活用教材,自由实践,挖掘潜能——鹿和狼的故事(网友来稿)(网友来稿)教案教学设计

1、活用教材，自由实践，挖掘潜能鹿和狼的故事（网友来稿）（网友来稿）教案教学设计林海英教材分析:>以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。学情分析：学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去保护环境。因此需要引导学生用各种学习技能去体验文本。设计意图；语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学

2、生在感兴趣的自主活动中全方面提高语文素养，是培养学生勇于创新的重要途径。”本课教学我打算鼓励学生作一个充满热情的、独立的、反思的阅读者。我摒弃繁琐分析，重感悟体会。引导学生利用已有的生活经历、已有的学习能力及丰富的情感，去感知课文；在编应用题、组织故事、还原画面、交流赏析句子等活动中，达到对文章内容的理解、对重点段落的体会，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验。教学目标：1 、知识与能力1了解文章的主要内容；2了解大自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法；2 、情感价值观学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯判断事物的好坏。教

3、学重点、难点：了解在自然中生物的相辅相成的关系，学习科学地处理问题；教学过程：一、以旧引新，巧妙设疑1 、师：我们学蛇与庄稼一课，你记得蛇与庄稼之间具有怎么样的联系吗？2 、用下面几个词语说一段话，表达一个意思蛇田鼠庄稼地生态平衡3 、导入：同学们，小时候大人们经常给我们讲故事，你对“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它们与生态平衡又有怎样的关系呢？今天，我们就来听听鹿和狼的故事片板书课题。二、设计活动，激趣自学1、师：同学们，今天我们成立4个新型的学习小组，它们分别是数学神探组、故事讲演组、专家分析组、马良神笔组。2、自由组合小组3 、分配学习任务，出示活动要求同学们，阅读是活动的基础，是感悟

4、的前提，所以活动的第一个程序是认真阅读课文，才能深刻地体会文章的内容呢！下面请认真听听活动要求：（1）充分感悟有关内容，利用自己的数学知识想象编写应用题；把所编的题目计算出来，说明什么问题（找文中语段或概括，起到加强说服力的作用。）（2）故事讲演组充分感悟课文内容，把文章内容变成故事的形式来讲演，准备或创设一个旧时童话“狼与其它动物（如小羊）”的故事，并且要与文章内容相结合，说说你的故事说明了什么？（找文是语段，起到加深体会作者通过具体事例的分析概括来说明道理的方法。）（3）专家分析充分感悟课文内容，能从不同角度选出文中的佳句；用自己的话来点评句子（起到抓住并理解重点句子的作用）（4）马良神笔

5、组充分感悟课文内容，把文章内容展示有画面上；画面下所配的文字说明要从文中选取（图文能起到突出文章主要内容的作用）本环节的设计意图是搭建生生互动的平台，为后续教学活动中开展语文实践活动营造出特定的课堂情境，并能使学生在自读课文中，自主读书，熟悉课文内容。三、角色体验，诱发情感师：同学们已经熟悉课文内容，而且都已跃跃欲试了，那么就来展示一下大家的智慧成果吧！1、故事讲演组我们组精读课文后，组织了两个故事：A、狼与小羊：狼很凶残，想方设法要吃掉小羊。这个故事说明了：在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。人们这种习惯的看法和童话的原则导致了鹿和狼的悲惨故事，下面请听

6、第二个故事：B、鹿和狼的故事:美国凯巴伯森林中,狼是鹿的大敌.为了保护鹿,美国的罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼,森林中的鹿杨了宠儿,大量繁殖,大肆啃食植被.结果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘.这个故事说明了狼吃鹿,可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿糟蹋得面目全非,而没了狼鹿无限度繁殖,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.可见生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的.2. 数学神探组我们组的同学认真阅读了课文,大家共同编了16道应用题,还算出了答案.我先根据第5自

7、然段编的题:"一只鹿一天吃了3的植被,十万只鹿一天吃多少斤植被?"计算结果是30万斤.天哪,凯巴伯森林能撑多少天呀!一心只为保护鹿,可家（森林）都没了,鹿又怎能保护得了呢?我又根据第6自然段而编:"饥饿与疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的总量由十万只锐减到四万只求每天鹿群减少多少只?10万只鹿能坚持多久?"显然,没有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可见,狼也是森林的保护者!3. 马良神笔组我们组画了四幅图,第一幅是根据第1自然段的内容画出了"狼在疯狂地咬吃鹿",说明狼是凶残的;第二幅是根据第23自然段的内容画出了"猎人举枪消

8、灭狼",因为狼是凶残的而鹿是善良的,所以要消灭狼,保护鹿;第三幅是根据第4自然段的内容画出了"鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖",说明鹿没有了敌人,生活很安逸,后代繁育越来越多;第四幅是根据第56自然段画出了"鹿吃光了森林中的植被,有的饿死骨的病死,即林毁鹿亡".说明了鹿的数量一旦超过森林可能承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难.也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首.我们这四幅图想说明书的是:恶狼也是森林的保护者,森林里需要善良的鹿,同样也需要凶残的狠.我们应该改变习惯的看法和童话的原则,因为生活在同一地

9、球上的不同生物之间是相互制约.相互联系的,我们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种关系.4. 专家分析组我们组细细品读了课文,重点想分析以下三个句子.第一句是"也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首."这句写出了动物与植物之间的相互关系.森林中鹿的数量过多,就需吞食大量的植被.植被的生长供不应求,大地就会逐步枯黄森林就会毁灭.第二句是"地任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的.所以要保护."这是人们习惯的看法,这种看法并非正确的.生物界既需要凶残的狼,也需要善良的鹿这样才会保持生态平衡.因此,我们

10、要改变原有的错误观念.第三句是"人们必须尊重这种动物园乃至整个生物界中的相互关系."这是说地球上的不同生物学之间都是相互制约.相互联系的,人类必须保护生态的平衡,否则就会带来巨大的生态灾难.这一环节,我认真倾听孩子们的心声,解学生之所疑,思学生之所思,想学生之所想,把语文课堂真正还给了孩子们,让他们在体验各种不同的身份中,历经研读课文,搜集信息.自由表达等语文实践活动.学生能够自己创设.发现问题.解决问题,能兴趣盎然地与文本对话.与同学对话.与老师对话,完成了对文本的理解.内化,提高运用语言的能力.四. 课外延伸,升华情感师:同学们,欣赏了4个小组的精彩表演后,你们一定有许多收获与想法吧!现在请你们以"XX,我想对你说"写一段话,"XX"可是文中的罗斯福总统.鹿.狼等,或者对某个学习小