开天辟地.教学设计doc2

1、开天辟地教学设计教学目标：1、初读课文，做到读正确，读流利。初步了解盘古开天地的故事内容。2、学会本课9个生字，其中9个字只识不写，理解并熟记由生字组成的词语。3、了解课文的大意。重点：初步了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。难点：体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。课前准备：多媒体动画教学过程：一、激趣导入师：很多同学从小就在故事熏陶下长大，请同学们说一说你知道的神话故事吧。生：女娲补天、哪吒闹海、西游记、宝莲灯师：这些神话有什么共同之处？生：故事中的主人公都有着神秘力量。生：故事中的主人公都有伟大的精神。师：我们从这些神话故事里看到一个

2、个主人公都有着神秘的力量和伟大的精神，我们今天要走进的神话故事里也有着这样一位主人公，他就是开天辟地的盘古。（板书：开天辟地）二初读课文，了解内容1、自由读文，对课文进行初步了解。师：下面请同学们自由读课文，看看课文写了些什么？（生自由读文）师：看一看本科的生字，读一读，认一认吧！（出示多媒体课件）2、指名读文，说说课文主要写了什么？师：通过认真观察，老师发现同学们课文读的很熟练，说明大家课前已经认真读过课文了，老师对大家提出表扬。现在老师请一名同学来通读全文，其他同学边听边思考：本文主要写了一件什么事？（一名生读课文）师：谁愿意回答老师提出的问题？生：课文主要写了盘古把原本混沌的天地给劈开了

3、。生：课文还写了盘古一直支撑着劈开的天地，不让它们合拢。生；课文还写了盘古为了支撑天地，最后累死了，还把自己身体的各部位献给了自己开辟的世界。3、浏览课文，看看有几个自然段。师：看来同学们对课文理解得很好，下面请同学们快速浏览课文，用序号标明自然段。师：谁愿意说一说课文共有几个自然段？生：课文一共有6个自然段。4、选几名朗读精英分自然段示范读课文。师：为了更好地理解课文，让我们继续读课文吧！我们班有很多同学一直朗读水平很高，现在就让我们请出几位，分自然段读课文，给大家展示一下他们的朗读水平吧！（生读课文）师：这几名同学已经读完了一遍课文，大家请给予中肯的评价。生：他们读的很流畅。生：他们读的富

4、有感情色彩。生：*读的感情色彩还能更浓一些。生：他们抑扬顿挫把握的很好。5、选几名朗读水平进步大的同学分自然段读课文。师：刚才这几名同学读的很好，其实我班最近还出现了几名朗读新秀呢，他们读的也不错啊，想听听吗？生：想！师：那大家就推荐一下吧！生：*生：*师：他们也读完了，你们觉得如何？谁愿意站起来给他们一些鼓励性的评价？生：*读的又有进步了，如果能更流利一些就更好了。生：*同学读的很流畅，如果感情色彩更浓烈一些就更好了。生：*同学读的声音很洪亮，值得我学习。三、再读课文，深入理解师：几遍读文后，老师要找几个词请同学说一下你的理解。“混沌”一词什么意思？生：混沌就是几种物质混合在一起的意思。师：

5、那你能说说本文是把哪几种东西混合在了一起呢？生：是天和地。师：是什么样的天什么样的地呢?生：是轻而清的天，重而浊的地。师：谁愿意把描写混沌的原始世界的一段再读一遍？（生读第一自然段）师：原始的世界混沌在了一起怎么办呢？生：盘古把天和地劈开了师：哪几个自然段写出了他开天辟地的过程？生：2、3、4自然段写了这个过程。师：谁愿意读一读这三个自然段。（生读2、3、4自然段。）师：“奋力”一词什么意思？生：就是尽力的意思。生：就是用尽全力的意思。师：那么谁用尽全力做了什么事？为什么要这么做？从哪里可以看出他用尽全力了？生：是盘古用尽全力去支撑天和地。生：盘古他为了不让天地合拢，就用尽全力去支撑天和地。生

6、：最后盘古累死了，说明他用尽了全力。师：读到这里，我忽然特别想见一见盘古，想和他聊几句，谁能穿越一下，满足老师这个心愿呢？师：既然在日记中有一名同学透露了自己曾经的一次穿越经历，看来他还是有一些经验的，那就你来再穿越一次吧！师：你现在是谁？生：盘古。师：你这样支撑着天，累不累？生：累。师：那你觉得自己这么做值得吗？生：值得。师：请告诉我理由。生：因为有了我的支撑，才有了天和地，才有了一个新世界。师：听了老师和盘古的一番对话，同学们请思考盘古是一个什么样的人？（小组轻声讨论得出结论）生汇报：盘古很勇敢。生：盘古很执着。生：盘古有坚持不懈的精神。生：盘古面对困难，勇敢面对，并能战胜它。（板书：勇敢执着）师：除了勇敢执着，盘古身上还具备什么精神呢？齐读读最后一个自然段。生：盘古还是一个勇于奉献的人。（板书：无私奉献）师小结：我们通过不断读课文，对盘古更加了解了，那我们继续读课文时，你打算用什么样的感情