长征教学设计

1、七律长征教学设计武义县大田乡古竹中心小学刘建禾2015.10.15教学目标：1、掌握生字新词的音形义，正确流利有感情诵读全诗。2、感受红军长征翻越千山万水的艰险以及他们无畏乐观的长征精神。3、走进毛泽东，感受一代伟人的英雄主义、浪漫主义情怀。教学重难点：1、掌握生字新词的音形义，2、感受红军长征翻越千山万水的艰险以及他们无畏乐观的长征精神，有感情诵读全诗。课前准备： 课件，阅读了解长征的历史资料教学过程一、长征路线图导入，引出诗文师：同学们， 你们知道吗？七十多年前，中国工农红军创造了一个伟大的军事奇迹 二万五千里长征。（板书：长征）师：你们了解长征吗？师：请看：（课件出示：红军长征路线图）1

2、934 年 10 月，中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们跋山涉水，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935 年 10 月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。师：回顾这漫漫的二万五千里征程，长征的领导者毛泽东心潮澎湃，挥笔写下 七律 ?长征这首诗。 （板书：七律） 七律就是七言律诗的简称，每首诗有八行，每行七个字。来，一起齐读诗题。二、初读，读顺诗文师：（课件出示：课文）毛泽东写下这首诗的第二天，他便在排以上的干部会上进行激情朗诵。你们想不想读一读，师：请大家把课本翻到136 面，自由地读读这首诗。把不好读的地方多读几遍

3、。（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！来，把这首诗读给你的同桌听，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？（同桌互读）师：同学们合作得很好啊！ 老师把这首诗中的生词请了出来， （课件出示： 五岭逶迤 磅礴 泥丸 云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？生：五岭 逶迤 磅礴 泥丸 云崖 岷山师：读得真准。来，像他这样我们一起读。生：五岭逶迤磅礴泥丸云崖岷山师：很好，生词读准了，相信这首诗大家也一定会读了吧！谁来读给大家听？（指名读）三、再读，理解诗文（一）找诗眼，理解“等闲”师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重

4、要的是把诗读懂。俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？生： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”师：（课件演示： 诗句变色） 你真的很会读书，很快就找到了诗眼。是呀！ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。（板书：远征难只等闲）师：能用自己的话说说对诗眼的理解吗？生：红军不怕长征的艰难，把万水千山看成是只等闲。师：看来诗眼中的一个词难住了大家。哪个词难住了你？生： “等闲 ”。师： “等闲 ”这个词语我们经常用到它，比如 “我们绝非等闲之辈 ”，这句话中的等闲是什么意思？诗眼中的等闲也是平常的意思。（二）具体理解“万水千山只等闲”师：红军把什么看作

5、是平平常常的事？生：红军把经历万水千山看作是平平常常的事。师：对！诗人在诗中提到了哪些山、 哪些水呢？请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。师：都找到了吗？来，我们一起交流交流。师：山有五岭、 乌蒙、岷山， 水有金沙江、 大渡河。 红军在长征途中仅仅只经历了这几座山、几条河吗？能结合课后的资料来谈谈吗？（课件出示：长征资料）生：红军在长征途中经历了 18 座山， 24 条河。师： 18 座大山， 24 条大河，小山小河就不用说了。长征途中，红军要经历这么多的山水，经历这么多的困难，诗人为什么只选这几座山、几条河呢？猜猜看？生：这几座山，这几条河是长征途中最难翻越的，它们只是万水千山的代表。

6、师：真不错，和诗人想到一块儿去了。四、品读，感悟诗情（一）品读颔联，读出五岭乌蒙的“艰难”、红军的“只等闲”，感受无畏乐观的长征精神师：是呀！ 这几座山， 这几条河正是长征途中最难翻越的。 我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。（课件出示 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 ”）自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？师：看出来了吗？生：我从磅礴一词看出翻越乌蒙的艰难。师：对，你又从什么地方看出翻越五岭的艰难呢？生：逶迤。师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？师：逶迤就是连绵不断的样

7、子。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路，翻越它，难吗？生：难！师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？师：你能把翻越五岭、乌蒙的难读出来吗？（指名读）师：评一评，读得怎么样？五岭的绵延，乌蒙的雄伟高大读出来了吗？师：来，请你读，边读边想象五岭、乌蒙的样子，相信你会读得更好。生： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这可是绵延千里的五岭呀！这可是气势雄伟的乌蒙山呀！谁再来读。师：读得真好， 连绵不断的五岭， 气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们

8、的眼前。如果此时此刻，让你来翻越这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙，你会有怎样的感觉？生：难！师：在红军的眼里， 这还不算难。这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里又是怎样的呢？请大家再读读这句诗，想想看？生：逶迤的五岭在红军的眼里变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙在红军的眼里变成了滚动的泥丸。师：水面上翻腾着的细小的波浪，大家都看过；泥丸大家见过没有？师：是啊， 你逶迤的五岭有什么了不起，在我们红军的眼里只不过是翻腾着细小的波浪；你磅礴的乌蒙又算得了什么，在我们红军的眼里只不过是脚下滚动的泥丸，（手指板书） 这就是只等闲。谁来把这种感觉读出来？（指名读）生： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：评一评

9、，读得怎么样？生：还未读出红军不把困难放在眼里的感觉。师：你能把这种感觉读出来吗？生： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：是呀！ 逶迤的五岭变成了细小的波浪；磅礴的乌蒙变成了滚动的泥丸。（课件出示： “逶迤”“磅礴 ”变色， “腾细浪 ”“滚泥丸 ”加点）从这种强烈的对比中，你感受到了什么？生：我感受到了红军战士不怕困难，非常坚强。师：对，这就是无畏。（板书：无畏）你能把这种感受读出来吗？生： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：好一个无畏的战士。还有怎样的感受？生：我感受到了红军战士根本没有把困难放在眼里。师：对，这就是乐观主义精神。（板书：乐观）来，把这种感受读出来！生： “五岭

10、逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：好一个乐观的战士。来，让我们一起把这种感受读出来！生： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”师：好一群无畏、乐观的红军战士。这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游”啊！这强烈的对比让我们真切感受到了 读。（课件出示：中心句）生： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（二）品读颈联，理解一暖一寒。师：如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）读读这句诗，看看你有什么发现？生：我发现了这句诗中有一对反义词“暖和寒 ”。师：你真会发现，这一暖一寒又是一组

11、对比，（课件出示：暖和寒加点）针对这一暖一寒你有什么疑问吗？师：大家的理解有一定的道理，但诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。（出示巧度金沙江和飞夺泸定桥图片及说明）师：现在再请你来说说这一暖一寒的理解。师： 1935 年 5 月，红军来到金沙江南岸。他们成功运用调虎离山之计,结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。此时此刻，战士们心里？生：乐滋滋的、暖融融的、非常高兴。师：能把这种高兴的感觉读出来吗？生： “金沙水拍云崖暖。 ”师：真好。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到 一起读。生： “金沙水拍

12、云崖暖。 ”师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）师：易也好，难也罢，红军战士只把它们看作是平平常常的事。山只等闲。（三）品读尾联，感受“尽开颜”（手指板书）这就是万水千师：（课件出示 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ”）经历了无数的艰险，红军战士们来到了岷山脚下， 只要再翻过岷山， 长征就要胜利结束了， 诗中哪个词写出了战士们此时的心情。（更喜）来，读出这份欣喜，读出这份高兴吧！师：真是一个比一个高兴呀！ 一个比一个喜悦呀！ 终于，红军翻阅了岷山， 长征胜利结束了，红军战士们？师：是呀，他们全都笑逐颜开，请你笑逐颜开的读一读吧，读出此时的欣喜激动。五、齐诵全诗，升华诗情师：长征， 创造了一个前所未有的军事奇迹， 书写了一首惊心动魄的史诗。 毛泽东用诗的语言描绘了一幅长