材料在水中的沉浮教学设计_2

1、材料在水中的沉浮教学设计附：教学设计模板教学设计课题名称：材料在水中的沉浮学科年级：三年级教材版本：教科版、教材编写意图分析本课有两个内容：一是沉浮实验。学生在日常生活中对哪些东西是沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成“预设猜想动手实验观察记录分析归纳发现”的科学探究的方法和过程。第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。二、学情分析三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容

2、的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想-动手实验-观察记录分析归纳-发现结果”的科学探究的方法。三、教学目标科学概念：1. 物理性质可以用硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力和密度的大小等来描述。2. 不同材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：1. 用

3、简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。2. 选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3. 增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。教学手段（准备）：学生准备：塑料片1（正方形）、塑料片2（圆柱体）、木头1（大）、木头2（小）、金属1（钥匙）、金属2（回形针）、纸1（大）、纸2（小）等。教师准备：多媒体课件实验要求，实验表格，一些木质材

4、料的图片四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、谈话导入：师：通过前几节课的学习，我们对材料有了一定的了解，现在我们来回忆一下，我们周围都是有那些材料呢？（板书多媒体出示多种材料）那这些材料它们在水中是沉还是浮呢？这节课我们就一起来研究一下材料在水中的沉浮。（板书课题）小树枝是浮在水面上的，小石头沉了下去。?教师通过谈话进行导课，一方面引导学生对前面知识进行回顾，为后续活动做好铺垫；另一方面激发学生的探究欲望。激发学生学习兴趣和求知欲望。二、探究材料的沉浮1.认识材料今天老师帮大家准备了一些材料，请小组长打开我们的材料盒和小组成员一起分析这些物品分别是用什么材料制成的？（多媒体出示活动的要

5、求：（1）把同一材料的物品放在一边。（2）每个成员积极参与给材料进行分类，把同一类的放在一块。（3）比比看;哪个小组的声音小,活动的程序好,速度快）2.汇报交流3. 沉浮的预测与实验：（1）如果将这些物品放在水中，你认为它们可能是沉还是浮？（2）猜测这些物品的沉浮情况。为了简明方便，我们用向下的箭头表示“沉”；用向上的箭头“T”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。（多媒体出示记录表对学生进行指导，怎样用箭头标出沉浮）（3）我们可以用什么方法来验证预测结果吗？（4）为了确保实验的成功，老师给大家提出了几点要求：在实验之前，老师有一个问题要问问大家，把物体放入水中，怎样算沉怎样算浮呢？A.

6、实验方法指导：（教师进行操作演示）将物体放到水槽底部中再放手，如果物体向下停在水槽底部，我们说它在水中是沉的，如果松手后物体浮在水面上，我们说它在水中是浮的。B.小组活动要求：（多媒体出示）a请组长合理分工，让组员明确自己的任务，人人有事做b请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；c请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头表示“沉”；用向上的箭头“T”表示“浮”。将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；d整理好实验材料，将实验桌擦干净。（学生实验，教师巡视，进行指导）4汇报结果：（课件出示实验表格及填空题）像铁、铝、铜这

7、样的?金属?材料，在水中容易?沉?；像?木头?、?塑料?这样的材料，在水中容易?浮?。物体的沉浮跟?材料?有关。（猜测：纸在水中是沉是浮，教师根据它的吸水性强进行引导。）学生读两遍课题明确本节课的活动目的。学生默读活动要求后，分组进行活动。组长进行分工，让每个学生都积极参与到活动中。汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。学生对给出的材料在水中沉浮进行猜测。将猜测的结果记录在记录单上。学生对照试验记录单学习记录的方法。学生分组进行猜测后，分别交流自己的看法。实验方案的制定：各组学生讨论后制定出实验的方法并据此进行实验。学生观察教师的操作方法后说说怎样往水中放物体生默读活动

8、要求，组长进行分工，每个学生必须明确自己的任务，积极参与到活动中。小组进行进行交流（多媒体展示学生实验记录单）考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的如木材、金属、纸、塑料等材料的物品入手进行探究性的教学，让学生感受到科学就在自己的身边，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学，激发学生的探究的欲望。汇报交流一方面可以帮助学生整理知识，另一方面可以使学生取他人之长，补自己之不足。预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力，又能够增强学生在实验过程中的有效注意。科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么，怎么去做。三年级学生对科学探究实

9、验还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的对学生进行方法的指导就显得尤为重要。这样可以使学生少走弯路，为学生节省更多的时间进行探究，提高实验的效率。?学生说，一方面教师可以了解学生对方法的掌握情况，另一方面可以帮助对操作方法不明白的学生。?向学生提出活动要求，使他们明确自己要做什么，应该怎样做，避免了活动的盲目性。可以提高活动的时效性。学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。于是我以填空模式出示实验结果，降低了学生实验总结的难度借助实验结论进行生活应用的举例，让学生真切的体会到我们的生活中处处有科学，学习科学知识，可以解决生活中的一些常见问题。?三、认识木头1 刚才

10、的实验我们发现木头具有浮于水面的这一特性。生活中哪些地方用到了它的这一特性呢？2 其实在我们的周围有许多木头制成的物品，老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）3 木制品在生活中被广泛利用，但树木的成长确需要很长时间，同学们阅读教材58页内容，读完后谈谈自己的看法。4 是呀，森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，你们知道哪些木材的替代品吗？（教师结合学生的交流进行总结）根据生活经验说一说如木筏，小木船等。?结合图片填写气泡图认识木头的坚硬、轻、吸水性、柔韧性、易燃、

11、绝缘等性质拓展自己的思维，谈自己对森林减少对环境造成的危害。进行交流用金属，塑料等一些物品代替木材。教师出示一些生活中常用物品的图片引导学生认识木头的其它特性，使学生再次感受科学与生活的密切关系，对帮助学生整理木头的特性起到了引导作用。学生通过阅读思考交流，了解人们的一些行为对环境造成了破坏，应对环境加以保护，提高学生的环保意识。四、课堂小结1通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）学生自由谈自己的生活，对于谈的比较深刻的学生，教师给予表扬。通过小结整合所学的知识，了解学生对知识的掌握情况，同时激发学生课外探究的兴趣。五、作业：如何杜绝生活中浪费木材资源的现象？你有什么好办法？五、板书设计（本节课的主板书）六、实践反思这堂课主要是以学生为主体，老师从旁协助的探究性课堂。学生通过自己动手操作，从实践活动中总结经验，学得知识，远远要比填鸭式教学方法要有效果。同样在学习的过程中学生的注意力也会更集中，他们会对实验充满了兴趣，