开展游戏化教学的策略研究

1、玩玩学学体验乐趣一一小学美术课中开展游戏化教学的策略研究新美术课程标准的总目标中提出：要让学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，体验美术活动的乐趣，表达自己的情感和思想，激发创造精神，完善人格。并针对“造型表现”、“设计应用”、“综合探索”等领域提出了活动建议，要让学生在美术游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，认识常用的颜色；以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进行感官体验并作简单的组合造型；用自然硬质媒材或人工硬质媒材，通过拼摆、粘接、堆积、组合等技法进行造型游戏；利用各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想象创作和展示等。的确，从儿童的生理发展及心理发展的规律来看，小

2、学生的注意仍是以无意注意为主的，特别是低年级，注意力不能长时间集中。采用游戏化教学顺应儿童的身心发展规律，能变“苦学”为“乐学”，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，学生精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能，巩固知识、熟练技能，表达思想，释放情感，才能在玩中得知，乐中求真。结合以上观点，我在教学实践中以游戏作为突破口，在儿童美术教育中，我做不到强迫孩子变成大人，但可以要求自己变成孩子，以游戏入美术教学，采取师生“同嬉同乐”的方式，将教学的内容、要求、方法等寓于游戏之。在玩游戏的乐趣中，孩子们便会自然地向你敞开心扉，打开思维的大门，自愿自觉地接纳教师给予的一切知识和

3、提出的一切要求，让美术活动在玩玩乐乐中完成。在具体的策略研究中，我从以下几方面入手：一、挖掘游戏内容寻找乐趣游戏化教学的设立能使一些较难、不易掌握的内容得以顺利地传授，必须针对具体内容适当地安排，切忌为游戏而游戏，否则牵强附会，反而浪费了时间、精力，却影响了效率。仔细分析教材后，我将采用游戏化教学的内容分为以下三个方面：1、教材本身具备的游戏内容。如：第一册:第二册:等。第三册:第四册:美术课采用的教材，内容多、门类广，其中很多内容的本身就是一个游戏。这类教材多见于低、中年级。纸蝴蝶、手指动物、会变的画等信封纸偶、纸盒玩具、有趣的动物头饰、节日彩练会变形的玩具、拔萝卜、头饰等。动物赛跑、手指上

4、的玩偶、纸拖鞋、做拎包等。这部分内容的教学只要在教材的基础上，适当加以游戏化的调整，就可以让学生愉快的完成了。2、教材自身潜在的游戏内容。美术教材的大部分内容当中，特别是中年级的教材，多有一些潜在的游戏内容。随着学生年龄的增大、知识的增多，一方面他们学习的自主意识加强了，另一方面教材内容加深，学习的难度增加了，因此，学生在学习中表现为一方面想学，另一方面又感到困难，所以我注意充分挖掘教材中潜在的游戏成份。如：第五册：面具、踢毽子等。第六册：千变万化的线、运动着的人等。第七册：我为祖国造大桥、设计一双新鞋子等。第八册：染色剪纸、在石块上画画等。第九册：儿童面部表情、中国画笔法练习等。第十册：手拉

5、手的动物、生动的纸面具等。第十一册：剪喜字等。第十二册：画画自己的手、桌子椅子设计等。对于该部分内容的教学，注意挖掘潜在因素，因势利导，因材施教，编排恰当的游戏内容，以促进教学愉快地深入。3、教材难度所需的游戏内容。美术教学活动大部分是以实践为主的，其中亦带有一定量的理论知识。这些理论知识所涉及的学科面较多，有美术色彩知识、有物理的光学知识、有数学的平面及主体几何知识，另外还有历史的、地理的、建筑的、戏剧的方方面面的知识，而美术课的课时有限，高年级的课又减为每周一节，于是，游戏教学很自然地被应用。它能变学生不易掌握的内容为乐于接受的知识。这类内容在教材中也占有一定比例，但能够运用游戏教学的只占

6、少数。如：第五册：会变的颜色等。第八册：染色剪纸等第十册：形的渐变等。这部分内容是学生学习的难点，需要认真钻研教材，精心编排游戏，争取在游戏中解决课的难点部分。二、创设游戏氛围引发乐趣1、从“开放”的语言表情入手对于小学生，四平八稳的语言不利于创设游戏氛围，我在教学中注意放开，情绪饱满，语言丰富，用富有感情的语言调动起学生的情感。同时，僵硬的表情也不适宜，要随着语调的变化，增加表情变化的力度，小学生尤其是低段平时都比较喜欢夸张一些的行为，将语言表情的方式贴进学生，很自然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极参与的状态。2、从“宽松”的活动空间入手以游戏融入教学，传统的座位编排方式已经显的过于呆板，

7、不适合小学生的心理和生理特征，我尝试自由组合，分几个小组围桌而坐，根据不同的游戏以各种形状分布在教室里，易于在自由宽松的空间开展游戏培养学生观察力、创造力、想象力。3、从“变化”的游戏背景入手传统的教室布置色彩单调，难以与游戏氛围相融合，我充分利用本校配备专用教室的优势，动手布置，在美术教室左右墙面上布置动物贴画和游戏道具等展现童真童趣，并穿插音乐旋律，以便增加室内活动的节奏感，唤醒、鼓舞学生的游戏冲动。三、变化游戏形式享受乐趣1根据不同领域变化游戏美术新课程标准从促进学生素质发展的角度和美术学习方式出发，结合美术学科的特点划分出四个学习领域，这些领域都具有较强的实践性和操作性，我根据实际情况

8、设计游戏，将看、画、做、玩融为一体。造型表现领域：本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。如教学第九册平面构成设计时，我直接在黑板上画了（口厶。）这几个基本图形，分别请四个同学来玩“拼图游戏”，在上面添画出自己熟悉的图形，组合成一个形象，其它同学任选一个图形在纸上玩，看谁拼的最有趣。第一组画完以后，在请第二组上来接着他们的画。孩子们看到一幅幅有趣的组合笑得前俯后仰，同时也从别人的作品中得到启发继续完善自己的画。拼图游戏的安排形式使其乐于接受。设计应用领域：此学习领域新课程标准建议我们以游戏的方式，用单色或彩

9、色纸材，采用折、剪、撕、拼贴等方法进行以平面造型为主的练习，感受材料特性与设计的关系。如教学一年级的撕纸花样，我设计了“贴窗花”的游戏，让学生随意变换撕纸花样，以贴窗花的形式展示在各小组的小窗口中，学生开心极了，撕着撕着出现了很多偶然的效果，给人以化腐朽为神奇的感觉，大家像变魔术似的随意地撕，一个接一个的花样就出来了，小窗口中的作品数量越来越多，质量也越来越高。欣赏评述领域：注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。设计游戏时要融合以上活动方式，让学生快乐地欣赏。如教学第六册的漫画欣赏，我设计了“表演漫画情节”的游戏，先让学生分组将作品进行游戏式、喜剧式的分解

10、、分析，不统一表演内容，在原有漫画基础上语言动作都可以自己设计，表演完后，要以自己的理解再画一画漫画中的人物形象。学生兴奋的参与其中，在表演绘画游戏中理解了作品的意图、形象表现方法，从而产生了理想的欣赏效果。综合探索领域：包含着综合性的美术活动，主要采用造型游戏的方式，事先不设定主题或某个形象，主要凭感觉、联想等进行无主题或有主题的想象、创作、表演和展示。如教学一年级的玩粘土时，我就破除以往的保守思想，安排“闭眼泥塑”的游戏。让学生闭上眼睛玩粘土，不停转动各个面并用自己适合的方法改变它，经过挤压、弄平、揉搓来做成任意的形状，戳个洞或挖个坑都没有关系。这时再让他们看看自己做了什么形状，想想这个形

11、状让你感觉是什么，接着做一做刚才你感受到的东西。2、结合其它学科变化游戏语文、音乐等学科本身蕴含着较丰富的游戏成分，挖掘各学科的资源，研究和把握学科之间的迁移和横向联系，利用各科间的独特交集，把握可爆发的游戏点，既能使学生愉快地参与教学，又能结合学科综合性促进学生发展。结合音乐学科：美术与音乐同为艺术教育的中坚学科，有着密不可分的联系,都在于给人以生命的真实感，心灵的自由，让人彻底放松，只有在游戏中才能给人以真正的快乐心灵，可以说美术和音乐都是“自由的游戏”。针对两者都具有的游戏性，在教学千变万化的线这一课时，我设计了“听音画形”的游戏，用笛子或其他乐器敲奏一段音乐，学生边听声音边把听到声音的

12、感觉用线画出来，互相欣赏，如：笛子吹一个长音：笛子吹数个断音：有轻有重的鼓古筝的拨弦：铃铛先慢慢摇动再快速晃动：学生越听越乐，越画越开心。结合语文学科：古人有云：“诗中有画，画中有诗”。我国的语言文化有着五千年的文明史，前人早有以诗配画之举。在平时让学生读一些脍炙人口的诗歌、散文、童话，把一些优美的诗句融化在自己的大脑中，适当时候融于美术教学。如六年级的古诗配画一课，指导学生作完画后，我反其道行之，设计了“看画猜诗”的游戏，让学生将自己的作品展览在大家面前，不出现作为原型的诗句，让其他同学猜一猜画的是什么诗的意境，猜中率越高，加分越多，学生兴趣盎然，争先恐后地抢答谜底，即使猜不出来也心情愉悦，

13、同时对学生的作画水平也有了暗示性的评价。3、联系生活实际变化游戏生活是美术教学的聚宝盆，让学生在游戏中观察自然景物、体验、分析生活，能逐渐提高学生的美术素质。联系自然景观：带领学生在游戏中走进自然，走进生活，而不能让校园的围墙成为阻隔孩子们的视线、阻隔心灵的高墙。只有这样，学生才能充分体会到自然之趣，并使其升华为艺术之美。如指导学生画雪景时，我寻找了恰当的时机，在下雪天让学生开展“玩雪”的游戏，在玩的过程中，让学生认识雪的色彩，雪的形状，雪在空中的样子，雪落地的变化，学生笑啊，跳啊，快乐地与雪做朋友，画出了美丽的雪景。联系人文活动：生活中学生大量接触实际事物和具体环境，当学习活动以游戏形式与日

14、常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。如教学第四册开心的小朋友，我设计了室外的游戏活动课，由学生自由创编参与不同的游戏，随意组合，在游戏中发觉开心因素，找找大家在哪个环节最开心。在学校活动中，游戏时是孩子们最开心的时候，每个人的表情，动作都处于放松状态，学生抓捕形象十分直观，绘下了一张张开心的笑脸。四、达成游戏目的增添乐趣将游戏化教学引入美术课，使得课堂的可参与性大大增加，但游戏只是一种手段，一种方法，不能为游戏而游戏，偏离了美术教育的轨道，带着孩子们玩游戏，要玩出个样子，在玩的过程中，对玩的要求、玩的方法、最后玩成什么样子的结果要慎重把握对待。只有达成了游戏的目的，才能从真

15、正意义上增添乐趣。1、通过游戏获得绘画形象低中年级的美术课目设置中，较大部分的绘画内容需要吸收现实形象，为了让学生认识生活和表现生活，获得动态的人或物的形象，我设计了一系列的游戏，如吹泡泡，踢毽子等。教学第五册的踢毽子时，我送给每个孩子一个美丽的毽子，发动大家到操场上展开“踢毽子”的游戏，看谁踢得多，看谁踢得花样好。在游戏过程中注意观察别的同学踢毽子的动态。十分钟后，学生回教室讨论描绘踢毽子的动态，不时亲身演示以纠正动态问题，黑板上画满了不同的人物形象。全班学生高兴地又笑又叫，大家迫切要求绘画，结果作业效果十分生动形象。2、通过游戏化解教学难点美术课中有不少是学生较难掌握的知识点，知识这个瓜通

16、过学生自己耕耘获得才会格外珍惜，教师一股脑儿塞给学生，并不受学生欢迎，让学生在游戏的过程中发现问题讨论，并在教师指导下探究方法，就能愉快的接受。如第八册指导学生学习剪纸前的染色环节时，我设计了“水色游戏”，比如把一滴颜料滴入盛满水的水桶内，快速地用木棒把它搅开，然后用生宣纸盖在上面，让墨吸附在纸上面，捞出欣赏时，学生大声欢呼：“哇塞，太漂亮了！”都异常兴奋的捋起袖子开心地捞起来，同时不断变换着色彩搭配方法和搅拌动作，这样，捞出了许多色彩随意的作品。在如此精美的作业纸上学生精心地进行剪纸，创作出了美妙的作品，乐不可支：3、通过游戏灵活评价作业传统的评价是将学生的作业摆一摆，展览一番，再由教师加以

17、评议，最多由学生说一说，形式过于单板，学生参与的积极性不大，更别说感受到乐趣了。而好奇、好动、好游戏是孩子的天性。在一年级能站立的纸折动物的评价阶段，我设计了“找朋友”的游戏，请几位学生戴上老虎头饰，要到各个小组找好朋友，要求找的好朋友的作品一能站，二是漂亮美观。在音乐声中，将小老虎找的朋友请到教室中央。再由“小老虎”说说找的朋友好在哪里，从而找出学生作品的闪光点，最后大家在音乐声中找自己最喜欢的作品的主人做朋友，学生开心之余也明白了什么样才是好作品。研究成效：1、学生的美术兴趣得到激发：通过游戏化教学，能最大限度地调动起学生的学习欲望，吸引学生注意力，学生参与美术活动的主动性增强。从整个游戏

18、化教学的过程来看，学生是在享受乐趣的过程中发现问题并解决问题，表现出浓厚的兴趣与高涨的情绪，课堂气氛活跃，学生处于积极的思维状态，丰富的情感状态。2、挖掘了学生的潜能：游戏化教学的实施为学生开展美术活动提供了宽松、和谐的氛围，挖掘了学生的潜能，游戏过程中，敢于提问的人多了，敢于回答问题的人多了，有不同见解的人多了。3、培养了学生的创新意识：创新意识是一种心智活动的过程，是不易检测的行为。通过实践中和实践后的调查、观察发现，学生对提出创意的频率、深度、广度有明显提升，创新性思维的灵敏性、发散性得到培养。4、学生的人格得到健全发展：宽松的课堂氛围，游戏化的操作，让学生沉浸在愉快的活动中不断地展示自我，超越自