美国1787年宪法教学设计及反思

1、美国 1787 年宪法教学设计与反思一、教材分析美国 1787 年宪法选自人民版历史（必修）专题七近代西方民主政治的确立与发展 ，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立和发展， 其中又以英国和美国为典型。 上节课已经学习了英国君主立宪制的确立， 这节课将要学习美国民主共和制的确立和发展。而本课的中心内容是美国 1787 年宪法，它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基础，也深刻影响了世界其他国家的发展，充分体现了人类的智慧。因此本课内容的地位十分重要。二、教学目标1、知识与能力目标掌握美国 1787 年宪法的背景、主要内容和联邦制的权力结构；使学生养成思考探究问题的学习习惯。进一步提高学生通过

2、多种途径获取历史信息的能力和评价事物的能力。2、过程与方法目标通过观看视频、情景再现、分析材料、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标通过本课学习使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养学生历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性， 理解和尊重各地区、 各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。三、学情分析本课涉及 1787 年宪法的内容、原则、作用，

3、还涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制等政治概念， 由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识， 给本课教学带来了一定的难度。 但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状都是挺感兴趣的， 经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。四、重点和难点1787 年宪法的背景、主要内容和客观评价。1787 年宪法中 “制约与平衡” 并客观全面认识宪法。重点：掌握和评价美国难点：理解和掌握美国五、教学过程教学环节教学过程设计意图第一个环节：播放中央电视台朝闻天下视频和相关报道：2

4、007 年通过新设景激趣，导4 月 16 日弗吉尼亚校园枪击案： 美国历史上最血腥的枪击案闻切入主件。据不完全统计， 2005 到 2007 年美国共发生 7 起校园枪题，从现实入新课（ 3 分击案，死亡 50 人，受伤多人。设问：入手，可以激钟）美国为什么不禁止枪支呢？没了枪支，不就可以减少伤亡发学生兴趣，吗？美国社会对此不断进行争论，然而收效甚微。在美国宪认识历史与法里规定：“人民持有和携带武器的权利不受侵犯。”为什现实的关联，么美国宪法会有如此“荒唐”的规定？事情还要追溯到200拉近历史与多年以前。现实间的距离。第二环一、探源美国宪法（走进美国年轻美国的“囧”境）节：教师展示图片（莱克星

5、顿广场上的民兵塑像），提问：民兵追根溯源， 探新手里拿着什么？与何事件有关？持枪意味着什么?- 枪索历史发展引导与自支，北美独立战争，反抗压迫，追求自由权利。的进程，认识主探究相课出示材料：我们认为下面这些真理是不言而喻的：人历史发展的结合，感人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其的轨迹，了解讲中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。为了保障这真相。通过一受新知些权利，人类才在他们之间建立政府，当今大不列颠国步步的导问，（31 分授王的历史，是接连不断的伤天害理和强取豪夺的历史，既交代了背钟）这些暴行的唯一目标，就是想在这些州建立专制的暴政。景，又引起后一- 摘自独立宣言面的“新问：提

6、问：独立宣言所说的建立政府的目的是什么？题”答：保护生命权，自由权和追求幸福的权利。提问：那这些权利受到何种威胁？答：来自英国的殖民暴政。提问：英国的殖民统治是一种高压统治，是暴政。这种暴政使美国人对政府的权力产生了什么态度？答：会使人民感到恐惧和不安，不愿意政府权力太大。1、板书：独立战争摆脱了英国暴政，民主意识强通过材料的化。（可能性）解读，增强学正是基于对政府的不信任和恐惧，在独立战争后，美国生的阅读理构建了一个奇怪的政府。解能力。出示材料邦联条例 邦联名称为美利坚合众国； 各州保留他们的主权、自由和独立；邦联只设国会作为中央权力机构； 邦联无权向各州征税和管理各州的贸易。邦联未设行政首

7、脑和司法长官，也没有对违抗邦联权力的通过网络语行为实行制裁的任何规定。言“囧“字，提问：美国人为什么建立一个没有税收、没有权威的虚吸引了学生弱的政府？的眼球，调动答：害怕强大的政府会滥用权力， 损害美国人民的权利。学生的好奇心，激发学生（利用多媒体展示“囧”字）探究问题的设问：年轻的美国面临怎样的囧境？兴趣，活跃课指导学生阅读教材，引导他们分别从政治、经济、军事堂气氛。另三个方面概括美国独立之初的严峻形势，从而了解邦联制的外，通过层层弊端是美国联邦政府建立的必要性，引导学生指出美国联邦设问的方式，政府建立的历史借鉴和理论来源（孟德斯鸠三权分立学说）让学生能在2、板书：邦联体制加剧了美国社会动荡

8、，向往新秩序课本中提取（必要性）有效信息， 提设问：美国面临着重重矛盾，而解决矛盾的唯一途径就高他们的阅是构建一种新的政治体制，那应该是什么模式呢？美国选择读、归纳材料哪一种呢？的能力。带领学生回顾中外历史上曾经出现过的政体和国家结构：君主专制、君主立宪、民主共和；邦联制和联邦制。通过引导学生，结合美国的现实条件进行分析， 得出“美国将会选择联邦共和制”的结论。（出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。）第二环节：自主探究，感受新知（ 31 分钟）二、解析 1787 年宪法培养学生分析材料新1787 年宪法的主要内容： 展示“ 1787 年宪法” 关于联邦 的能力和养政府权力、参众两院的

9、构成、联邦权力的运行机制条款，指成“论丛史导学生阅读教材，分别从“国家结构形式”和“中央政府的出”的学习习课构建”两方面归纳主要内容， 并且完成联邦政府结构示意图。惯，而且学生教师总结：通过自己的1、板书：多元利益相互妥协思考，归纳宪讲2、板书：权力的制约与平衡法的主要内3、联邦权与州权的平衡（邦联与联邦）容，更加有利4、制衡原则的延伸（两党制）于记忆。授1787 年宪法体现的原则：通过与联邦制原则。既加强了中央集权，又使各州在行政上现实联系密二保持一定的独立性。切的设问， 可：制约与平衡原则。 宪法中所体现的 “制约与平衡原则”以将抽象的是本课的难点内容。政治概念形设计教学活动 “美国领导人

10、答记者问记者招待会”。 象化、生动角色扮演法：把学生分成三组，分别扮演参议院议长、化，使学生更美国总统、联邦法院大法官，教师扮演“记者”。先让学生深刻地理解以自己的角色身份阐述产生途径和权限范围，这样可以锻炼“制约与平第二环节：自主探究，感受新知（ 31 分钟）学生语言表达能力，体现以学生为本的教学理念。衡“的原则，（把将要提问的问题印发给每个小组）让学生带着问题加深学生对进行分组讨论， 体会合作的乐趣， 培养学生合作探究的精神。这一重点内以记者的身份提出问题，例如：容的印象。1、请问，如果贫民救济法被总统否决了，是不是就真的无法通过了？2、有人说，美国总统是“无冕之王”，说美国的总统制是君主

11、制的“翻版”你同意这种说法吗？为什么？3、请问最高法院大法官这个职务是“铁饭碗”吗?（学生回答以后）出示三权分立相互关系示意图，进行适当的点拨，带领学生一起归纳出 1787 年宪法所体现的 “制约与平衡”原则。引导学生从“总统”和“议员”产生的方式中理解民主原则。新三、 我看 1787 年宪法：让学生出示材料：在 1787 年的费城制宪会议上，富兰克林一直能够全面的、课在琢磨刻在华盛顿座椅上的太阳是日出还是日落。当他客观的看待含着激动的眼泪在宪法文本上签字后，他说：“现在，1787 年宪法，讲我很高兴地知道， 那是日出， 而不是日落。 ”没错，1787认识民主进年宪法的制订使美国迎来了一个“日

12、出”。为什么这样程的曲折性、授说呢？请同学们阅读课文来回答。复杂性，学会辩证地评价三1、板书：美国 1787 年宪法的重要进步意义历史问题的：（1）世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，奠定了美基本方法。国政治制度的法律基础；（2）西欧的启蒙思想政治学说与美国实际的结合，在整个政治制度史中堪称典范，对以后资本主义国家制度的建立起到示范作用。（3）联邦制赋予政府强有力的权力， 利于国家的巩固； 联邦政府实行三权分立原则， 权力之间制约平衡， 防止专制独裁，保障了资产阶级民主制度的实行。（4）地方自治权与中央政权形成较为和谐统一的关系， 维护国家主权的同时，有利于地方的积极性的调动和创造性的发挥

13、。（5）体现和维护了独立战争的重大成果， 使政府建立在民主原则的基础上，带来美国的长期稳定。继续出示材料 1：如查尔斯 比尔德所指出的：制定宪法的保守派为了抵消人民群众及民主力量对政府的影响，在宪法上设置了重重障碍。鉴于州宪法所确立的州议会权力至上，容易造成 “过度的民主 ”，对上层有产集团不利，因此便在联邦宪法中贯穿了三权分立的原则，来消弭人民群众对联邦政府发生的影响。他们知道，在联邦政府机构中，惟有国会的众院议员是各州选民直接选出的，因此群众对于众议院的影响，是在意料之中的。在这个情况下，为了限制众议院的权力，他们便在众议院上面设置了参议院以使减少人民对于政府的影响，因为参议院是各州立法会

14、议选出的，距离人民更远一些。尽管如此，保守派还不放心，他们害怕万一人民对国会发生影响，于是又设置拥有大权的总统，以图抑制国会的权力 他有否决国会立法的权力。对于国会及总统还不放心，还担心它们受到选民的影响（因为国会和总统都是选举产生，尽管有的是间接选举），保守派又设富一个最高法院，企图用它去钳制国会及总统的行动。孟德斯鸠之提倡“三权分立 ”原则，目的在于限制君权，而现在美国保守派之在联邦宪法中确立 “三权分立 ”的原则，都是为了限制人民的权力。情境创设：以班级为单位，分成若干群体，所有同学起立，“妇女”因没有选举权坐下，“儿童”因没有选举权坐下，“印第安人”同样坐下，“五分之二黑人”坐下，“贫

15、民坐下”。站着的就是享有选举权的人，没有多少。上述材料又反映了哪些问题？2、板书： 1787 年宪法的局限（1）刚刚独立的美国既要建立强有力的政权以确保独立，又要防止政权走向独裁， 故美国 1787 年宪法强调三权分立的原则，强调政权的组织形式，但没有真正解决人权问题，在印第安人、黑人问题上种族歧视明显，妇女地位低下。在保证政府权力民主的时候却损害了人民的民主权力（2）明确财产性划分标准。3、板书：英国君主立宪制与美国民主共和制的比较相同点：经济基础：私有制 ；国家性质：资产阶级专政；政党制度：两党制；议会制度原则：两院制三权分立。不同点：国家元首国王总统国家元首产生方式选民选举产生世袭国家元

16、首有无任期任期制终身制国家首脑有无实权有无政府首脑是谁总统首相政府如何产生总统任命议会产生国家的权力中心总统议会第三个环节：对本课内容进行简单的概括和总结，带领学生回顾本节概括总结，（2课的知识点，在需要识记的重点部分前画出星号以提示学生注意。让学生对所学知识有了反馈， 也为下节课训分钟）练学生思维做了良好的铺垫。第四个环节：设置 57 道选择题，让学生当堂完成。有利于巩固练习，强提高学生在课堂上的学化新知（ 4 分习效率，使学钟）生能够牢固地掌握、理解和运用本节课所学习的有关内容， 强化学生的认知。六、板书设计美国 1787 年宪法1、制宪背景2、宪法内容三权分立立法权行政权司法权权力制衡3、宪法评价七、教学反思专题七的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展，本节教材主要围绕美国 1787 年宪法展开，它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为资产阶级代议制的典型， 它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展， 且对我国当今政治改革大有裨益。因此本节内容的地位十分重要。本课内容涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制、民主党和共和党等政治概念，由于学生缺乏系统的世界史知识和相关的政治知识，给本课教学带来了一定的难度。但是学生对美国历史还是较有兴趣，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括