《有些人》教学设计 (2)

1、有些人教学设计一谈话导入1 同学们，你们好，很高兴今天能与大家一起学习。通过学习前边三篇课文，你一定对本单元的主题“美与丑”有了更深刻地认识。你认为，应当怎样评判一个人的美与丑呢？2你来说。哦，你会看外貌，长得漂亮就是美。长得难看就是丑。你认为呢？嗯，你看的是他的行为，乐于助人是美，自私自利是丑。你也说说。嗯，你是从他的语言来判断，讲话文明是美，粗言恶语是丑。3 今天，让我们一起走进台湾作家张晓风的散文<<有些人>>(出事课件)，进一步去感悟人性的美与丑吧。二交流作者资料，初读课文1对于作者张晓风，你有哪些了解呢？你来讲。你查找的资料真全面呀!(出示课件) 张晓风:19

2、41年生于浙江金华，江苏同山人。1949年抵台北，毕业于东吴大学中文系，是台湾著名散文家之一。她笃信宗教，喜爱创作。小说，散文及戏剧著作有三、四十种。她的散文总是透过平凡琐碎的生活小事，抒发出引人深思的人生感悟。 2 (课件出示要求)请同学们自由朗读课文，不认识或读不准的字可以查查字典，注上拼音。一些长句子和难读的句子可以反复多读几遍，直到读通读顺为止。好，大家开始吧。(插入录音)3 同学们读得可真认真，这篇文章中有些词语不太好读，你能读好吗？(出示课件)请大家自己轻声读一遍。（播放录音）请你来读读这些词语。(播放录音)恍惚 谦逊 吝惜 黎黑 甘冽 扼杀 眩晕 咀嚼愚鲁 内疚 胁下生翅 耸人听

3、闻 衣衫褴褛 有所顾忌 君子谋道你读得很准确，让我们一起再来读读这些词语，注意加拼音的字的读音。（播放录音）三 再读课文，理清脉络1通过朗读课文，大家了解这篇文章主要讲了什么内容吗？请你说。对，本文主要写了作者记忆中几个普通人给自己留下人生感悟的事，在文章的开头，作者就用一个形象的比喻点明了这些人在自己生命中的重要地位。2(出示课件)请你来读读第一段吧！（插入录音）同学们想一想这句话中，作者将什么比作了什么呢？为什么要这样比喻呢？请你说。你理解得真好。（课件）文中将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”，把人生某一段时光比喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼和怀念，表达自己对“有些人”的深厚感情

4、，这是多么巧妙的比喻呀!3在后文中，作者具体写了哪几件事呢？请大家快速浏览全文，找一找吧!同学们读书效率真高，作者共写了四件事。（出示课件） 从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”写一位谦逊的女教师偶然的称赞对“我”自信心的影响。 从“有一次，我到一家米店去” 至“为什么其他的人竟无所畏惧呢？”讲了一位米店女老板对承诺的信守。从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”写因错过一次助人的机会而产生的自责。从“对于代数中的行列式”至文章结束。讲了代数老师在特殊情况下给我讲“行列式”的事情。（出示课件）大家能试着给这四个故事加上小标题吗？你来试试。你的概括能力真强。（课

5、件）第一个故事可以概括为“挖出自信”。第二个故事是“敬畏自律”。第三个故事是“陷入自责”。第四个故事的小标题可以用文中的一个词“君子谋道”。这几个普通人,为什么会如“晴空”般深深烙印在作者的脑海中呢？让我们走入文中一起去细细品悟吧!四、品读课文，感悟启迪（一）学习第一个故事。、（出示课件）请同学们快速默读第一个故事，想想这个故事写了谁的事，她给你留下了什么印象？请你说。噢。这个故事写了作者小学是的一位女老师，她的谦逊给我们留下了深刻的印象。（出示课件）、（出示课件）请同学们再读读课文，看看作者是怎样表现她的谦逊的？请你说。说得真好。（课件）作者通过语言表现了人物的特点，该用怎样的语气读这两句话

6、呢？你来试试吧。（插入录音）嗯，真是一位谦虚而诚恳的女老师呀。（出示课件）这样一位女老师带给作者怎样的影响呢？请同学们认真读课文，仔细体会，不动笔墨不读书，可以在对你有所触动的词句旁写下自己的感受。（交流）谈谈你的体会。你真会读书。（出示课件）女老师没有因为作者的行为感到窘迫，反而向全班同学郑重而愉快地说要“谢谢我”，这怎能不激起作者心中的无比自豪，让他快乐的有如“胁下生翅”般要飞起来呢？你来说说。你很善于思考。（出示课件）自信是成功的基石，不论这位女老师是否真的不会写“挖”字，她给予作者的影响却远远超越了那些尊严而高贵，无所不知的学者们，让作者终身受益。正因为如此，作者连这位女教师的脸都记不

7、起来了，却觉得她是很美的。、（出示课件）请同学们将自己的体会带入文中，有感情的朗诵这个故事。读出这位女老师朴实的美，读出她给予作者的快乐与启迪。插入录音。（二）、总结学习方法1 请同学们回忆一下，刚才我们是怎样学习第一个故事的？请你说说，呀，你真是个用心的孩子呀！（出示课件）在学习第一个故事时，我们首先：一、默读课文，找出特点；接着：二、再读课文，体会写法；然后：三、品读课文，交流感受；最后：四、朗读课文，读出情感。（三）、自学第二、第四个故事1、（出示课件）接下来，请同学们用刚才的学习方法来自学第二和第四个故事。记住一定要在有感受的语句旁边写下批注呦。大家开始吧！2、同学们学习劲头真足，让我

8、们来交流交流自学的成果吧！哪位同学来说说？请你说。（出示课件）对，第二个故事写了一位胖胖的米店女老板，她是个很自律、很讲诚信的商人。3、（课件）你是从哪里感受到她的诚信的呢？请你说。你读书读得真细。（出示句子），这一“叫”、一“睁”让女老板“敬畏”的神情跃然纸上。（出示课件）那么她敬畏的是什么呢？请你说，你说的太棒了。正如哲学家康德所说：“世界上有两件东西能深深地震撼人们的心灵，一件是我们头顶上灿烂的星空，另一件是我们心中崇高的道德准则。”女老板敬畏的不正是做人的良心准则吗?所以，虽然时光已流逝了近十年，但是每当作者看到那些违法犯罪，无所不为的人，总是会想起这位虽然长得不美，却闪烁着人性光辉的

9、女老板。4、请你们带着读书的感受分角色朗读这个故事吧。（播放录音）你们读得太棒了，我们仿佛看到了这位眼睛睁得圆突突，大声说着“不敢”的女老板了呢！5、你也来谈谈吧。噢，看来第四个故事中的代数老师给你留下了深刻印象。（出示课件）他为作者上的这最后一课特殊在哪里呢？对，说特殊，（出示课件）是因为它发生在作者将进考场前那个仓促而不安的时间里，是因为代数老师“奔波过两个城市来给作者讲解，更是因为代数老师以大地为纸张，以利石为彩笔，以最朴素而又最具震撼力的方式泰然给作者上了最后一课，让作者深深感受到了“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫”的高贵人格。作者如此难忘这位代数老师，为什么不肯去打听一下他的名字呢？

10、说说你的看法。说得真好，这位“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师叫什么名字已不重要，因为他同第一个故事中的女老师都有一个共同的最美的名字“教师”。请你再美美地读读这个故事吧！（插入录音）你的朗读让我们领略了作者心中最美的风景，谢谢你。（四）学习第三个故事1、（出示课件）作者记忆中只有美好的故事吗？请同学们默读第三个故事，这次，深藏在作者心中的又是怎么样的人呢？（课件）这是一个急需帮助的中年人。2、（出示课件）从哪些地方可以看出他身陷困境？（课件）能用朗读体现这位中年人的困苦吗？（插入录音）。嗯，你很会读书，他褴褛的衣衫，黎黑的脸庞，疲软的身躯和痛苦的神情都让我们油然升出同情之心，也许一杯甘洌的冰水

11、，一句问候的话语就能让他振作一些。可作者又是怎么想怎么做的呢？3、（出示课件）请同学们认真读读这个故事，品位作者的内心世界（插入录音）你从文中读出了什么呢？（出示课件）噢你读出了作者内心的怯懦，她所受的所谓高贵的闺秀式教育扼杀了内心一丝行善的冲动，让她面对需要帮助的人时裹足不前。你读出了什么呢？（课件）噢，你读出了作者深深的自责，这一连串对自己的责问（出示课件“课文”）连同那个无助的身影都成为了作者心中永远的遗憾。请你来替作者表达她的忏悔吧！（插入录音）你又读出了些什么呢？（课件）你真会读书，此时，人们的漠然与这位中年人的痛苦形成了鲜明的对比，那行过美丽人行道的美丽皮鞋与人们内心“丑”的一面又形成了多么强烈的对比呀！（课件）这不仅引起了作者的反思，也引起了我们的深思。“勿以善小而不为”，面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情之手，无论他是富人还是乞丐。五、总结全文，拓展升华。1、（出示课件）作者把这些零散的 ，平凡的小事连缀起来，放在广阔的人生背景上，娓娓道来，看似平淡却蕴藏深度，深深触动了我们的心灵，正如宋代词人、音乐家姜白石所说：“人所易言，我寡言之；人所难言，我易言之，自不俗。”在你的记忆中是否也藏着一些平凡但难忘的人和事呢？2、（出示课件）是呀，这一张张或熟悉，或陌生，或快乐，或严肃得脸庞如朵朵浪花深藏在我们的记忆之河中，他们带给我们的有欢乐，有温暖，有鼓舞，有