农村初中班主任教育教学工作的几点思考

1、浅谈农村初中班主任教育教学工作的几点思考*县*中学教师内容摘要：结合自身工作实际，从六个方面对当前农村中学的现状和农村中学生的特点进行分析，针对农村初中班主任教育教学工作中面临的形势、存在的问题和困难，根据自己近几年来在工作中积累的经验和总结的方法，从教师自身的责任意识、业务和理论学习工作能力和水平的培训和提高方面；从学生的理想和目标、毅力和精神等方面；从工作方式的榜样激励、能力激励和语言激励等方面；从班级管理的值周制度、班干部的选拔、设立管理小组等方面；从初一、初二、初三各年级的学生特点和管理重点等方面进行分析，并提出相应的一些办法和措施。 关键词 ：教学 管理我所在的*县*中学地处*县经济

2、欠发达的北部山区，属一所全日制完全中学。目前，有教学班*个（其中高中*个，初中*个），有在校教职工*名（其中教师*名，职工*名），现有学生*名（其中高中*名，初中*名）。*年，我被分配到*中学任教，一直担任初中年级的班主任。虽然我们初中教师在学生教育管理方面投入了很大的时间和精力，但教学质量和学生的总体成绩总是不够理想，分析新时期农村中学的现状和农村中学生的特点，主要原因有：一是由于当地农村的生产生活条件相对滞后，群众的整体素质和受教育程度较低，对教育的关心程度不够，部分家长只是抱着“让孩子把中学读完，拿到毕业证后就到外面打工”这个目的，认为把学生交给学校后就完成了自己的责任，家长对学生的教育

3、投入不够；二是当前农村中学的办学条件不好，教室少且简陋，教学设施和学生的课外活动设施较少，学生的学习环境较差；三是当前农村中学的师资力量相对薄弱，教师的教学任务繁重，主要精力用于教学备课和上课上，不能有针对性的开展创新性教学；四是学生的整体素质和基础赶不上城里的学生，知识面窄、基础知识差，部分学生上初中后跟不上教学进程；五是由于*中学是周围六个乡镇、数百里范围之内仅有一所完全中学，大部分学生上学要走几里甚至几十里的山路，在学校和校外寄宿的学生占多数，给学生的管理和教育带来的较大的困难；六是由于当前农村初中学生整体成绩和基础不好，致使部分学生学习的积极性、自觉性和主动性不高，从而在很大程度上影响

4、了整个班级的学习气氛。针对以上原因，结合本人近几年来总结的一些工作经验，现将农村初中班主任教育教学方面的一些思考和想法总结如下：一、加强理论学习，树立责任意识，注重自身综合素质的提高打铁还需自身硬。作为一名工作在教学第一线的初中教师，面对新时期教育工作面临的新形势、新问题、和新要求，首先，要树立十年树木、百年树人的责任意识。教师工作是一项非常辛苦的工作，更是一项责任性非常强的职业，肩负着教书育人的神圣责任1。作为一名教育工作者，要时刻意识到自已身上的担子的分量，始终坚持教师的园丁精神，全身心的投入到教育教学工作中，以身先士卒、模范榜样的形象来影响学生开展学习2。例如：每天早自习时间，首先班主任

5、要最早来到教室，指导、监督学生学习；每天晚自习时间，班主任要最迟离开教室，看护、引导学生学习，从而给班级营造一个严肃、紧张和积极的学习氛围；其次，要加强业务和理论方面学习。作为一名给学生传授知识的教师，首先要做到自身的知识面和知识层次要高，虽然我们在大学时已积累了一定的知识和教学经验，但面对新时期学生教育和教学工作中的新问题、新题型，我们更应进一步加强各项业务和理论知识学习，不断充实自己、不断提高能力，这样才能做到有的放矢，教出好的学生；再次，要提高自身工作能力和水平。作为一名班主任，不但要把自己所带的课程教好，而且要把自己所带的班级管理好，没有较强的组织能力和管理能力是不行的3，所以，我们要

6、时常分析在管理学生中遇到的困难和问题，探索、总结好的工作方法和管理措施，逐渐提升自己的工作能力和水平。二、针对实际情况，掌握学生心理，充分发挥学生自觉学习的潜能 教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量7。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分农村学生到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。一是树立理想，把握学习目标。目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量

7、，奋勇当先，永不畏缩。我们要从确立学生的学习目标入手，通过主题班会、故事活动等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是成功的关键。从而激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。二是培养毅力，树立百折不挠的精神。正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长。在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正

8、视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。去年，我班有个学生，由于家庭贫困，他上完初一就辍学外出打工，前年他返校随原班就读初三，第一次月考惨不忍睹，成绩排名在全班后3名，他心灰意冷，几乎想放弃学业，这时我向他伸出鼓励之手，帮助他总结经验教训，分析失败原因，重新制定新的奋斗目标，最终他以顽强的毅力克服重重困难，不断努力，以很好的成绩考上了高中。三、创新工作方式，探索激励模式，着力营造积极向上的学习氛围 激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我们教师应多运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康、积极的学习动机和热情，促进学

9、生的发展1,9。一是榜样激励法。“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵8。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。二是能力激励法。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥

10、他们的潜能，并转移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。三是语言激励法。心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步4。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学

11、生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会更好的”等鼓励性语言。四、开拓管理思路，发扬班组民主，努力提高学生自我管理能力 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制5。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每名学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。一是建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，班主任只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活

12、动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务日誌，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理能力得到了提升，班集体内部也日趋团结。二是改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既

13、可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会，能够摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。三是建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组3。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如卫生组负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组负责课间及自习纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并 由组长负责。组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。 五、划分年级阶段，明确目标任务，明晰各年级的不同问题 班级管理是做学生的工作，而学生是千差万别的，因此，这项工作极 其复杂、艰辛，但同时它又是一

14、门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工 作。大致说来，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个 时期，且每一时期每一阶段的工作重心及方法都不尽相同3,6。第一阶段： 从小学刚刚升入初中的学生，基本上还保持着小学生的心理特点。他们告 别了小学的教育模式，从依赖家长和老师的被动地位向主动地位转化。同 时，他们面临学习科目增多、课程繁重的新情况。此时，学生极易产生因 为学习负担重而厌学的心理。这一时期，班主任有两个中心工作：其一是 要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下 去。其二是从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、各种活动常规及 评比标准等，尽快形成一种良好的

15、班风，防止自由涣散现象发生。这种管 理方式应比小学那种管理稍宽松，以不失时机地引导学生顺利完成过渡期， 并在此基础上对学生进行“行为习惯教育” 通过强化管理和养成教育， 。 可使学生的意识经历一个由不自觉到自觉，由被动到主动，由他律到自律 的发展过程，从而逐步增强他们自我管理的能力。第二阶段：初二年级是 整个初中教育承上启下的时期，也是学生各方面发展最迅猛的时期。学生 的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯 又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养 学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风 貌，并注重发现每个学生的优点，

16、通过各种途径给每位学生施展才能的机 会，增强自尊、自强、自信的心理，避免因受外界消极因素影响而产生不 同时， 还要经常了解学生在社会 求上进的学习情绪而导致成绩走下坡路5。 6 和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。 在 管理过程中，班主任要突出因人而宜、因材施教的教育原则，管理工作要 有很强的针对性，管理措施要兼顾到每一位学生5。对好学生不偏爱，不溺 爱；对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的教育要有一种锲而不 舍的精神。第三阶段：初三年级是教育管理最关键的一年，也是班主任班 级管理工作最重要的一年。初三上学期，学生的幼稚性、盲目性和依赖性 迅速下降，而自觉性则有

17、较大的提高。面对毕业、升学和就业考试，学生 们开始思考自己的人生道路。与此同时，教材的深度、广度和难度也达到 了初中阶段的最高程度。因此，班主任应抓住学生的心理特点，围绕圆满 完成学习，对他们进行思想教育、前途教育、信念教育，让学生对自己的 前途树立信心，对人生理想树立坚定的信念，在学习当中让学生意识到初 三将面临的任务和挑战，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，渐渐步 入圆满完成学业的最后阶段。 在新的形势和环境下，面对日益复杂的社会环境和教学环境，我们初 中班主任在工作上将会遇到更大的困难、迎接更大的挑战和面临更尖锐的 问题6，所以，我在今后的工作中，不但要继续做好自身能力的提高、教学 业

18、务水平的提升和学生管理工作的完善等工作，而且要勤于动手、勤于动 脑、更要勤于从实践工作中总结经验、探索方式、开拓思路，在注重学生 成绩、教学进度和升学率的同时，进一步加强对学生德、智、体、美、劳 等方面的教育和锻炼，引导农村中学生向知识全面型、能力综合型、素质 健康型的方向发展，为国家的经济社会建设、民族的富强和振兴及祖国的 未来培养、造就一支素质过硬、水平达标、能力合格的建设队伍。 7 注 释 1陈青之.中国教育史M.上海:东方出版社,2008.1 2高尚刚.中小学教师课题研究指导M.北京:轻工业出版社,2008.1721 3雷玲.小学语文名师教学业艺术M.上海:华东师范大学出版社,2007.3:1516 4杨德广.教学新视野新理念M.上海:上海教育出版社,2007.12 5(美布鲁纳.教学论M.北京轻工业出版社,2008.1 6王慧敏.教育理论期刊的现状及发展趋势J.新乡师范高等专科学校学报,2007.9:1011 7熊少严.教育导刊J.广东:广州市教育科学研究所,2008.1 8王建平.中学语文园地J.河南:河南大学