生活教育理论启示

1、生活教育理论启示陶行知是我国现代教育史上著名的人民教育家，他的教育理论对我国教育事业的发展起到了极大的推动作用，使我国教育事业走向一个新阶段。他潜心研究创造出了众多教育理论，其中生活教育理论最为突出。它是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。首先我们先来了解一下什么是生活教育理论。一、生活教育理论陶行知提出生活教育理论共包括三个方面：首先，生活即教育。“生活即教育”是生活教育理论的核心。他认为：“教育的根本意义是生活的变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”生活与教育之间的关系是密不可分的。生活决定教育，过什么样的生活就受什么样的教育。同时教育又改造生

2、活，教育使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。所以教育与生活是不可分割的，生活即教育。其次，社会即学校。“社会即学校”是生活教育理论的另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。学校要与社会统一，要与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。学生不再除了拥有课本知识，别无其他能力，以便学生从校园走向社会能够更好的适应。再次，教学做合一。“教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。教学做三者是不可分割，做是教与学的中心。教学做三者是密不可分的，但都统一在做上。教是做的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中

3、发挥其主观能动性。二、生活教育理论运用本学期我担任的教学科目是思品课，小学品德课的教学更应源于生活，与生活密切联系。让学生在生活中养成良好行为习惯。所以品德课的教学应该从生活出发，从生活中的现实，生活中的旨要，生活中的问题、困惑出发，将生活教育理论运用于思品课的教学中。1. 导入内容要“生活化”兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望。浓厚的学习兴趣可以有效的诱发学生的学习动机，是学生自觉地集中学习，全神贯注的投入道学习中去。在教学时选取学生生活中熟知的事情进行导入，会增加他们学习的兴趣。例如：在学习温暖的家一课时，先让学生介绍一下自己的名字蕴含的意思。学生对自己的名

4、字的来历是熟悉的，对同学的名字是好奇的。一听介绍名字，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人介绍的过程中，他们深深感受到了父母和家人的爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢?下面我们就来学习新的一课：“温暖的家”。就这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生带者浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。2. 教学内容要“生活化”在思品课的教学中，“情”是通向“理”的桥梁，“情”和“理”又是促进学生“知”、“行”统一的纽带。“情”从何来?“理”从何明?我认为要把教材中的道德素材、道德范例与学生

5、生活紧密联系起来，及时将社会信息和学生生活信息加工成教学内容，让教学内容与学生生活接轨，提高教学内容的可信度。品德教材每一课都安排了一个或几个典型范例为榜样来激励学生，这些例子还远远不够要善于从我们身边发现可使用的素材。例如：在学习“我”和“我们”这一课时，我将课本中给出的例子与学生的生活相结合，与同学们一起回顾了从一年级以来，所取得各种集体成绩。面对一张张照片，学生一个个兴奋不已，说起当时的经历也是滔滔不绝，仿佛又一次经历了那些激动人心的时刻。这是学生生活中，确确实实经历的，他们感触颇深，从这些经历中他们自然也感受到集体的力量，这一课的教育目标也自然而然的实现。3. 开展实践活动思品课的教学

6、应注重课堂明理，课外导行。在思品课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成风”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我紊的行为习惯和心理倾向。在教学在学校工作的人们一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着;另一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。总之，思品课的教学应以学生已有的生活经验为基础，与学生的生活