双减背景下小学英语课堂教学管理策略

1、小学英语课堂教学管理策略在“双减”政策下，立足打造高效课堂，进行课堂教学改革，将“双减”落到实处，落到细处。不断探索课堂创新，落实“双减”理念，全面提高课堂教学质量做到以生为本，为学定教、基于标准、教学相长为基本原则，真正做到让孩子产生学习兴趣，健康快乐地成长。教学是一门艺术，需要在实践和总结中不断提升和改进。进一步贯彻落实“双减”政策，狠抓课堂主阵地，不断优化作业设计，用高品质的教育为孩子们的学习和成长保驾护航！问题思考问题思考v在教学理念方面，新课程标准对小学英语教在教学理念方面，新课程标准对小学英语教学提出新的要求。英语教师应改变以往的教学提出新的要求。英语教师应改变以往的教学观念，不断

2、吸收新的教学理念，遵循以学学观念，不断吸收新的教学理念，遵循以学生为中心的教学原则，寻找创新的教学策略，生为中心的教学原则，寻找创新的教学策略，建设有利于学生发展的新课堂。在设计教学建设有利于学生发展的新课堂。在设计教学时，注意从生活实际出发，结合实际丰富学时，注意从生活实际出发，结合实际丰富学生的学习活动，创设有趣的英语教学课堂，生的学习活动，创设有趣的英语教学课堂，取得满意的教学效果。取得满意的教学效果。小学英语课堂教学管理策略小学英语课堂教学管理策略v一、一、小学英语教学描述：小学英语教学描述： 意义、任务与目标意义、任务与目标v二、小学英语教师角色二、小学英语教师角色v三、小学英语课堂

3、教学管理策略三、小学英语课堂教学管理策略v四、结语四、结语小学英语教学描述：意义、任务与目标小学英语教学描述：意义、任务与目标v小学英语教学小学英语教学意义意义 新课程标准（以下称课标）规新课程标准（以下称课标）规定从小学三年级开始设置英语课程。小学定从小学三年级开始设置英语课程。小学阶段开设英语课是经济全球化和社会信息阶段开设英语课是经济全球化和社会信息化时代的需要。化时代的需要。 小学小学英语是英语学习的启蒙阶段，教学英语是英语学习的启蒙阶段，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远的成功与否将对学生的终身学习产生深远的影响的影响。 小学英语教学小学英语教学任务任务v课标提出，课标提出，基

4、础教育阶段英语课程的任务基础教育阶段英语课程的任务是：是：v激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；力和合作精神；v使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；成一定的综合语言运用能力；v培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；v帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱

5、国帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。下良好的基础。小学英语教学小学英语教学目标目标v课标提出基础教育阶段英语课程目标总体目标是培养学生的综合语言运用能力培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个具体目标发展的基础上，并通过九级目标体系对每一级的英语教学目标用“can do（能做某事）（能做某事）”进行了描述。 小学英语阶段一级教学目标小学英语

6、阶段一级教学目标v根据小学生的心理特点设计游戏v在设计游戏时，教师应注意学生的心理特点。例如，利用小学生强烈的好奇心设计一个“猜谜”游戏，吸引小学生的注意力。在教学过程中，使用所学的单词或句型来猜汉字、食物或日用品。老师设计了一个“魔法书包”游戏，让学生记住生词的发音，巩固所学的句型。小学英语阶段二级教学目标小学英语阶段二级教学目标v语法游戏v语法是英语学习的重要组成部分，也是掌握英语的重要途径之一。语法抽象枯燥，但教师通过游戏教学法使语法教学变得有趣。例如，在学习过程中，老师可以将学生分成两组，进行“你做动作，我叙述”的游戏。一组的学生模仿跑步的动作，另一组的成员应该站起来说“我在跑步”。一

7、个学生模仿走路的动作，另一组的学生应该说“我在走路”等等。这样，更容易掌握看似晦涩难懂的语法知识。攀登英语攀登英语核心目标核心目标v构建生态式小学英语对话课堂，可以张扬学生个性，提高学生的语言应用质量，确立以学生为主体的地位，让英语课堂更加精彩纷呈。生态式对话课堂是新课改背景之下的新型教育形态，要求确立学生在课程学习当中的主体地位，同时在课堂实践当中应该正确认识学生个体差异，满足学生的个性化学习，实现课堂和学生的有效统一，构建良好的英语教学生态。问题思考问题思考v您认为影响语言学习的主要因素是什么？ 教师、学生、环境、材料（教材）v您认为最关键的因素是什么？为什么？ 教师？ 学生？ 环境？ 教

8、材？ 二、小学英语教师角色二、小学英语教师角色 v生态式对话教学符合小学生的身心特征，有助于新课改思想的落实，同时还能够在很大程度上推动语言教学创新。所以教师应该加强对新课标要求的深入研究和解读力度，在此基础之上践行生态式教学观念，并为学生建构英语对话课堂，给学生学习英语提供多元化视角。学生英语学习动机的激发者学生英语学习动机的激发者v随着时代的不断发展，教师们也在不断摒弃以前错误的发展措施。在新教育创新的当下，教师们应该放弃传统教育模式，追求更符合当代社会背景和发展现状的教育方法。在英语教学方面，逐步减少纸面教育，实现主要以对话型为主要教学方法。课堂教学的组织者课堂教学的组织者v在国际化交流

9、活动日渐增多的今天，英语在国际化交流活动日渐增多的今天，英语在日常生活的方方面面都在发挥其应有的在日常生活的方方面面都在发挥其应有的作用。因此在小学英语学科教学的具体过作用。因此在小学英语学科教学的具体过程中，培养学生的英语语感至关重要，构程中，培养学生的英语语感至关重要，构建起小学生的英语语言能力和语感对于日建起小学生的英语语言能力和语感对于日常交流活动、国际化信息沟通以及社交活常交流活动、国际化信息沟通以及社交活动的顺利进行都具有不可或缺的作用。动的顺利进行都具有不可或缺的作用。 构筑具体情境，实现感知化语感培养构筑具体情境，实现感知化语感培养v在小学英语课堂教学的具体实践过程中，要培在小

10、学英语课堂教学的具体实践过程中，要培养学生的英语语感，首先应构筑具体情境，实养学生的英语语感，首先应构筑具体情境，实现感知化语感培养。教学工作者应创设具体化、现感知化语感培养。教学工作者应创设具体化、视觉化、听觉化、直观化的英语学习情境，使视觉化、听觉化、直观化的英语学习情境，使学生在其更熟悉的或经历过的场景中完成英语学生在其更熟悉的或经历过的场景中完成英语语言的听说及读写训练，在整体性英语语言教语言的听说及读写训练，在整体性英语语言教学过程中实现感知化的英语语言感知能力构建学过程中实现感知化的英语语言感知能力构建及培养。及培养。 构筑具体情境，实现感知化语感培养构筑具体情境，实现感知化语感培

11、养v老师注重用鼓励性的课堂用语激发学生的学习老师注重用鼓励性的课堂用语激发学生的学习动机和学习热情，培养学生的英语核心素养；动机和学习热情，培养学生的英语核心素养；同时通过把精心设计的游戏活动渗透到教学中，同时通过把精心设计的游戏活动渗透到教学中，创造和谐融洽的学习氛围，学生学得快乐又达创造和谐融洽的学习氛围，学生学得快乐又达到操练词组及句型的目的，整节课教学效果好。到操练词组及句型的目的，整节课教学效果好。 构筑具体情境，实现感知化语感培养构筑具体情境，实现感知化语感培养v要注重基于语篇的教学，要注重单元整体的建要注重基于语篇的教学，要注重单元整体的建构，要注重文化意识的培养。要注重主题意义

12、构，要注重文化意识的培养。要注重主题意义的引领与探究。同时陈老师引导教师们在教学的引领与探究。同时陈老师引导教师们在教学时要追求教学环节之间的圆融衔接，要懂得等时要追求教学环节之间的圆融衔接，要懂得等待孩子，要有基于目标的逆向设计思维。待孩子，要有基于目标的逆向设计思维。 构筑具体情境，实现感知化语感培养构筑具体情境，实现感知化语感培养v在教学中要关注学生的反馈并依据学生的节奏在教学中要关注学生的反馈并依据学生的节奏调整教学节奏，要做到教学目标清晰、教学语调整教学节奏，要做到教学目标清晰、教学语言有逻辑性、教学活动有连贯性且语言输入可言有逻辑性、教学活动有连贯性且语言输入可理解性强，要做真正以学生为中心的教学。语理解性强，要做真正以学生为中心的教学。语言教学应该提升自我、贴近生活；关注学生、言教学应该提升自我、贴近生活；关注学生、拓展思维；关注课堂、环节清晰等独到的见解。拓展思维；关注课堂、环节清晰等独到的见解。四、结语四、结语v作为小学英语教师群体中的一员，必须要提高思想意识水平，提高教育理论知识水平和责任意识，对小学教育阶段英语学科教学过程中语感培养的重要价值与意义形成充分的认知，要意识到小学教育阶段的英语学习对于学生未来成长的