通用技术2教学教案DOC

1、技术与设计2教案目录第一章结构与设计2第一节认识常见的结构（一）（第1课时）2第一节认识常见的结构（二）（第2课时）6第二节探究结构10结构的稳定性（第3课时）10第三节结构设计15简单结构的设计（第4课时）15第四节经典结构的欣赏（第5课时）19第二章流程与设计24第一节了解流程（第6课时）24第二节流程的组成与描述（第7课时）29第三节流程的设计教学（第8课时）35第四节流程的改进设计（第9课时）40第三章系统与设计46第一节认识系统（第10课时）46第二节系统分析的基本方法（第11课时）49第三节系统的优化（第12课时）52第四节系统设计的基本方法（第13课时）59第四章控制与设计64第

2、一节了解控制（第14课时）64第二节控制系统的组成与描述69控制系统的组成（第14课时）69控制系统的描述（第15课时）72第三节简单控制系统的设计（第16课时）73第四节控制中的干扰（第17课时）75第五章复习迎会考83技术与设计1（第18课时）83技术与设计2（第19课时）96模拟考试（第20课时）100第一章结构与设计第一节认识常见的结构（一）（第1课时）一、学习目标1. 知识技能：（1）从广义上了解结构的含义。（2）能够从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的结构。（3）能够说明三种结构类型的各自特点2. 过程与方法：展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，培养学生的感性认识。3.

3、情感态度价值观：展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。二、教学内容分析1本课时要通过讲解列举关于自然界、技术领域和社会领域等各方面的结构例子，并对结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。2本课时还要通过总结自然界、技术领域和社会领域等各方面的结构例子，来归纳三类结构类型的特点。3本课时意在培养学生对身边存在结构的感性认识，留意身边的各式各样的结构，培养学生设计过程中的一个重要的设计思想结构理念，通过讲解自然界中形形色色的结构给学生无限的创造灵感和启示。教学重点：结构的含义（能够从自然界、技术领域和社会领域列举出具体的结构）教

4、学难点：结构的类型（能够从结构本身外形和受力的角度来分析结构的特点）三、学生学习状态分析学生对身边存在结构有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础，但是不能准确把握结构的定义。此外，学生不能准确地区分三类结构类型，特别是壳体结构的特点。四、教学策略兴趣是学习最好的动力。从身边常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,培养学生的学习兴趣。（一）教法在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析法和提问法，让学生共同讨论分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个课堂教学当中。并及时让学生自主总结和归纳。（二）学法鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富

5、自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展五、教学过程教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入（一）课程导入一一四种重要的设计思想从产品设计的角度对通用技术必修2作简要的介绍，并联系技术与设计1来谈谈产品设计中要掌握的四种重要的设计思想：结构、流程、系统和控制。2-3分钟二、新课（二）无处不在的结构1、放映自然界存在的各式各样的结构，如蜂窝、蜘蛛网、大树等结构。欣赏结构引导思考：世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定图片，激着事物存在的性质。发学生兴2、展示技术领域存在的各种结构，让学生思考：趣；这些结构的优点在哪里？他们与自然界存在的结构有何相似12-15分之处。让学生阅读案例：苍

6、耳子与尼龙搭扣；鸟与飞机；鹰眼与导弹跟踪系统。3、讲解社会领域存在的结构钟比如：本章书的内容结构4、让学生归纳结构概念：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。结构不仅在自然界中存在；技术领域也存在结构（人类自己创造的结构）；社会领域也普遍存在结构现象。（三）结构的类型我们知道生活中的结构是千奇百态的，根据物体的结构形态,通常将结构分为实体结构、框架结构、壳体结构。1实体结构通常是指结构体本身是实心的结构。其受力特点是外力分布在整个体积中，如墙壁、柱子、实心球等等。（结合图片举例分析、利用实体泡沫演示）。2. 框架结构通常是指结构体由细长的构件组成的结构。其特点是支撑空间却不充满空间，

7、如窗户、画框、房子的架构等等。（结合图片举例分析、利用框架泡沫演示）。3. 壳体结构壳体结构通常是指层状的结构。其受力特点是，外力作用在结构体的表面上，如头盔、汽车飞机的外壳等等。（结合图片举例分析）。总结加深学生的系统性理解15-18分钟实体结构容易理解，可以点到为止通过具体事例加以说明的基本结构类型组合而成的。结构类型定义特点例子实体结构框架结构壳体结构总结三类结构的各自特点在生产和生活实际中，很多物体的结构是由两种或两种以上练习：P11马上行动，加深理解。物体结构实体框架壳体组合受力特点结构结构结构结构三、小结栅栏V圆形陶瓷装饰品冰山V高层建筑的穹顶钢化玻璃锅盖竹排V汽车外壳人的头盖骨古

8、罗马斗兽场（四）1、无处不,2、结构（五）练习：当出现交通事故时，摩扌对头骨的撞击的？汽车的安全'参考：摩托车手头盔的某部彳头盔的壳体结构，使得所受力i头盔表面均匀受力，而不*当汽车前端发生强烈碰撞时，1盘内弹出来，垫在方向盘与驾月和胸部撞击到方向盘或仪表板負全气囊外，有些汽车前排也E支撑空间却不充满空间总结加深学生的系统性理解练习加以巩固3-5分钟本部分是课堂的机动部分，按照实际的教学时间合理安排，可作为课堂作业V结构体的表面外力分布在整个体积中V结构体的表面V结构体的表面支撑空间却不充满空间V结构体的表面V结构体的表面V支撑部分空间，分布在部分体积中总结在的结构的类型思考托车手的头

9、盔是如何避免外力气囊又是如何保护驾驭员的？立受到一个大的撞击力，由于迅速分布到其表面，形成整个是某一点受很大的力安全气囊就会瞬间从汽车方向驭者之间，防止驾驭者的头部等硬物上。除了驾驭员侧有安安装乘客用的安全气囊六、教学反思本课时对苏教版教材的内容编排加以调整，按照我们日常的思维习惯，教学过程中的顺序为：讲解相关的例子总结概念概念延伸细化讲解，也就是先把无处不在的结构和结构的类型放在一起来讲解，学生也很容易理解。第一节认识常见的结构(二)(第2课时)一、学习目标分析1.知识与能力：(1) .能够理解力学的角度上理解结构的涵义。(2) .掌握结构的功能本质。(3) .了解内力和应力的概念。(4)

10、.知道组成结构的构件的基本受力形式。2.过程与方法:通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图展示达到目的。3.情感态度价值观通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。展示蜂窝蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图，激发学生的学习激情和兴趣。二、教学内容分析本课时从力学的角度讲解结构的内涵，还讲解了内力和应力这两个新的概念，当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变,产生一种抵抗的力,称为内力。此外，教学的主要内容在于构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，重点：从力学的角度理解结构的涵义和构件的基本受力形式难点：构件的基本受力形

11、式。三、学生学习状态分析学生在物理课中已学习了有关力学的知识，对物体的受力分析有比较好的基础但是要让学生区分开技术学的力与物理学的力，学生没有对结构进行受力分析的习惯，只掌握从物理学的角度把结构看作一个质点来进行受力分析，这里需要分析说明构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。四、教学策略本课时需要通过教师的正确引导，让学生学会对简单的结构进行受力分析。引导学生从力学的角度理解结构的概念并注意基本受力形式与物理学中力的区别和联系。本课时要求学生亲历纸板承受压力试验并运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片展示给学生，都是为了让学生尽快获得感性认识，并上升到理性认识。五、教学过程教

12、学内容教师活动学生活动一、导入（一）导入导入适合而总结上节课的教学内容，对本节内容的过渡加以说明止1-2分钟二、新课（二）结构与力1、力学的角度上理解结构的涵义。展示书本上两张图片5-8分钟案例分析：人坐在椅子上，椅面受到的力；行人和车辆通让学生共同行的桥面受到的力。参与分析力引导思考：这两种结构设计的外形特点。学角度结构从力学的角度：结构是指可承受定应力的架构形态，它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。引导出结构的功能本质：为了承受力，抵抗变形。马上行动：指出下列结构可以抵抗来自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗户：课桌：硬纸包装箱：2、内力和应力当个结构受到外力作用时，内部各质点之间的相互作用

13、会发生改变，产生一种抵抗的力，称为内力。应力达到某极限值时，结构就会遭到破坏。用公式表示应力为O二F/s,其中，F是内力，S是受力面积，O是应力操作：拿出一根细线，让前排一个学生将其拉断（先不加以分析）；的定义再拿出一根同样的细线，对折几次后，再让同一个学生将其拉断。3-5分钟提问：哪一种需要的力更大一些?学生参与，演通过这个小实验让学生明白内力和应该的概念:示，印象比较细线本身会产生一种抵抗的力，成为内力；当把它对折后,横截面积改变，对应的应力也将变化。3、构件的基本受力形式讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。指导学生概括五种基本受力形式:深刻拉力物体所承受的拉拽力压

14、力挤压物体的力剪切力两个距离很近，大小相等，方向相反,且作用学生基本能扭转力于同一物体上的平行力够理解这些反方向向物体两端均匀施力，使物体发生扭受力转形变的力3-5弯曲力作用于物体，使它产生弯曲的力学习椅面、简易桥梁的受力分析案例，分析结构是如何承受力的。例1：单杠的结构的受力分析通过例子加杠体:弯曲力以说明，让学生能够掌握三、小结立柱:压力、弯曲力、拉力斜拉杆:拉力例2：房屋结构在分析简单的房屋结构时，是将房子的结构分成梁，柱等简单的结构原件，再进行分析。例3：桥梁结构这五种力的区别10分钟分析桥梁结构时,是将桥梁结构分成梁，柱等简单的结构原件，再去进行分析（三）讲解“纸板承受压力试验”比较

15、不同形状的纸板承受压力的大小。试验准备、试验过程（略）回答问题：1.哪种情况下纸板的抗压能力最强？2.举例说明这一结论在实际应用中有什么意义。3.如果把纸板折成瓦楞状,试验结果会发生什么变化？学生能够理解这个实验即可3分钟3分钟探究（四）总结1、结构的功能本质2、内力与应力3、构件的基本受力形式（五）思考探究：观察右图，说明石磨的推杆为什么要用根绳子吊起来。本部分是课进步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是堂的机动部个什么图形？分，按照实际1.保持推杆在平行于地面的个平面上运动；的教学时间2.防止推杆弯曲变形。合理安排，可作为课堂作业六、教学反思对教材进行了拓宽。高一学生已对物体受力分析

16、有了较好的基础,我出了一道这样的题，当在一个水平桌面上的A物体上面加上一个B物体时,A物体所受的合外力与未加B物体前一样仍然是零，从所受的合外力来看似乎与它上面不加B物体是一样的。这时我提出问题，对于A物体来说，上面加了B物体,难道真的对它没有影响吗？学生回答有影响,然后我再问,会影响到A物体的什么,引导学生回答出“架构形态”。如果A物体是块豆腐,上面的物体又很重,那么它原来的架构形态将不复存在。在这里,我通过对教材进行了拓宽让学生较好地理解了架构形态。同时进一步指出,物理学与通用技术研究力的角度不同,物理学往往研究外力,把物体当质点,哪怕是地球,在研究它绕太阳转动时,仍把它当作质点。而技术学

17、则关注一个物体内部受力情况。不足的是在小试验中给纸板加压的重物不规范,也未对重物的质量进行测量，应尽快建立试验室，购足试验仪器，为教师教学提供方便。第二节探究结构结构的稳定性（第3课时）一、教学思路教材在引入部分中是用文字来感受失去平衡的结构，在实际教学中不够形象直观。很难一下子激起学生的兴趣。因此在引入部分中演示了一个用吹风机吹矿泉水瓶的实验，马上提出质疑：如何保持在有风力情况下瓶的稳定性。创设了一个良好的的探究学习氛围。进而指出结构稳定性的含义。并明确探究目标：影响结构的稳定性有哪些？在下面环节中设计了多个实验来验证这些影响结构稳定因素，再通过分析案例来加强学生的分析理解能力和实际应用能力

18、。在验证重心高低会影响结构稳定性中，设计了两块砖的撞击实验。用撞倒完整砖的力撞击半截的砖，而它却纹丝不动。在验证结构与地触面所形成的支撑面的大小会影响结构的稳定中，则是设计如何使鸡蛋稳稳当当的立起来。在结构形态这个因素中，则是设计了一个让一张硬纸立起来。另外在学生的动手实践活动中，教材用的器材是砖头。在课堂实施既不安全也不卫生，于是改用军棋代替。让学生从感性上理解了影响结构稳定性的因素。结构的稳定的基本条件在教材中提到过，但有点含蓄，这里设计了一个橡皮泥实验。很生动，把抽象的概念形象化了。这样通过实验，案例，实践三者紧密结合。产生一个形象生动的知识链：认识理解f运用巩固。二、教材分析该章的总体

19、设计思路是：认识结构探析结构我计结构欣赏结构。“结构”与“设计”是该章的两个核心概念。是对结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的稳定性则结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构的基本认识有一个更深入的认识与巩固，为后续的结构的强度，结构的设计等教学奠定良好的基础。通过利用探究，讨论，对比等方法有利于提高学生创新的品质和分析能力。三、学情分析学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识。因此在教学尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生进行互动探讨，帮助学生加深对影响结构稳定因素的理解。学生对三角形结构的结实稳固和物体结构的重心越来越低越稳定相关知识已经通过其它学科在理论有所

20、了解，但面对生活中具体实物结构设计却难以掌握。四、学习目标1知识与技能：理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。2.过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析、对比等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。3.情感态度与价值观：增强学生对结构稳定性的认识。培养创新品质，提高审美意识。渗透安全教育，德育教育。五、教学重点与难点教学重点：影响结构稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和结构的形状教学难点：利用所学的知识解决生活中的有关现象六、教学策略通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明结构稳定性的概念。通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素

21、，通过技术试验，使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。（一）教法：在教学过程中，采用讲授法、阅读法、案例分析和课堂提问等方法与学生共同讨论、分析、交流互动等教学形式交叉和渗透灵活运用，并始终贯穿于整个教学活动中。本课时要求学生亲历探究易拉罐的重心与稳定性的关系的探究试验，让学生在实际操作活动中了解问题探究的方法与过程，感受探究成功后的喜悦。（二）学法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展，引导学生养成自主探究的习惯和方法。七、教学资源矿泉水瓶吹风机红砖熟鸡蛋军棋橡皮泥等八、教学过程1复习导入师：在上节课我们学习

22、了结构的基本知识，对结构有了大致的了解。而结构是无处不在的，（观看幻灯片）仔细观察这些结构，请同学们回忆下什么是结构？生：结构是指事物各个组成部分之间的有序搭配和排列。生：从力学角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形态和大小改变的力。（进行演示实验）用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的关注。再用吹风机对矿泉水吹风，当风力加大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为什么会翻倒呢？（给些时间让学生想，说）指出：这是因应当这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。师：那么，什么是结构的稳定性呢？板书结构的稳定性是指结构在负

23、载的作用下维持其原有平衡状态的能力。师：大家看到了，矿泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒那如何保持在有风力情况下矿泉水瓶的稳定性？生：可以在瓶子中装入一定量的水。分析学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动”，想去提高这个结构的稳定性！指出结构稳定性的概念。（播放台风“圣帕”的视频资料）。引导并指出提高稳定性可以减少损失，同时让学生增加人文关怀意识和自身保护意识。实验归纳阶段A. 因素一：重心位置的高低师：既然结构的稳定性被打破后往往会造成严重的后果，那么我们就很有必要知道影响结构稳定性的因素有哪些。（进行演示实验）两块红砖，材质相同，一块是另一块的一半。分别摆成如图形状，用同样

24、的小榔头撞击砖的上方。先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅相同，说明撞击力相同。师：为什么用撞倒完整的砖的力撞击半截的砖，它却纹丝不动呢？生：完整的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。有可能跟它们的重心有关，重心低的稳定性好点。（组织学生就原因尽情发表意见，最后叫学生提炼归纳明确重心低的结构容易稳定）板书重心位置的高低影响结构的稳定性案例分析（实物展示）不倒翁为什么不倒？观看不倒翁内部构造图片（幻灯片）生：不倒翁有一个很低的重心。且重心低，所以容易稳定点。（观看幻灯片）独脚茶几的独脚和台面是如何设计的？为何这样设计？引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的

25、材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。B. 因素二：支撑面的大小师：（观看幻灯片）支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。师：分析自行车的支撑面的哪一区域？生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成的接触点连线构成的区域。双脚支撑的自行车是：支撑脚与地面形成的接触点和前轮与地面的接触点连线构成的区域。（进行演示实验）教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。开始立不起来，教师提示可以对鸡蛋可以进行一点处理。让学生动脑筋把鸡蛋立起来（学生很快找到方法）板书支撑面的大小影响结构的稳定性案例

26、分析人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的高低，在一定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！请学生上前模仿柔道运动员的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活跃了课堂）C. 因素三：结构的形状（进行演示实验）拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来？提示：在可改变形状的情况下，纸片可以怎样立起来教师根据学生所展现的方法中的一种立起纸片（如折成状），并画出它们的几何形状，引导学生分析明白结构的形状影响结构的稳定性板书也会影响结构的稳定性（学生实验）参照课本16页，利用手头的军棋来搭建结构，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找

27、出最佳方案！分析只能定性地得出结论，如果能有别的仪器来协助这个实验。在这个实验里，发现学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，立即开始搭建他们想出的结构，在短短的6分钟里，平均每个组都实验了45个结构，发现了比书上列出来的更稳定的结构，并进行了热烈的讨论。板书影响结构稳定性的因素：重心位置的高低；支撑面的大小；结构的形状D. 结构的稳定的基本条件师：我们详细介绍了三种影响影响结构稳定性的因素，大家仔细想想，还有其它影响结构稳定性的因素吗？（进行演示实验）用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。再调整橡皮泥的形状，捏成逐渐向右倾斜，然后观察橡皮泥的稳定性。当超过某一个角度后发现不稳定。这是为什

28、么呢？（学生自主学习找到答案）生：如果重心所在的点的垂线落在结构的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。板书结构稳定的条件是“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”3.练习巩固（观看幻灯片）观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，可以怎样做？生：在底座上加些比较重的重物。生：增大底座与地面的接触面，可以使重心所在的点垂线落在结构底面的范围内。教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。那是因为假如这样，运动员很容易撞到支架上去。这样忽略了人机关系。4教师总结（观看幻灯片）展示本节课的主要内容师：在日常生活中，稳定结构应用广泛，那么不稳定结构也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。

29、同时要求大家课后能制作个不倒翁。九、教学反思本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。因此在准备这堂课中如何使知识点立体化，又使教学过程符合学生的认知规律下了一番功夫。因为影响结构稳定的因素是相关联的。要验证其中的一种因素，势必会对另一种产生影响，所以必需找些特例。比如在处理结构稳定的的条件“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”，我是找了块橡皮泥，通过不断调整橡皮泥的形态，使重心位置不断偏移，超出支撑面范围就歪倒了。在实验时能把这个临界状态很好的演示出来。在整个实验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，又动脑。在一定程度上实现了“做中学”和“学中做”。另外在实验的器材选择上一定要精心

30、选择，以适用经济方便为原则。让学生感觉到我们学到的知识，来源于生活，又高于生活。另外在本节课的一个学生动手实践活动中，可以发现其实学生的想象力是极其丰富的。除了课本中的几个形态结构外，还制作了各种课本没有的形态的结构。然而整个活动又有点缺憾。就是不能做到关注每一个学生的，有些学生并没有亲自动手做，有些是没有遵循设计中的一般过程。在一定程度上影响了结论的得出。第三节结构设计简单结构的设计（第4课时）一、教学目标:知识与技能：确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样，把握结构应考虑的主要因素。过程与方法：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。通过简易相片架的设计案例,能对简单对象进行结构设

31、计,并绘制设计图纸,做出模型或原型。情感与态度：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，提高学生团结协作能力；教学重点：确定一个简单对象进行结构设计，并描述或绘制设计图样教学难点：描述或绘制设计图样二、教学内容分析在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下,通过简易相片架结构的多方案设计的案例,让学生学习如何进行结构设计,并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。教学媒体、资源的运用：简易相片架的设计中涉及到各种相片架,教师可提供一些相片架实物或图片给学生欣赏和分析,也可让学生自带相片架，分析实际生活中的相片架结构的特点。根据教学设计选择替代器材材料以及与为教学服务的音像资料等。四、教

32、学对象分析五、教学策略教师在教学时,应引导学生用人文的眼光看待设计,设计是为了满足人们的需要的,设计是与实际生活情景相联系的。采取以小组为单位的形式进行分工合作,引导学生打开思路,形成多种设计方案,在多方案中进行选择。方案设计完成后,制作出可以使用的原型。制作中,要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。学生制作好的作品,可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论,再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表,表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等,以便存入学生的技术活动档案袋。六、教学过程（一）新课引入:把4张3月12日的衢州晚报发给学生看。提问：同学们从中发现了什么

33、与技术设计有关的新闻？学生很快发现了头版所登的我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻。提问：我国前三个航天发射基地分别在何处？拟答：酒泉、西昌、太原。然后，我再回到结构设计上来，提问：建航天发射基地能离开结构设计吗？不能。开发任何新产品都离不开结构设计。结构设计应考虑哪些因素呢？无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些？（二）学习结构设计的重要性。1、为什么建航天发射基地离不开结构设计？2、结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中,没有丰富的结构设计,产品将会造型单一、功能单调,那些大型建筑物、交通运输工具等更是无法产生;生产活动中,产品制造

34、技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等,都离不开结构的设计和研究。（三）学习结构设计的目标及要求结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标,应满足设计规范,满足使用者的基本需要。例如,儿童自行车的结构设计,首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标,同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求,如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。（四）学习结构设计应考虑的主要因素结构设计应考虑的主要因素有:符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求,安全因素,公众和使用者的审美需求,使用者的个性化需要,对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。在工程的结构设计中,应考虑结

35、构的安全性、适用性和耐久性。在考虑结构的稳定性和强度,使结构在规定的条件下和规定的使用期限内,能实现一定的功能的同时,还要考虑经济因素,如做到用料省、成本低等,也就是说,力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。不同的结构设计,应考虑的因素各有侧重,但无论在哪一类用途的结构设计中,安全都是至关重要的因素。在结构设计中还有一些需要考虑的因素,如材料、民俗文化、地域特点等,还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。（五）简单结构的设计案例1、讲解简易相片架的设计过程与方法在实际生活中,人们选择相片架,不仅考虑造型、材料、稳定性等因素,还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆

36、放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选择用支架式的相片架。从造型、材料、稳定性和强度等方面,比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点2、让学生设计简易相片架。（1）要求：水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意（2）目标激励：a、有创意的设计方案要到学校存档，b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。c、最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。每个同

37、学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，教师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交老师存档。3、探究：在某些地震灾区,居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验,具有较好的抗震效果。请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种结构设计进行分析。（六）练习：练习中的三道题,不一定都做,学生可以根据自己的兴趣和爱好选做一道或两道。七、教学反思我在教“简单结构的设计”一课时，不是直接讲结构设计对我们生产、生活多么重要，而是把我收集到的4张本月12日的衢州晚报发给学生看，问学生从中发现了什

38、么与技术设计有关的新闻，学生很快发现了头版所登的我国第四个航天发射基地要建在海南的新闻，学生的情绪非常高涨，我问学生：“我国前三个航天发射基地分别在何处？”，学生几乎是齐声答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到结构设计上来，建航天发射基地能离开结构设计吗？不能。开发任何新产品都离不开结构设计。结构设计应考虑哪些因素呢？无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些？接下来的课非常好上，学生的注意力非常集中。最后，我让学生设计简易相片架，要求水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意。我用目标激励学生，有创意的设计方案要到老师这里存档

39、，你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。学生设计热情非常高涨，每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。老师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，老师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交老师存档在让学生做练习时，我补充了一道题，要求学生为我们学校龙二高设计一座雕塑，学生的积极性非常高。第四节经典结构的欣赏（第5课时）一、教学内容经典结构的欣赏是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏

40、，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。二、学生分析高中学生已有一定的生活经验，对艺术的欣赏具有较好的基础，加上前三节的学习，对结构的欣赏有一定的知识准备。但大多数都是零散、片面的。学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频、作品的赏析等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构的理解，丰富设计的内涵。三、设计思路在本节的教学中，借助多媒体教学，分析经典案例，播放补充案例的视频，引导学生讨论、自主探究、自动构建知识，实现学生能力拓展，开阔学生视野，达到知识迁移目的。总体教学流程为：“复习回顾-情境导入-合

41、作探究、能力展现-归纳、讲授新课-能力拓展-开阔视野-总结”。本节内容按排2课时（连排）。四、教学目标1知识目标：通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。2能力目标：能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。3情感态度价值观：通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。五、教学重点、难点：1重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。2难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。六、教学过程结构的有关知识、复习回顾：2分钟提问：1什么叫结构？常见

42、的结构有哪些？受力特点如何？2结构的两个重要性质是什么?学生回忆、再现、作答知识准备、新课导入、情景导入：9分钟1、播放视频 赵州桥 侗族的风雨桥2、提示：在观看时注意 两桥的结构特点 两桥的受力分析 两桥的文化寓意和民族特色根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。结构欣赏的角度1、技术角度。2、文化角度合作、探究、能力展现：15分钟1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。2、提出问题 两桥的结构各有什么特点 对两桥进行受力分析 两桥具有什么价值和民族特色？学生通过观看视频讨论、回答：1、赵州桥结构：拱肩加拱的

43、敞肩结构。受力分析：压力-拱圈-拱角-基础价值：历史价值;艺术价值;科学价值。2、侗族风雨桥结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。民族特色：公益性、团结性。通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。教师归纳讲授新课（10分钟）1、归纳学生的汇报结果。2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析

44、。结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。学生能力拓展（10分钟）1、提问：2、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。3、投影图片：客家土楼4、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。5、教师归纳（可从”客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）学生根据已有的知识进行思考回答。根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。多角度欣赏作品、开阔学生视野：30分钟1、播放”故宫”视

45、频；2、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏巧妙而科学的木结构体系；庭院式的组群布局；丰富多彩的艺术形象；富有装饰性的屋顶；衬托性建筑的应用； 色彩的运用。根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。总结：小结4分钟结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏。加深知识的理解。七、作业上网查找资料，写一篇小论文，对具有700多年历史的我国特色建筑“四合院”进行赏析。八、教学反思1、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好

46、充分的知识准备。2、借助多媒体教学，通过视频播放经典案例，将抽象具体化，带给学生真正美的感受，感受中国传统建筑文化的博大、精深，形成爱国热情。3、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。4、作业的安排也很重要，作业的完成是学生自我学习、领会学习的过程，让学生学会怎样去学习。“技术与设计1”与“技术与设计2”是全体高中学生必须修学的课程内容，它们共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必须达到的最低技术素养要求。“技术与设计1”是通用技术课程的导入模块，也是技术与设计的基础学习内容，模块中的设计以产品

47、设计为依托，从问题的发现开始，经过设计方案的制定、原型与模型的制作、方案的优化，直到最终方案的确定，形成了一个完整的设计过程。它强调的是对技术的理解和对设计过程的把握。“技术与设计2”则是在“技术与设计1”基础上的深化学习内容，它以“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”这4个具有典型意义的、与技术发展密切相联系的主题为内容展开。强调的是学生技术的思想和方法形成，批判、反思等思维习惯的养成，创新意识和能力的培养，理解和关注设计与社会、设计与科学、设计与人、设计与生活环境和生活方式的开放境界，追求技术与生活技术与科学、设计与文化的完美结合、设计与人的需求的完美结合的技术理想

48、。本模块共设“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”、“控制与设计”等四个主题。“结构与设计”强调从力学的角度理解结构、结构的强度和稳定性等问题，关注简单的结构设计；“流程与设计”强调对流程和流程优化的理解，以及简单流程和流程改进的设计；“系统与设计”则重在对系统的理解，以及运用系统的思想解决一些生活中问题的设计；“控制与设计”应注重理解控制的涵义和控制的应用，以及生活生产中的简单控制系统的设计。四个主题之间具有一定的独立性，因为它们涉及的是不同的技术领域；同时，它们又具有一定的关联性，例如，“系统与设计”中整体与部分、独立与关联、优化的思想和方法，“控制与设计”中反馈调节的方法，“流程

49、与设计”中流程改进的思想等等均可运用在其他主题的一些技术问题的解决中。模块中这些技术与设计的思想和方法，与“技术与设计1”共同构成了本课程的选修模块的基础。本模块的设计不再仅仅延用以点到点的经验和技能的线性积累方式呈现内容，而是试图依据非线性科学教育的论点，从世界观、方法论的层次上将技术与科学、技术与哲学、技术与文化内在地统一起来，形成有别于传统科学技术的独特的探究方法和实验手段，实现跨学科、跨文化的有效融合，重塑线性课程意义上的时空观学科界线观和学生的能力观。进入高中阶段的学生已经具备一定的学科素养，本模块力图通过展示给学生更为复杂、综合的案例和模型，引导学生发现并选择生活中有研究价值的、有

50、足够挑战性的问题尝试设计，并在设计过程中获得技术素养。本模块的学习，为高中生顺利地进入大学或社会搭接了一层友好的阶梯。本模块教学中，教师要走出单纯的为了某一节课的教学，走向形成丰富的技术教学动机并从中挖掘技术教学的潜能，改变固有的对制度课程的服从和对教参等资源的依赖，形成对本模块理解的独到思想和话语体系，寻找技术设计教学和研究的使命感和成就感。第二章流程与设计第一节了解流程（第6课时）一、教学内容分析本节课是技术与设计2第二章第一节的内容，本节编排以时间为核心，从时序、环节两个方面，通过具有生活气息的实例，引入和揭示流程的概念、意义以及流程的描述方法流程图。生活与流程部分表达了科学合理的流程能

51、保证生活的质量和安全，提高生活效率的思想。此外，还通过案例分析从反面来说明流程能保证安全的重要意义，强调了时间意识的重要性。生产与流程部分从工业和农业两方面来表达科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想，并通过案例分析进一步让学生加深对时序和环节的理解。二、学情分析经过技术与设计1的学习，学生的技术素养得到提高，对技术课程从不知到了解最后到热爱这个循序渐进的过程，同时他们也领略了技术世界的精彩、接受了小组学习、合作学习的学习方式，同时他们在日常生活中接触到有关流程的案例比较多，但大部分还不清楚这些案例和流程到底有什么关系？三、教学目标以新课程的理念为指导，以学生技术素养的提高为目标，结合“

52、课标”要求和我校学生的实际情况确立本课的教学目标如下：1、知识与技能：了解流程的含义及其对生活、生产的意义，理解流程中环节和时序的含义及意义，学会阅读简单的流程图。2、过程与方法：通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达及其对生活、生产的意义。3、情感态度与价值观：通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识；体会流程在生活、学习、生产中的意义；提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。四、重、难点确立重点：流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义难点：流程的意义，分析具体事例中的环节和时序，采用科学合理的流程。五、教学策略结合教学目标和学情，本节课主

53、要采用小组学习、问题研讨、案例分析、马上行动走进生活等方式来实现本课的教学目标。小组学习：通过小组学习的方式来贯穿整个课堂教学，目的是调动学生参与的积极性，提高课堂效率、实现三维教学目标。问题研讨：在教学过程中结合教学内容设计部分问题供学生研讨。案例分析：结合教材案例和教师提供的案例进行分析，通过案例来达到知识传授的目的。马上行动：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时加深对知识的理解与掌握。走进生活：结合生活中部分流程的案例（如刷牙的流程等）让学生体会到流程的意义，并能将课本的知识运用到生活实际中去，达到知识迁移的目的。六、教学过程环节教学活动学生活动设计意图创设情境在生活、学习中，我

54、们会自觉或不自觉地按照一定的“流程”进行一件事情或完成一项工作。那究竟什么是流程？我们先欣赏一小段视频。播放动画片制作流程视频边看边思考采用情景教学法，即通过学生对作品的赏析，教师鼓励并提出要求和希望，激发学生的学习兴趣。师：请结合视频及自己已有的知识经验说说出自己对发散思维、参与互动。说你对流程的理解。流程的理一、认识流程解。1、流程的含义与学生的想法进行对流程是一系列连续有规律的活动，这些活比，总结。达到传授动以确定的方式发生或执行，导致特定结反馈、记录、新知识的目的。果的实现。指出：任何流程反映了一定的时序,体现出一定的环节。时序疋时间上的先后顺序。时序有可颠倒的，也有不可颠倒的。如煎理解、掌握。鸡蛋、浓硫酸稀释、照片冲洗（必须先显点评、鼓励，激发学影再定影）等。学生思考、生的学习兴趣和参与程度。培养学生的时问题：你还知道哪些流程的时序可以颠间意识。倒？哪些不可以颠倒？回答通过小品故事情节激环节：把完成某个具体目标、组成某项生发学生的学习兴趣，产或某个活动过程的右干阶段或小的过同时将知识简化、便程称为环节。设问：“把大象放进冰箱分几个环节？”于学生理解。环节的划分是相对的，环节本身又可以是领会环节的一个流程，即流程具有层次性。划分方法。通过案例分析，使学生领会