语大胆运用网络流行语:亲，写的不错嘛！下次要更高分哦！亲，写的不错嘛！下次要更高分哦！写的好的有木有？写的好的有木有？神马都是浮云，只有你最牛神马都是浮云，只有你最牛B。(给全班最高分）给全班最高分）例一：化学方程式复习例一：化学方程式复习例如：关于稀盐酸和碳酸钙反应的方程式。例如：关于稀盐酸和碳酸钙反应

17、的方程式。1、谁会写这个方程式？、谁会写这个方程式？2、稀盐酸和浓盐酸化学式一样吗？碳酸钙是哪、稀盐酸和浓盐酸化学式一样吗？碳酸钙是哪些物质的主要成分？这是什么反应类型？些物质的主要成分？这是什么反应类型？3、谁知道这个方程式它用在哪里？（教师补充、谁知道这个方程式它用在哪里？（教师补充学生所说）学生所说）4、关于该方程式的应用习题训练。、关于该方程式的应用习题训练。板块复习课点滴做法之三：高效课堂板块复习课点滴做法之三：高效课堂1、实验室制取二氧化碳的反应原理。实验室制取二氧化碳时，应选用上图所示的实验室制取二氧化碳时，应选用上图所示的 装装置（填代号，下同）；收集二氧化碳气体时，应选用置（

18、填代号，下同）；收集二氧化碳气体时，应选用上图所示上图所示 的装置。为什么？的装置。为什么？2、已知实验室常用石灰石和稀盐酸来制取二氧、已知实验室常用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳，某同学在某次实验中共制得了二氧化化碳，某同学在某次实验中共制得了二氧化碳碳4.4 g,请问：请问：（1） 请你根据化学方程式计算一下，参加反请你根据化学方程式计算一下，参加反应的碳酸钙的质量是多少克？应的碳酸钙的质量是多少克？（2）若该实验室中的石灰石所含碳酸钙的质量）若该实验室中的石灰石所含碳酸钙的质量分数为分数为80%，请你算一算，他实际上所取用，请你算一算，他实际上所取用的石灰石的质量是多少克？的石灰石的质量是

19、多少克？3、请你设计一个实验：如何检验鸡蛋壳的主要、请你设计一个实验：如何检验鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙？成分是碳酸钙？4、拓展：、拓展：石灰石与稀盐酸反应石灰石与稀盐酸反应石灰石与稀硫酸反应石灰石与稀硫酸反应碳酸钠与盐酸的反应碳酸钠与盐酸的反应现象：现象：石灰石与稀盐酸平稳反应，气泡均匀且较快石灰石与稀盐酸平稳反应，气泡均匀且较快放出；放出；石灰石与稀硫酸反应，开始时有气泡放出，石灰石与稀硫酸反应，开始时有气泡放出，很快停止；很快停止；碳酸钠与盐酸反应，气泡放出的很快。碳酸钠与盐酸反应，气泡放出的很快。结论：结论：实验室以石灰石与稀盐酸反应制取二氧化实验室以石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳较为适

20、宜。碳较为适宜。能否用稀硫酸来代替稀盐酸？能否用稀硫酸来代替稀盐酸？现象：石灰石与稀硫酸反应时刚开始石灰现象：石灰石与稀硫酸反应时刚开始石灰石表面有气泡生成，过一会儿就没有气泡石表面有气泡生成，过一会儿就没有气泡产生了。产生了。 生成的硫酸钙微溶于水覆盖在石灰石的表面生成的硫酸钙微溶于水覆盖在石灰石的表面阻碍了酸与石灰石的接触，使反应不能继续阻碍了酸与石灰石的接触，使反应不能继续进行，所以不能用硫酸代替盐酸进行，所以不能用硫酸代替盐酸能否能用碳酸钠、纯碳酸钙来代替大理能否能用碳酸钠、纯碳酸钙来代替大理石？石？不能，反应速度太快，无法控制不能，反应速度太快，无法控制碳酸钠和稀盐酸反应剧烈，有气泡

21、产生碳酸钠和稀盐酸反应剧烈，有气泡产生H再如：二氧化碳和石灰水的再如：二氧化碳和石灰水的反应方程式反应方程式 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 应用：应用：1、用于检验二氧化碳气体、用于检验二氧化碳气体 2、久置的石灰水为什么会变质？、久置的石灰水为什么会变质？ 3、石灰水的瓶子内为什么会出现白膜？、石灰水的瓶子内为什么会出现白膜？ 4、建筑上为什么要用石灰水刷墙？、建筑上为什么要用石灰水刷墙？ 5、石灰水为什么可以给鸡蛋保鲜呢？、石灰水为什么可以给鸡蛋保鲜呢？例例2：化学用语的复习：化学用语的复习采用观摩示范采用观摩示范模仿练习模仿练习理解掌握理解掌握应用实践法应用实践法 如：化学

22、式、化学方程式的书写、根据化学方程式如：化学式、化学方程式的书写、根据化学方程式的计算、离子符号的书写、物质结构与化合价等。的计算、离子符号的书写、物质结构与化合价等。 复习时，一定要准确把握课标的层次，防止不顾复习时，一定要准确把握课标的层次，防止不顾课标要求而任意拔高。如课标要求而任意拔高。如“化合价化合价”，课程标准明确，课程标准明确规定：说出几种常见元素的化合价、能用化学式表规定：说出几种常见元素的化合价、能用化学式表示某些常见物质的组成。不要求记忆、理解化合价示某些常见物质的组成。不要求记忆、理解化合价的定义，的定义，重点应放在重点应放在“应用化合价书写化学式应用化合价书写化学式”的

23、应的应用方面。用方面。例例3：盐和化肥的复习：盐和化肥的复习【传统教学方法传统教学方法】 传统教学方法是由概念传统教学方法是由概念举例举例性质、俗性质、俗名名常见盐的检验常见盐的检验用途。用途。【评价评价】这种复习方法的缺点是容易变成教这种复习方法的缺点是容易变成教师的师的“一言堂一言堂”，不容易反馈出学生掌握，不容易反馈出学生掌握知识的情况，难于调动学生的活动，学生知识的情况，难于调动学生的活动，学生会感到枯燥、乏味。难于培养学生的思维，会感到枯燥、乏味。难于培养学生的思维，未真正体现学生学习的主体地位。未真正体现学生学习的主体地位。【我的教学方法我的教学方法】听写盐的化学式听写盐的化学式学

24、生归纳概念学生归纳概念学生复述常见盐的俗名、用途学生复述常见盐的俗名、用途学生归纳盐的溶学生归纳盐的溶解性情况、教师总结规律解性情况、教师总结规律知识应用：盐的检验、知识应用：盐的检验、鉴别方法鉴别方法小结规律小结规律应用拓展：设计实验方案、应用拓展：设计实验方案、实验探究、反思评价。实验探究、反思评价。 【课堂教学案例】盐和化肥的复习 先听写盐的化学式（老师不报具体物质的名称，只报盐的统称，学生演板）：（1）4种钾盐：KCl 、 KNO3、K2SO4、K2CO3 （2）4种钠盐：NaCl、NaNO3、Na2SO4、Na2CO3（3）4种硝酸盐：KNO3、AgNO3、Ca(NO3)2、Ba(N

25、O3)2（4）3种铵盐：NH4Cl、NH4HCO3、(NH4)2SO4 继续听写化学式（换一个学生演板，给予适当的继续听写化学式（换一个学生演板，给予适当的化合价要求和名称提示，为后面的学习作准备）化合价要求和名称提示，为后面的学习作准备）(5)6种盐酸盐（氯化物）：种盐酸盐（氯化物）：NaCl、AgCl、CaCl2、BaCl2、FeCl2、FeCl3(6)5种硫酸盐：种硫酸盐：CuSO4、FeSO4、BaSO4、Ag2SO4、CaSO4(7)6种碳酸盐：种碳酸盐：Na2CO3、K2CO3、NH4HCO3、CaCO3、BaCO3、CuCO3(8)1种磷酸盐：种磷酸盐：Na3PO4 （用在含磷洗

26、衣粉中，目的（用在含磷洗衣粉中，目的是了解磷酸根的化合价）是了解磷酸根的化合价） 下面是下面是“理解掌握理解掌握应用实践应用实践”环节的教环节的教学：学：提出问题：提出问题：这些盐中哪些溶于水这些盐中哪些溶于水?哪些难溶于水？哪些难溶于水？ 指导学生查阅课本附录中盐的溶解性表，边查阅边给学指导学生查阅课本附录中盐的溶解性表，边查阅边给学生总结规律：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶；盐酸盐除生总结规律：钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶；盐酸盐除氯化银、氯化汞不溶，其他都溶；硫酸盐除硫酸钡不溶，氯化银、氯化汞不溶，其他都溶；硫酸盐除硫酸钡不溶，硫酸银、硫酸钙微溶，其他都溶；碳酸盐、磷酸盐中除了硫酸银、硫酸

27、钙微溶，其他都溶；碳酸盐、磷酸盐中除了钾盐、钠盐、铵盐可溶，其余都不溶。钾盐、钠盐、铵盐可溶，其余都不溶。 然后复习记忆口诀，检查大家背诵的情况。记忆口诀是然后复习记忆口诀，检查大家背诵的情况。记忆口诀是“钾钠硝铵溶，盐酸除银汞，硫酸钡银钙，碳磷多不溶钾钠硝铵溶，盐酸除银汞，硫酸钡银钙，碳磷多不溶”。虽然在考试中题目会给出相应物质的溶解性，但是一些重虽然在考试中题目会给出相应物质的溶解性，但是一些重要的盐和碱的溶解性是要记住的（如：碳酸钙、硫酸钡、要的盐和碱的溶解性是要记住的（如：碳酸钙、硫酸钡、氯化银、氢氧化铜不溶于水），记住一些盐和碱的溶解性，氯化银、氢氧化铜不溶于水），记住一些盐和碱的溶

28、解性，对提高解题能力带来了很大的方便，同时也是学生一进入对提高解题能力带来了很大的方便，同时也是学生一进入高中马上要学习的高中马上要学习的“离子反应离子反应”的知识铺垫，有利于学生的知识铺垫，有利于学生的后续学习。的后续学习。盐的检验和鉴别方法的学法指导：盐的检验和鉴别方法的学法指导：1、查阅教材和笔记、查阅教材和笔记2、复习复分解反应发生的条件、复习复分解反应发生的条件3、写出反应原理、写出反应原理 总之，在教学中对待教材上我采取重视基础、总之，在教学中对待教材上我采取重视基础、回归课本和提高能力相结合，对待学生上我采取回归课本和提高能力相结合，对待学生上我采取辅尖和扶差相结合，以点带面，全

29、面提高。辅尖和扶差相结合，以点带面，全面提高。例例4:物质分类的复习方法物质分类的复习方法【传统教学方法传统教学方法】按概念图由大到小的顺序，边列图边按概念图由大到小的顺序，边列图边讲解、举例，课堂练习，教师讲评。这种方法的缺点讲解、举例，课堂练习，教师讲评。这种方法的缺点是：易造成学生死记硬背，对概念的内涵和外延的理是：易造成学生死记硬背，对概念的内涵和外延的理解比较抽象，直观印象更差。解比较抽象，直观印象更差。【我的教学方法我的教学方法】我采用倒过来复习的方法，由学生去我采用倒过来复习的方法，由学生去发现规律，有利于培养学生的分析辨别能力，转变成发现规律，有利于培养学生的分析辨别能力，转变

30、成化学式来学习更加形象直观，更容易形成直观印象。化学式来学习更加形象直观，更容易形成直观印象。我的教法如下：我的教法如下：【课堂教学案例课堂教学案例】第一步，第一步，让学生写让学生写出课本中学过的属于混合物的物质名出课本中学过的属于混合物的物质名称（至少写称（至少写6种）（点一名学生演板。为了后面更好种）（点一名学生演板。为了后面更好的阐述，将该学生取名为甲同学）的阐述，将该学生取名为甲同学）第二步，第二步，听写听写下列物质的化学式（换一名学生演板，取下列物质的化学式（换一名学生演板，取名为乙同学）名为乙同学）（1）铜（）铜（2）汞（）汞（3）金刚石（）金刚石（4）硫（）硫（5）氧气）氧气（6

31、）氩气（）氩气（7）氧化铁（）氧化铁（8）氧化铜（）氧化铜（9）二氧化碳）二氧化碳（10）二氧化硫（）二氧化硫（11）硫酸（）硫酸（12）盐酸（）盐酸（13）烧碱）烧碱（14）熟石灰（）熟石灰（15）纯碱（）纯碱（16）硫酸铜（）硫酸铜（17）甲烷）甲烷（18）葡萄糖）葡萄糖第三步，订正化学式。第三步，订正化学式。第四步，第四步，提出问题：这两个同学所写的物质有什么区别？提出问题：这两个同学所写的物质有什么区别？学生就答了：甲同学写的是混合物，乙同学写的纯净物。学生就答了：甲同学写的是混合物，乙同学写的纯净物。细心的学生答：混合物没有化学式，纯净物才有化学式。细心的学生答：混合物没有化学式，纯

32、净物才有化学式。混合物与纯净物有什么区别呢？（混合物与纯净物有什么区别呢？（1）（18）的物质又）的物质又可以怎样分类？它们的组成有什么特点？可以怎样分类？它们的组成有什么特点？按照概念的范按照概念的范畴由大到小的顺序辨别、归纳。顺着学生的思考，在黑畴由大到小的顺序辨别、归纳。顺着学生的思考，在黑板上用图框的形式一步一步列出物质的分类。板上用图框的形式一步一步列出物质的分类。再联系拓展：从微观辨别，根据微观结构图写化学式，简再联系拓展：从微观辨别，根据微观结构图写化学式，简要回顾它们的性质，强化结构决定性质、性质决定用途要回顾它们的性质，强化结构决定性质、性质决定用途的观点。的观点。我把这种复

33、习方法叫做我把这种复习方法叫做“分析辨别分析辨别分类归纳分类归纳联系拓展联系拓展”法法，概念的复习我通常采用这种方法。，概念的复习我通常采用这种方法。第二种模式：专题拓展课专题选择的原则：精、透、准、难。专题选择的原则：精、透、准、难。专题选择的来源特征：专一性；专题选择的来源特征：专一性； 针对性针对性 专题的开设方式：多样化专题的开设方式：多样化 。一、物质的分类一、物质的分类 小专题之一小专题之一-化学中的圆化学中的圆物质物质混合物混合物纯净物纯净物单质单质化合物化合物氧化物氧化物酸酸碱碱盐盐金属单质金属单质非金属单质非金属单质稀有气体单质稀有气体单质有机化合物有机化合物无机化合物无机化

34、合物例例1右图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合右图表示的是纯净物、单质、化合物、含氧化合物、氧化物之间的包含与不包含关系，若整个大圆物、氧化物之间的包含与不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出、圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出、所属物质类别的是、所属物质类别的是A单质、氧化物单质、氧化物 B化合物、氧化物化合物、氧化物C单质、化合物单质、化合物 D含氧化合物、氧化物含氧化合物、氧化物B化合物、氧化物化合物、氧化物相离相离相交相交内含内含物质的变化物质的变化物理变化物理变化化学变化化学变化按得失氧角度按得失氧角度按基本类型按基本类型化合反应化合反应分解反应分

35、解反应置换反应置换反应复分解反应复分解反应氧化反应氧化反应还原反应还原反应二、物质的变化二、物质的变化例例2：对下列化学反应进行分类：对下列化学反应进行分类： AC+O2 CO2 H2O + CO2 H2 CO3CH4 + 2O2 CO2 +2H2O点燃点燃点燃点燃化合反应化合反应氧化反应氧化反应ABACAA化合反应化合反应氧化反应氧化反应ABC例例3小明同学在学习酸碱指示剂与常见酸、碱溶液作小明同学在学习酸碱指示剂与常见酸、碱溶液作用时，归纳成如右图所示的关系。图中用时，归纳成如右图所示的关系。图中A A、B B、C C、D D是两圆相交的部分，分别表示指示剂与酸、碱溶液是两圆相交的部分，分

36、别表示指示剂与酸、碱溶液作用时所显示出的颜色，则其中表示不正确的是作用时所显示出的颜色，则其中表示不正确的是 A A紫色紫色 B B蓝色蓝色 C C红色红色 D D无色无色石蕊石蕊酸酸碱碱酚酞酚酞ABCD二、物质的变化二、物质的变化A A紫色紫色红红色色红红色色蓝色蓝色无色无色三、物质的构成三、物质的构成分子分子原子原子原子原子离子离子保持物质化学性质的最小粒子；保持物质化学性质的最小粒子；在化学变化中可以再分在化学变化中可以再分是化学变化中的最小粒子；在是化学变化中的最小粒子；在化学变化中不可再分化学变化中不可再分质量、体积都很小；作无规则质量、体积都很小；作无规则运动；粒子之间有间隔；都是

37、构运动；粒子之间有间隔；都是构成物质的基本粒子成物质的基本粒子不带电；质子数不带电；质子数=核外电子核外电子数数带电荷；质子数带电荷；质子数核外电子核外电子数数都是构成物质的基本粒子都是构成物质的基本粒子第三种模式：试卷评析课适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题解题能力。适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题解题能力。 四个环节：四个环节： 学生自审分析，互助释疑；学生自审分析，互助释疑； 教师重点点评，强化拓展；教师重点点评，强化拓展； 师生互动提问，释疑归纳；师生互动提问，释疑归纳； 小结达标测评，反思得失小结达标测评，反思得失。 试卷讲评课一般以下列内容作为讲评重点：试卷讲评课一般

38、以下列内容作为讲评重点：（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；的知识点；（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；）具有典型性、针对性和综合性的题目；（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；生仍未掌握的难点；（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；）关系到后继学习的重点知识，重点技能；（5）平时教学中疏忽的）平时教学中疏忽的“教学盲区教学盲区”；（6）学生卷面上独到见解的题；）学生卷面上独到见解的题；一.基础知识掌握不牢固1.1.化学双基不过关引起的错误化学双基不过关引

39、起的错误2.2.化学实验现象描述错误化学实验现象描述错误3.3.不能正确运用化学规律引起的错误不能正确运用化学规律引起的错误学生试卷错误原因之一：化学式、离子符号、元素符号、元素化合价化学式、离子符号、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称书写不正确等写错或不规范，物质名称书写不正确(书写书写元素符号时大，小写不规范，如：元素符号时大，小写不规范，如：Cu写成写成CU、Mg写成写成mg、Cu和和Ca混淆、混淆、C和和l混淆；混淆；化合价未注标在相应的元素符号上面；化合价未注标在相应的元素符号上面；“金金刚石刚石”写成写成“金钢石金钢石”、“木炭木炭”写成写成“木木碳碳” 、“硝酸硝酸”写

40、成写成“销酸销酸”等等) (1)(1)化学用语使用不科学化学用语使用不科学1.1.化学双基不过关引起的错误化学双基不过关引起的错误化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条件（比如明或乱标乱写条件（比如“通电通电”写为写为“电电解解”，“点燃点燃”写为写为“燃烧燃烧”，“高温高温”写为写为“点燃点燃”，漏掉或胡乱增加，漏掉或胡乱增加“”“”“”） 化学专用名词汉字不正确化学专用名词汉字不正确( (如如“反应反应”写成写成“反映反映”、“元素元素”写成写成“原素原素”、“原原子子”写成写成“元子元子”、“坩埚钳坩埚钳”写成写成“坩坩锅钳锅钳”、

41、“蓝色蓝色”写成写成“篮色篮色”、“浑浊浑浊”写成写成“混浊混浊”、“熔点熔点”写成写成“溶点溶点”等）等） 例1.右图表示一瓶氢氧化钡溶液，请按要求填写化学符号：(1)氢氧化钡中金属元素的符号： ；(2)其溶液中阴离子: ； (3)溶剂水中氢元素的化合价： ；(4)在右图标签的横线上填写氢氧化钡的化学式。(2)(2)生活中形成的不正确观念引起的错误生活中形成的不正确观念引起的错误例例2. “群众利益无小事，食品安全是大事群众利益无小事，食品安全是大事”。下列。下列不会导致食品对人体健康有害的做法是（不会导致食品对人体健康有害的做法是（ ）A用干冰保藏易变质的食品用干冰保藏易变质的食品B用报纸

42、直接包裹食品用报纸直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亚硝酸盐的工业用盐腌制蔬菜用含亚硝酸盐的工业用盐腌制蔬菜例例3 3下列生活中的做法不正确的是下列生活中的做法不正确的是( ) ( ) A A洗衣服的水用来冲厕所洗衣服的水用来冲厕所 B B用活性炭除去冰箱中的异味用活性炭除去冰箱中的异味C C餐具上的油污用洗洁精洗涤餐具上的油污用洗洁精洗涤 D D霉变花生清洗后直接食用霉变花生清洗后直接食用(3)基本概念和原理不清晰引起的错误 例例4. 虾青素（虾青素（C40H52O4）是一种具有极强的抗肿瘤、）是一种具有极强的抗肿瘤、抗氧化性能的物质，可增强动物免疫

43、力。下列有关抗氧化性能的物质，可增强动物免疫力。下列有关它的说法正确的是（它的说法正确的是（ ） A虾青素是由虾青素是由96个原子构成个原子构成 B虾青素是一种氧化物虾青素是一种氧化物C虾青素的相对分子质量是虾青素的相对分子质量是596 D虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为10131例例5 5、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观察不、氢氧化钠溶液与稀硫酸发生中和反应时观察不到明显现象，为了确定其反应是否反生，某班同学设到明显现象，为了确定其反应是否反生，某班同学设计了不同的实验方案进行探究计了不同的实验方案进行探究, ,能证明氢氧化钠溶液能证明氢氧化钠溶液与稀硫

44、酸发生了反应的是与稀硫酸发生了反应的是 （填序号）。（填序号）。A A用用pHpH试纸测定氢氧化钠溶液的试纸测定氢氧化钠溶液的pH pH ，然后向其中滴，然后向其中滴加稀硫酸，加稀硫酸，pHpH逐渐减少，最终小于逐渐减少，最终小于7 7B B用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫酸前后的温用温度计测试氢氧化钠溶液滴加稀硫酸前后的温度，温度明显上升度，温度明显上升C C向一定量的氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加向一定量的氢氧化钠溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸铜溶液，有蓝色沉淀生成硫酸铜溶液，有蓝色沉淀生成2.2.化学实验现象描述错误化学实验现象描述错误 生成物的名称是通过实验、经过分生成物的名称是通过实

45、验、经过分析，推断得出的。实验现象是描述人通析，推断得出的。实验现象是描述人通过感觉器官过感觉器官( (如：眼、耳、鼻等如：眼、耳、鼻等) )所感知所感知的现象。物质的颜色、状态、气味等人的现象。物质的颜色、状态、气味等人可以感知，而物质的结构、组成却是不可以感知，而物质的结构、组成却是不能被感知的。能被感知的。 （1 1）实验现象用生成物名称表示）实验现象用生成物名称表示例例6.6.小盈同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气瓶底小盈同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气瓶底装有少量水。实验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放装有少量水。实验过程中她联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形

46、成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留的到空气中会形成酸雨，于是想了解燃烧后集气瓶底部残留的“水水”是否也呈酸性。她取是否也呈酸性。她取“水水”多次测其多次测其pHpH，发现其，发现其pHpH始始终小于终小于7 7并逐渐减小，直至稳定在并逐渐减小，直至稳定在pH=4pH=4，证明集气瓶底残留，证明集气瓶底残留液呈液呈 性。随后为了进一步了解该残留液的性质，请性。随后为了进一步了解该残留液的性质，请你与小盈同学一起探究：你与小盈同学一起探究：【提出问题提出问题】残留液还能与哪些不同类别的物质反应呢？残留液还能与哪些不同类别的物质反应呢？【猜想猜想】 ； 。【设计方案设计方案】请你设计实验来验证你

47、的猜想：请你设计实验来验证你的猜想： 实验方法实验方法 可能观察到的现象可能观察到的现象 结论结论 . . （2 2）区别不清）区别不清“烟烟”与与“雾雾”、“发发光光”与与“火焰火焰”的现象的现象在化学中，在化学中，“烟烟”是固体小颗粒，是固体小颗粒，“雾雾”是液体微滴。是液体微滴。 “发光发光”是指固体微粒被是指固体微粒被灼热的结果，而灼热的结果，而“火焰火焰”是气体燃烧时伴是气体燃烧时伴生的现象生的现象 。 例7.下列实验现象与所写的化学方程式相吻合的是（ ）A有大量白雾产生的反应：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成的反应：2Mg+O2 2MgOC溶液颜色有变化的反应：Fe+Cu

48、SO4=FeSO4+CuD黑色固体变成红色固体的反应：H2+CuO H2O+Cu（3）不能准确、完整的描述实验现象比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入比如：碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入稀盐酸稀盐酸正确正确 ：“先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐先变蓝，滴加稀盐酸后，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色变为紫色，最后变为红色” 学生简单地描述为学生简单地描述为“先变蓝，后变红先变蓝，后变红”，或，或错误地描述为错误地描述为“碱液变红色碱液变红色”。 例例8. 小青看见爸爸种花时把草木灰洒在花盆中作肥料，她查小青看见爸爸种花时把草木灰洒在花盆中作肥料，她查阅资料得知草木灰的主要成分是一种含钾的化合

49、物。于是她阅资料得知草木灰的主要成分是一种含钾的化合物。于是她取一些草木灰做了以下实验，请你帮助她将下列实验报告填取一些草木灰做了以下实验，请你帮助她将下列实验报告填写完整：写完整：反思反思实验过程中产生的废液必须处理后再排放。请你对实实验过程中产生的废液必须处理后再排放。请你对实验验2反应产生的废液处理想出可行的方发反应产生的废液处理想出可行的方发 。例例9.9.小思实验操作考试的题目是探究金属的化学性质，小思实验操作考试的题目是探究金属的化学性质，内容包括：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、铝丝内容包括：铜在空气中灼烧、锌与稀硫酸反应、铝丝与硫酸铜溶液反应。下图是他实验操作考试中的部分与硫酸

50、铜溶液反应。下图是他实验操作考试中的部分情景。情景。(1)(1)上图中有一处错误的操作，该操作是上图中有一处错误的操作，该操作是 ；（填序号）（填序号）(2)(2)操作操作A A的现象是的现象是 ；(3)(3)他将铝丝插入到硫酸铜溶液中，未出现任何现象，他将铝丝插入到硫酸铜溶液中，未出现任何现象，其原因是其原因是 。3.3.不能正确运用化学规律引起的错误不能正确运用化学规律引起的错误化学规律本身反映了化学变化中各因素间相化学规律本身反映了化学变化中各因素间相互联系、因果关系和有关化学之间的严格数互联系、因果关系和有关化学之间的严格数量关系，它在化学知识结构中占有主导地位，量关系，它在化学知识结

51、构中占有主导地位，是学生解决化学问题的关键。若学生不能正是学生解决化学问题的关键。若学生不能正确运用化学规律解答问题，只会机械地处理确运用化学规律解答问题，只会机械地处理问题，就会造成错误。问题，就会造成错误。例例10. 10. 在化学反应在化学反应2A+B2A+B2 2=2AB=2AB中，中，A A与与B B2 2反应的质量关系如图所示，反应的质量关系如图所示，现将现将6gA6gA和和8gB8gB2 2充分反应充分反应, ,则生成则生成ABAB的质量是（的质量是（ ）A A9g B9g B11 g C11 g C12 g D12 g D14 g 14 g 二. 解题方法失误1.1.审题不仔细

52、而产生的错误审题不仔细而产生的错误 2.2.不看全题急于求成而产生的错误不看全题急于求成而产生的错误3.3.解题方式不规范导致的错误解题方式不规范导致的错误学生试卷错误原因之二：例11.右图是有关氧气的知识网络图（反应条件部分略去），用化学用语填空： (1)物质的化学式 ；(2)物质中的阳离子 ；(3)物质的化学式 ；(4)物质所含元素的符号 ；(5) 标出物质化学式中带点元素的化合价 ；(6)生成物质的化学方程式 1.1.审题不仔细而产生的错误审题不仔细而产生的错误 2.2.不看全题急于求成而产生的错误不看全题急于求成而产生的错误不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时，由于不少同学在面对较长或

53、比较熟悉的题目时，由于时间的限制，没有耐心把题看完，经常是断章取时间的限制，没有耐心把题看完，经常是断章取义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆义，看到题目稍微有点眼熟的，不假思索就匆匆下笔，结果导致结论的错误。下笔，结果导致结论的错误。 例例12. 化学复习课上，老师将化学复习课上，老师将CO2分别通人澄清的石灰水分别通人澄清的石灰水和和NaOH溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无明显溶液中，我们观察到前者变浑浊，后者无明显现象。现象。CO2和和NaOH是否确实发生了化学反应是否确实发生了化学反应?(1)我设计了甲、乙两个实验装置来验证，如右图所示，我设计了甲、乙两个实验装置来验证，如右图所示，实验现象为：甲实验现象为：甲软塑料瓶变瘪，乙软塑料瓶变瘪，乙“瓶吞鸡蛋瓶吞鸡蛋”。小虎同学认为上述实验是可