如何培养学生良好的摘录习惯1

1、浅谈如何培养小学生良好的摘录习惯王荣荣俗语云：“不动笔墨不读书”。的确，阅读是小学生获取知识的一条重要途径，而摘录笔记则是帮助小学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。摘录笔记最能体现孩子的阅读水平，只有潜心于文本的阅读才会有高质量的摘录笔记。养成良好的摘录习惯，有助于知识的理解、记忆、积累和梳理，更有助于学生学习兴趣的激发和习作水平的提高。依据据语文课程标准提出的自主、合作、探究学习方式，结合自己的教学实际，根据孩子们的学情，我将指导学生摘录笔记的过程也渗透在三个阶段中：自主完成阶段、合作交流阶段、探究运用阶段。一、自主完成阶段在四年级第一学期开学，我就要求学生每人准备一本高质量的摘录本，每天

2、课前课后进行课文的摘录，并把这一活动同学校开展的“书香校园”活动结合起来，使之达到课内外的结合与互补。摘录内容可以是生字新词、重点词句、精彩语句（尤其是各类修辞手法运用好的句子，关联词语运用恰当的句子，歇后语、名言警句等）。摘录笔记大致有如下分类：“词语荟萃”、“佳句广场”、“美文欣赏”、“远离错别字”、“学法一得”、“名言警句屋”、“开心一笑”等。并且，几乎每一页都有个性化的装饰图案，在特别有价值的内容或是知识掌握的薄弱点前，还用“”号标明，作为摘录的重点。同时对于摘录笔记做得好的小学生给予热情洋溢的表扬。自从在班上开展写摘录笔记后，学生的预习有了进步，我通过批改摘录笔记，在教学时也做到了心

3、中有数。二、合作交流阶段1.同桌之间一字之师同桌之间互相交流自己的摘录笔记，让同桌当自己的小老师，订正改错。更多的时候，我是让学生在课堂上展示自己的摘录成果，交流自己的学习收获，学生特别喜欢这个环节，我也从中学到了好多细微的知识，如“尴尬”这个词，我从学生的摘录笔记中才知道，它左边的那个写法不是“九”，而是“尤”字缺一点。让孩子在摘录笔记中自己找同音字，形近字，自己复习巩固，提高他们的学习能力。同时同桌之间互相检查自己的摘录笔记，找出错字别字。每天这样坚持自主摘录，同桌相互修改，互动积累，孩子们的兴趣很浓，记忆深刻，效果很好。2.小组之内取长补短每一个孩子都是独立的个体，即使老师的要求一样，摘

4、录笔记的效果也是有差异的。成绩优异的孩子摘录笔记做得丰富美观，整洁，部分成绩差的孩子积累的东西总是要少一些。通过小组之内的互动交流，可以很好地帮助差的孩子，带动他们对自己的摘录笔记进行补充。看看别人在这一篇课文中都积累了那些好词和好句子，别人的收获是什么，别人的疑问是什么，带动自己跟上去。成绩优异的同学在小组交流的环节中有示范的作用，同时别人的精彩之处同样可以启发他们，取人之长补己之短。每一个人都在不断地学习着，不断地进步着，不断地收获着。3.全班互动一一教学相长学生在做摘录笔记时，他们也在认真地读，用心地读，已经不是简单的摘录好词佳句，而是上升到理解的高度，有自己的独立思考，从而通过摘录笔记

5、将自己的个性阅读成果展现出来。自从班上开始做摘录笔记，每次上新课前，我都会花几分钟时间组织学生交流，师生互动，生生互动。学生的发言总是很精彩，完全出乎老师的意料，孩子们的思路增广，思考的角度增多，就连我也有很大的收获，可谓教学相长。这样既激发了学生的兴趣，又提升了课堂效果，使我的课堂充满了语文之乐，语文之美！三、探究应用阶段俗话说：“不及硅步，无以至千里”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思泉涌，妙笔生花。小学生把在阅读时摘录的优美词语,妙语妙句,精彩片段积累起来,从小有了丰富的语言材料,写作时才能胸有成竹。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。通过做摘录笔记，既丰富了学生的语言积累，又提高了学生的习作水平。一分付出，一分收获。在今年县教体局组织的小学生征文比赛中，我班的3名参赛选手有两名荣获一等奖。“读书破万卷，下笔如有神”，天长日久,我们一定会