人教部编版九年级语文下册《19 枣儿》教学课件PPT初中公开课

1、人教部编版九年级语文下册看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文看到题目，你一定会想到甜甜的枣子，然而文中中 讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们讲的却是一位老人和一个小男孩之间的故事，他们之之 间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？间会发生怎样的故事呢？跟枣儿又有什么关系呢？让让 我们一起走进课文去看看吧我们一起走进课文去看看吧。学习目标1.1.分析文中老人和男孩的思想性格分析文中老人和男孩的思想性格, ,把握表现人物的手段把握表现人物的手段和和 方方法法。2.2.理解理解“枣儿枣儿”在文中的作用在文中的作用, ,理解全剧所用的象征手法理解全剧所用的象征手法。( (重点重点)

2、) 3.3.了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。( (素养素养) )知识备查孙鸿，孙鸿，当代剧作家。江苏靖江人。曾荣获当代剧作家。江苏靖江人。曾荣获“曹禺曹禺戏戏剧文学奖剧文学奖”。代表作品枣儿等。代表作品枣儿等。作者介作者介绍绍知识备查背景背景资资料料本文选自剧本本文选自剧本19991999年第年第1 1期，略有改动。在改革开期，略有改动。在改革开放放 的现代化进程中的现代化进程中, ,许多农村青壮年离开家乡许多农村青壮年离开家乡,

3、 ,到城里打工到城里打工, ,只只有有 老人和儿童留守家园老人和儿童留守家园, ,人们的生活方式面临着严峻的考验。人们的生活方式面临着严峻的考验。日日 益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的的 思想和观念思想和观念, ,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活, ,亲情亲情、 爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。预习检查j juni咀嚼蹑手蹑脚chu ch踌躇chn馋无可奈何nn喃喃自语读读 一一 读读mqio蓦然翘首h lndn囫囵掸土winng威严凝视多

4、多 音音 字字预习检查翘翘qio 翘翘首首qio 翘尾翘尾巴巴丧丧葬葬丧丧气气丧丧sngsng形形 近近 字字预习检查蓦蓦 m 蓦蓦 然然 墓墓 m 墓墓 地地 幕幕 m 夜夜 幕幕骗骗 pin 欺欺骗骗 编编 bin 编编辑辑 偏偏 pin 偏偏 离离掸掸 dn 掸掸 土土 禅禅 chn禅禅宗宗 蝉蝉 chn 蝉蝉蜕蜕预习检查词语词语解解释释【咀嚼【咀嚼】用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会用牙齿磨碎食物。比喻对事物反复体会。【翘首【翘首】抬起头来抬起头来( (望望) )。【凝视【凝视】聚精会神地看聚精会神地看。【踌躇【踌躇】 犹豫不决犹豫不决。【囫囵【囫囵】完整完整, ,整个儿的整个儿的。预

5、习检查词语词语解解释释【蓦然【蓦然】 猛然猛然, ,不经心地不经心地。【蹑手蹑脚【蹑手蹑脚】 形容走路时脚步放得很轻形容走路时脚步放得很轻。【津津有味【津津有味】 特别有兴味特别有兴味, ,也指特别有滋味也指特别有滋味。【囫囵吞枣【囫囵吞枣】 把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地把枣儿整个儿吞下去。比喻读书等不加分析地笼笼 统接受统接受。【喜出望外【喜出望外】 遇到出乎意料的喜事而特别高兴遇到出乎意料的喜事而特别高兴。整体感知1.1.速读课文，想想剧本主要讲了什么内容速读课文，想想剧本主要讲了什么内容。在乡间的一棵挂满红枣的老树下在乡间的一棵挂满红枣的老树下, ,一位老人遇到了一位老人遇到

6、了一一 个捡枣儿的男孩个捡枣儿的男孩, , 老人回忆有关老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事的往事, ,思念思念儿儿 子子; ;男孩要把男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃留给父亲吃, ,盼望父盼望父亲亲 。他们满。他们满怀怀 亲情亲情, ,呼唤各自的亲人回归故乡呼唤各自的亲人回归故乡, ,回到自己身边回到自己身边, ,来吃这来吃这家家 乡的乡的“枣儿枣儿”。整体感知2.2.根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段根据课文内容，概括文中主要呈现了哪几个片段。片段一：片段一：老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名的经过。 片片段二：段二：老人让男孩踩在自己背上摘枣儿

7、老人让男孩踩在自己背上摘枣儿。片段三：片段三：男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。 片段四：片段四：老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。片段五：片段五：老人思念儿子，男孩哄老人开心老人思念儿子，男孩哄老人开心。片段六：片段六：男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。精读细研细读课文，思考问题：1.1.老人在与男孩的谈话中老人在与男孩的谈话中, ,回忆了哪些事情回忆了哪些事情? ? 老人的心情如何老人的心情如何? ?儿子儿子“枣儿枣儿”一名的来一名的来历历儿子只顾摘枣

8、儿竟尿了自己一脖儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子子儿子小时候一有尿就尿到枣树儿子小时候一有尿就尿到枣树下下自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故自己小时候偷吃枣而长出小枣树的故事事枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的故事事闹灾荒时靠枣儿活命的故闹灾荒时靠枣儿活命的故事事精读细研有一有一种种 浓浓浓浓的的 失落失落感感闪着泪闪着泪花花沉沉默默沉沉思思对儿子的思对儿子的思念念对以往岁月的怀对以往岁月的怀念念对故土的热对故土的热爱爱心心情情精读细研2.2.老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何? ?你是从哪些地方看出来的你是从哪些地方看出来的？请男孩吃请男孩吃枣枣让男孩骑跨在自己

9、肩上摘让男孩骑跨在自己肩上摘枣枣 给给男孩讲故男孩讲故事事与男孩拉钩发与男孩拉钩发誓誓老人紧搂住男孩喂男孩枣老人紧搂住男孩喂男孩枣吃吃疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情疼爱、关爱，从侧面写出他对儿子的感情。精读细研老一代的长者形象老一代的长者形象：3.3.从文中，你认识了一位怎样的老人从文中，你认识了一位怎样的老人？老一辈的农民形象老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家辛勤劳作，热爱家乡乡满怀亲情，富有爱满怀亲情，富有爱心心 关爱下一关爱下一代代念旧而又传念旧而又传统统 对生活对生活不失希不失希望望精读细研4.4.剧中的男孩给你留下了什么印象？结合具体情节说说你对剧中的男孩给你留下了什么印象？结

10、合具体情节说说你对男男 孩这一形象的认识孩这一形象的认识。把枣子留给父亲把枣子留给父亲吃吃喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来来 蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里里温顺地扶老温顺地扶老人人认真听老人讲故认真听老人讲故事事 和老人拉钩发和老人拉钩发誓誓精读细研男孩是年幼的新生一代的形象男孩是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好好 奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可可 爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家爱的天性。他的父亲在城里

11、又有了一个家， 他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，显显 示了男孩成长环境的鲜明时代特征示了男孩成长环境的鲜明时代特征。5.5.结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反结合上下文思考：剧中的两个未出场的人物是谁？他们反映映 了怎样的社会现实了怎样的社会现实? ?精读细研老人的儿老人的儿子子男孩的父男孩的父亲亲不再像老一辈那样不再像老一辈那样, ,终身不终身不离离 乡土乡土, ,而是远离故乡和亲人而是远离故乡和亲人, ,闯闯荡荡 于外面的世界于外面的世界。离开乡村而定居于城里离开乡村而定居于城里, ,抛抛弃弃 了旧家而另成新家了旧家而另成新家。从不同

12、从不同的的 侧面反映了侧面反映了社社 会的变化会的变化。精读细研6.6.结合全文思考，结合全文思考，“枣儿枣儿”在剧中起什么作用在剧中起什么作用? ?有什么深层有什么深层含含 义义？“枣儿枣儿”又是亲情的象征又是亲情的象征, ,故乡的象征故乡的象征, ,也是传统也是传统生生 活和精神家园的象征活和精神家园的象征。“枣儿枣儿”是贯串全剧情节发展的线索是贯串全剧情节发展的线索, ,是人物对白是人物对白的的 话题，全剧的结构和内容都与话题，全剧的结构和内容都与“枣儿枣儿”密切相关密切相关。精读细研7.7.再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣再读课文开头和结尾，两处引用了同一首童谣, ,在文中有什

13、在文中有什么么 作用作用? ?这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情这首童谣融入了父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣开头课文以这种富有民间特色的童谣开头, ,隐含了全文与隐含了全文与“枣儿枣儿” ” 有有关、与亲情有关的特定内容关、与亲情有关的特定内容, ,并将人们带入具有民族传统风情并将人们带入具有民族传统风情、 充满充满乡土气息的特定情境中乡土气息的特定情境中。结尾也用了这首童谣结尾也用了这首童谣, ,但情境有所变化但情境有所变化, ,由幕后转为台前由幕后转为台前, ,由由哼哼 唱唱变成呼喊变成呼喊, ,由没人回应转为由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声响起无数个童声呼唤声”, ,

14、既与开既与开头头 相相呼应呼应, ,又强化了剧中的情境和内容又强化了剧中的情境和内容, ,深化了全剧的思想感情深化了全剧的思想感情。剧本巧妙地运用象征手法,赋予了 “枣儿”丰富而深刻的社会内涵,使全 剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈 谈对作品主题的认识。合作探究合作探究剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心心 灵沟通灵沟通。剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老人和孩子剧本反映了现代化进程中，农村青壮年离开乡土，老

15、人和孩子留留 守家园的农村状况守家园的农村状况。剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对对 传统、精神家园的追寻传统、精神家园的追寻。剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发发 展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生生 活活。示例示例：本剧有许多精彩的台词饱含着深 厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理 性。我们一起来读一读，悟一悟吧。合作探究合作探究老老人人 老子个儿大老子个儿

16、大, ,儿子个儿能小吗儿子个儿能小吗? ?男男孩孩 嘻嘻, ,爷爷爷爷, ,我说枣儿个儿大我说枣儿个儿大! !老老人人 ( (自豪地自豪地) )我儿子就叫枣儿我儿子就叫枣儿。老人说的这句话不是指树上的枣儿老人说的这句话不是指树上的枣儿, ,而是指他的儿子而是指他的儿子, , 隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情隐含着永不褪色的亲情及永远割舍不了的乡情。合作探究男男孩孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。 老老人人甜是甜，不中看，谁要啊甜是甜，不中看，谁要啊。熟透晒干的枣熟透晒干的枣儿儿 人老人老了了一一语语 双双关关老人年老老人年老, ,被儿子遗忘被儿

17、子遗忘, ,话语中流露出老人一种深深话语中流露出老人一种深深的的 失落感失落感。合作探究老老人人听好听好, ,我讲完一个故事我讲完一个故事, ,你才能吃一颗你才能吃一颗枣枣 儿。噢儿。噢, ,慢慢吃才能吃出个甜味慢慢吃才能吃出个甜味。老人对晚辈的谆谆教老人对晚辈的谆谆教诲诲隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家隐含的是对既往岁月、传统生活和精神家园园 的感情的感情。合作探究迷路了吧迷路了吧?(?(见老人沉默见老人沉默, ,自语自语) )不会的。这棵不会的。这棵树树 好好大好大大好大, ,老远就瞧见了老远就瞧见了, ,枣儿叔叔哪儿会看不见枣儿叔叔哪儿会看不见?( ?( 见见老人不语老人不语) )爷

18、爷爷爷, ,你怎么了你怎么了? ?运用比喻的修辞手法运用比喻的修辞手法, ,把情感的迷失、人生的迷把情感的迷失、人生的迷失失 比作迷路比作迷路, ,表现了现代化进程中传统的失落和精神家表现了现代化进程中传统的失落和精神家园园 的失落的失落。合作探究男男孩孩爹回来会带巧克力爹回来会带巧克力, ,巧克力你吃过吗巧克力你吃过吗? ?可好吃了可好吃了! !“巧克力巧克力”具有和具有和“枣儿枣儿”相对的文化意义和社相对的文化意义和社会会 内涵内涵, ,它是现代生活的象征它是现代生活的象征。合作探究男男 孩孩 我娘说我娘说, ,出远门的人有时出远门的人有时候候 不不认识回家的路了认识回家的路了, ,只要家

19、里人天只要家里人天天天 喊喊, ,他早晚会回来的他早晚会回来的。“不认识回家的路了不认识回家的路了”暗指人们在社会发展进程中暗指人们在社会发展进程中, , 接受了新的价值观和新的思想接受了新的价值观和新的思想, ,而遗忘了传统观念而遗忘了传统观念。回顾课文内容，这个剧本有什么 启示意义?合作探究示例示例: :现代社会中现代社会中, ,老人与孩子更需要关爱。现老人与孩子更需要关爱。现实实 生活中生活中, ,老人与孩子缺少亲人的关心老人与孩子缺少亲人的关心, ,生活在孤生活在孤独独 与寂寞中与寂寞中。合作探究在现实生活中在现实生活中, ,我们身边也有许多类似剧本中的情形。请大家我们身边也有许多类似

20、剧本中的情形。请大家想想 想想, ,我们该如何去关心、帮助他们我们该如何去关心、帮助他们。示例示例: :在现实生活中在现实生活中, ,我们可以多举办一些活动我们可以多举办一些活动, ,邀请他们参加邀请他们参加, , 这样他们就会少一些孤单和寂寞这样他们就会少一些孤单和寂寞; ;节假日里节假日里, ,我们可以帮助他我们可以帮助他们们 做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老做一些力所能及的事。我们也可以呼吁全社会关心、关爱老人人 与孩子与孩子, ,向那些经常不回家的人提出倡议向那些经常不回家的人提出倡议常回家看看常回家看看。合作探究课堂小结概括概括主主题题本文运用象征手法本文运用象征

21、手法, ,围绕着围绕着“枣儿枣儿”展开情节展开情节, , 描写了老人和男孩之间的一段亲切交往描写了老人和男孩之间的一段亲切交往, ,表现了表现了老老 人对儿子、男孩对父亲的深切思念人对儿子、男孩对父亲的深切思念, ,反映了我国反映了我国在在 现代化进程中的社会变迁现代化进程中的社会变迁。课堂小结学后学后感感悟悟感悟一感悟一：剧本巧妙地运用了象征手法，赋予剧本巧妙地运用了象征手法，赋予“枣儿枣儿”以丰富而深以丰富而深刻刻 的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适的社会内涵，表现了社会的变迁，企盼和呼唤人们认识和适应应 时代发展带来的变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈时代发展带来的

22、变化，走出家园，走出封闭，走出传统，迈进进 现代社会的新生活现代社会的新生活。感悟二感悟二：故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们故乡是我们的根，是我们永远的精神家园，无论我们走走 多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤多远，都要记着故乡亲人的深情呼唤！写作特色线索清晰线索清晰, ,行文紧凑行文紧凑。全剧以全剧以“枣儿枣儿”为线索为线索, ,老人与男孩围绕老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进进 行对话行对话, ,展开情节。全剧中的故事情节都是围绕展开情节。全剧中的故事情节都是围绕“枣儿枣儿” ” 展开的展开的, ,结构和内容都与结构和内容都与“枣儿枣儿”密切相关密切相关。写作特色运用象征的艺术表现手

23、法运用象征的艺术表现手法。“枣儿枣儿”是亲情的象征是亲情的象征, ,是故乡的象征是故乡的象征, ,也是传统生也是传统生活活 和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因和精神家园的象征。剧中写的是老人和男孩因“枣儿枣儿”发发生生 的一段交往的一段交往, ,其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状其内涵却是对当今社会状态及几代人生存状态态 的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法的一种隐喻和象征。剧本巧妙地运用象征手法, ,赋予赋予“枣枣儿儿 ”以丰富而深刻的社会内涵以丰富而深刻的社会内涵。板书设计枣枣儿儿男孩男孩遇遇 老老人人童谣开童谣开场场唱枣唱枣儿儿捡枣捡枣儿儿老少拉家老少拉家常常社会变社会变迁迁 呼唤亲呼唤亲情情童谣收童谣收场场唤亲唤亲人人吃枣吃枣儿儿老疼老疼少少忆枣忆枣儿儿老人思儿儿不老人思儿儿不归归 留枣留枣儿儿男孩念父父不男孩念父父不回回课堂检测咀嚼咀嚼( () )qio) )j ju蓦蓦然然( ( m) )翘翘首首( (囫囵囫囵( ( h ln) )掸掸土土( (dn) )踌躇踌躇( (chu ch ) )1.1.给下列画线的字注音给下列画线的字注音。课堂检测A.文中的文中的“老人老人”是老一辈农民的形象是老一辈农民的形象,一生劳作一生劳作,富有爱心富有爱心。 B