荷叶圆圆课堂实录(2)

1、荷叶圆圆课堂实录师：孩子们，学校的老师呀，听说一（1）班的孩子特别聪明，今天呀特意来听大家一节课。但是你们一定要记住，聪明的孩子是要用耳朵认真听，用眼睛仔细看，还要用心去想，最后还要用你的小嘴大胆地表达你的想法。你们能行吗？相信大家。上课，今天呀，我给大家带来一幅画，课件出示荷叶图）你们看它是谁？生：荷叶。师：你们看这荷叶是什么样的呀？生1：我看到了绿油油的荷叶。师：你看到的是它的颜色。生2：我看到了大大的荷叶。师：你看到的是它的大小。生3：我看到了圆圆的荷叶。师：你还看到的是它的形状。生4：我还看到了惹人喜爱的荷叶。师：看来荷叶都长到了你的心里了。师：孩子们都喜欢荷叶，谁能带着喜欢的语气读一

2、读这句出示荷叶话？。圆圆的，绿绿的）谁来读一读这句话。生1：荷叶圆圆的，绿绿的。师：真美。生2：读。荷叶真圆。不够绿，放开来再读一读。师：听出来了生3：读。师：还不够圆生3：再读。师：请孩子们学着他们的语气一起读一读。生：齐读。师：是啊，又大又绿的叶子在我们生活中经常可以看到，可是这么圆的叶子还真是少见，所以有人就写了一篇课文荷叶圆圆。（课件出示）会学习的孩子会拿出小手和老师一起写课题。板书课题。生：全体书写课题。师：你看作者觉得用一个“圆”字还不够，还连用了两个“圆”字，谁能把课题读好？生1：读。师：圆。请同学们一起来读一读。可以加上动作。生：边做动作边齐读。师：荷叶太圆了，孩子们忍不住张开

3、了了你们的双手。告诉你们吧，除了你们喜欢荷叶，还有许多朋友也喜欢这又大又圆的荷叶，他们就在我们的课文里。师：请孩子们又轻又快的打开书，把课文从头到尾读两遍，注意读准字音，把句子读通顺。每读完一遍，你可以向马老师点点头，我就明白了。读完两遍，把书扣起来，坐端正。听明白了吗？开始。生：按要求自由读课文。师：刚才呀，大家读得很投入，看样子听清老师的要求了，非常好。现在谁来告诉我，你在课文中找到谁喜欢荷叶呀？生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。师：看他们来了。边说边贴图片。师：他们都找到了荷叶，也喜欢上了荷叶。那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。生2：小水珠喜欢荷叶，

4、小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更加喜欢荷叶。师：“更”这个连接词用得多好呀，不用重复的句子，谁、谁、谁和谁喜欢荷叶。生3：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。师：大家自己练习说一说吧。生：自由说一说。师：那么这四个朋友中，你最喜欢谁？请找到他所在的那一小节连续读两遍，然后读给同桌听。如果读得好，同桌给你竖个大拇指；读错了，请同桌给你指出来。读完后，请坐好。生：同桌按要求读。师：刚才得到大拇指的请举手，得到帮助的请举手。生：举手。师：得到别人帮助应该说什么呀？生：说谢谢。师：你喜欢哪个小伙伴？请你来说一说。生1：我喜欢小青蛙，读小青蛙说的话。师：我喜欢你读的最后一句话。小青蛙呱

5、呱的唱歌，哪只小青蛙要唱歌呀？生2：呱呱呱，我是快乐的小青蛙。生3：呱呱呱，我在捉虫子呢。师：难怪你的声音这么小，原来都用来捉虫子了。小青蛙的心情真的很好，因为他把荷叶当成了歌台。板书“歌台”在唱歌时姿态是什么样的？师：你们看嘹亮的歌声真的把青蛙引来了。（课件出示图画）你们看青蛙生4：蹲着。师：刚才他准确的说出了一个词“蹲”。课件出示生字“蹲”。指导读，认识。课件出示句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。师：所有的小青蛙们一起读吧。生：齐读。师：青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？生1：引来了小鱼儿，读所在的小节。师：看小鱼儿来了（出示课件），他把荷叶当成了凉伞。小鱼儿在

6、荷叶下笑嘻嘻的游来游去。出示：“嘻”生：齐读。师：请所有的小鱼儿来读一读这段话吧。课件出示：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。生：齐读。师：小鱼儿除了在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，他肯定还看到谁和荷叶做朋了。生2：看到了小水珠，读所在的小节。师：出示“珠”。生：齐读，组词。师：谁再来读一读小水珠的话？生3：读。师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮呀！生：眼睛。师：我也听出来了，是亮晶晶的眼睛。课件出示“晶”。生：齐读。师：难怪你读得那么带劲，三个日合起来就是“晶”，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。生：和老师配合练习说句子。师：还有谁

7、喜欢小水珠，请你读一读。生4：读。师：小水珠你是怎么躺在荷叶上的？生4：做躺的动作。师：现在你们就用喜欢的方式向后躺吧！生：全体学生做小水珠躺的动作。师：配乐，老师创设情景：现在你后面就是一大片大大的荷叶，一阵微风吹来，你身体就跟着也摇来摇去，此时此刻，你还觉得你还只是睡在荷叶上吗？生5：不是，感觉躺在“摇篮”里。师：出示生字“摇篮”，齐读。师：随机板书。课件出示句子，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。生：齐读。师：看到这一幕，谁也飞来了？生6：小蜻蜓，读第三自然段。师：看你的身体多轻盈呀！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作，给大家看看。生6：做动作。师：你们看，当我们

8、张开双臂的时候，就像小蜻蜓展开翅膀一样。所以“张开”和“展开”的意思差不多。展开翅膀的小蜻蜓就像一架什么？生：齐说小飞机。师：所以他就觉得荷叶是他的停机坪。出示生字“停机坪”。生：读。师：出示生词“透明，翅膀”。生：读，学习。师：课件出示小蜻蜓立在荷叶上的姿态。师配乐导读：小蜻蜓飞呀飞，他看见了一朵荷花就立在了上面，觉得休息够了，然后又飞走了立在一片荷叶上。多美呀，它让我想起了大诗人杨万里的那句诗，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。他也用了这个“立”字。随机板书“立”。师：刚才大家学的多认真呀！现在我把生字宝宝从课文中请出来你还认识吗？出示不带拼音的词语。我的火车谁来开？生：开火车读词语。师：孩

9、子们，其实不只是这几个朋友，荷塘里还有其他的小顽皮，它们把荷叶也当作了朋友，在他们眼里荷叶又是什么呢？生7：小乌龟说：荷叶是我的帽子，我躲在下面乘凉。师：“躲”字用的好。生8：小蝌蚪说：荷叶是我的游乐场，我藏在下面快乐的玩耍。生9：小螃蟹说：荷叶是我的凉伞，我们在荷叶下乘凉。生10：水草说：荷叶是我的秋千。生：练习说句子，写句子。师小结，孩子们真棒，你们说的在荷塘里，并没有画出来，你们却用心感受到了，都是因为这句话,课件出示第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”生：齐读。师：今天的课就上到这里，谢谢大家。再见。生：谢谢老师。老师再见。评析：教法渗透：这堂课根据新教材的要求，以读书指导为主要训练方式

10、，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中识字，读中感悟，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中。体现了“文理结合”的要求。学法指导：1、将识字与读书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮助学生学会学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程体现学生学习的自主性和探究性。3、设计时注重激发学生的情感，采用玩中学文、寓教于乐的方式进行教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中掌握知识、领悟内容、发展能力。一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课采用了“图文式”的板书，形象直观地抓住重点词语，发散学生创造性思维，也为背