做人求学唯有真教学实录1

1、做人求学唯有真古文二则蔡勉旃坚还亡友财和戴震难师 一、导入：上课！同学们，老师从网上看到一个小故事，某公司员工向公司借了三千元，借条上写着：“还欠款三千元”。谁知，这张欠条却引来了一场官司。你知道为什么吗？生答： 看来在市场经济的条件下，人人要确立法制意识，人与人之间要讲“诚信”。好，今天我们来认识两位古人,看看从他们身上能获得哪些宝贵的精神财富呢? 让我们共同走进古文二则蔡勉旃坚还亡友财和戴震难师。请同学们大声齐读课文。读的非常准确，但老师要特别提醒大家注意“旃、亡和语”这三个字的读音。 上节课大家已经初步了解课文的大意，那么同学们能否复述这两则故事呢？请金鹰组和超梦组的4号同学分别复述。复

2、述时要符合愿意，意思完整。全班同学用心倾听，然后点评。（用心听，感受，理解。）（学生点评）师：刚才的两位同学复述的比较完整，评价的也很到位，看来同学们已掌握了复述的方法。接下来老师要考考大家的概括能力，请大家快速默读文章，并试着用一句话概括这两则故事的主要内容，语言要力求简练、准确。明确：蔡勉写了蔡勉坚持把亡友寄放在他家里的一千两白银归还给亡友之子的事。 戴震难师写了戴震在私塾读书时难住老师的故事。过渡语：刚才大家充分了解了文章的故事情节，那么读故事就是读人物，蔡勉旃和戴震分别是怎样的人呢？作者是如何来刻画的? 请找出相关句子分析。请大家再次默读课文，然后在小组内合作学习，并推荐一名代表发言。

3、生答：我们组讨论的结果是从蔡勉旃的言上来分析：“券在心，不在纸”，说明他是一个信守承诺的人，只要心中有责任，没有证据也是一样的。师：很好，第一组给我们大家带了个好头，生答：我们幸运组是从他的行上来分析的，“蔡召其子至，归之”说明他不贪财，特别是“归之”二字可以看出他重诺责，敦风义。“卒辇而致之”说明他坚持自己的原则，表现出诚实守信的高尚品质。师：确实不错，动作描写起了关键的作用。生答：老师，我们激流勇进组是从他的神态上分析的，“蔡笑曰”的中的“笑”表明他的坦诚。师：真不错，这组同学分析的很仔细。生答：我们组还从另外一个角度来分析，“友人以千金寄之，不立券”不仅表明友人对蔡勉旃的绝对信任，也从侧

4、面说明蔡勉旃为人处事一向以“诚信”为准则。友人之子“愕然不受”说明友人之子内心的惊讶，也从侧面反映蔡勉旃品德高尚。“且父未尝语我也”，更从侧面表现出他深得父亲的信任，在父亲看来，告诉不告诉结果都是一样的。从而更加说明他是一个非常讲诚信的一个人。过渡： 这组同学表现的真精彩！ 同学们的合作体现了小组的智慧。通过刚才的分析，蔡勉旃是一个怎样的人呢？大家一起说。板书：诚实守信师：蔡勉旃是一个品德高尚的人，他讲诚信，重情谊。那么戴震难师表现了戴震什么精神呢？请前三组同学齐读戴震的问话，后三组同学齐读老师的变化。思考：戴震是一个怎样的人？生答：他的问话由浅入深，逻辑性强。说明他深思熟虑，爱钻研。生答：老

5、师，我认为他是在追问。这中打破砂锅问到底的精神很难得。生答：老师由答曰到无以应的变化，说明戴震善于质疑，从侧面表现出戴震非同一般。师：戴震为什么要问呢？生答：因为他只有十岁，善于对书中的问题进行质疑。他是想获得真知。师：看来同学们确实动了一番脑筋！那么戴震的主要品质是什么呢？板书：发问质疑 师：刚才我们一起分析了这两个人物形象，那么从这两篇短文来中大家明白了什么道理呢？生答：蔡勉旃坚还亡友财告诉我们做人要讲诚信。戴震难师启发我们在学习上要善于质疑，敢于发问。师：这两个同学总结的很好。蔡勉旃很诚实，他是在说实话，办实事，实实在在做人，体现了真我本色；而戴震在学习时没有人云亦云，而是敢于发问质疑，

6、做到了追求真知。所以这节课告诉我们要做人求学唯有真。并板书 做人求学唯有真师总结：这节课我们学习了两则小故事，从第一则中我们明白了诚信是做人之本，立地之基。从第二则中我们明白了学习贵在疑。其实，诚信本来就是中华民族的优良传统，但随着社会经济的发展，诚信在许多人的心目中已经不存在了。于是，假冒伪劣、贪污腐败等有悖于诚信原则而危害人民的事情时有发生。大家通过今天的学习，能否结合现实谈谈自己的感想呢？生答：树立诚信原则，要做一个真人。生答：我们从小要养成勤学好问的习惯，好，老师希望大家做一个像蔡勉和戴震一样的人!最后用陶行知的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”与大家共勉! 板书设计 古文二则 诚

7、实守信 做人 发问质疑 求学 一个十岁的少年，能有这么多的问题，说明他确实与众不同。咱们大家在学习时是否都精通老师讲的内容和书本上的知识，那么，请大家在学中问，学中疑，问中学，疑中学，这样才能求得真知。蔡勉旃坚还亡友财和戴震难师教学反思今天上了组合式课文蔡勉旃坚还亡友财和戴震难师这节课，这两篇文章都是短小精悍，故事浅显易懂，从做人和学习方面教育学生。蔡勉旃坚还亡友财提倡重诺守信，戴震难师提倡要大胆质疑。因此，我将两篇文章中所表现的人物品质作为教学的支点。根据这个支点按照“悉故事析人物习品质”的教学思路进行教学。课后我觉得有几点需要反思和改进：第一、“读”的不够，只在课前2分钟让学生自由朗读，学生理解文本不够透彻。语文课突出了“读”，就突出了语文教学的特色。课堂上要有读书声，特别是教文言文。第二、抛出问题时，几乎没有设置活动，只是学生思考一下说出答案。这样只是程度好的学生能回答上来，中等和学困生还是有些茫然，不能达到兵教兵的效果。如在第二个环节中戴震的五问使老师有哪些变化这一问题时，应该让学生多读，或者单个读，齐读，从读中再让学生讨论老师变化的原因，这样效果可能会更好些